中华文化的勃兴教案

时间：2022-05-19 15:23:53

中华文化的勃兴教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的中华文化的勃兴教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中华文化的勃兴教案

中华文化的勃兴教案1

　　教学目标

　　1、知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。

　　2、过程与方法：本课教学以学生活动为主，通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组活动这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！

　　3、情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。

　　重点难点

　　重点：孔子的政治主张和教育成就

　　难点：通俗讲解各位思想家的主张

　　课前准备

　　预习教材本课内容，阅读相关课外知识

　　学情分析

　　1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。

　　导入新课：

　　1、山东被誉为“一山、一水、一圣人”，“一山”指泰山，“一水”指黄河。同学们，这一圣人指谁？（孔子）。

　　2、放幻灯片。

　　讲述：孔子三岁丧父，幼年生活贫困，曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊）这样的小官，由于他发愤为学，博学多能，三十岁时便开始开办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。51岁时任鲁国中都宰，卓有政绩，后先后任小司空、大司寇。54岁时因鲁君不听相劝，便离开鲁国，开始周游列国，传自己的政治主张，鼓吹恢复西周的制度。他带着弟子到过7个国家，但未能得到任用，XX年后回到鲁国，专门从事古代文献的整理和传播工作，五年后逝世。

　　培养学生兴趣和参与的积极性

　　一、大思想家，大教育家孔子

　　（活动）：请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？

　　名丘，字仲尼。春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代著名思想家、教育家。中国思想文化的主要代表人物，世界历史文化名人。

　　（学生讨论）：孔子在政治上的主张和学说是什么？

　　（主张恢复西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。）

　　（讲解）：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德准则

　　什么是“仁”？包含一切美德

　　“仁者爱人”统治者要体察民情，爱惜民力，反对苦役和任意刑杀。

　　“己所不欲，勿施于人”

　　“已欲主而主人，己欲达而达人”

　　“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”

　　“苛政猛于虎”

　　（相关知识联系）语文教学“《论语十则》”

　　（学生阅读）1、44页“文献资料栏”孔子的三段话，“动脑筋”：

　　孔子这三段话的意思是什么？对你的学习有什么帮助或指导?

　　（他教育我们对学过的知识要时常温习，要不断总结和向别人学习好的学习方法，要具有老老实实和谦虚好学的态度，才能学有所成。）

　　（小结）归纳孔子的主要思想文化成就。

　　结合语文课文《论语》，启发学生用论语中心语句来反映孔子的主要思想。

　　教育对象：有教无类教学方法：因材施教

　　学习态度：知之为知之，不知为不知学习方法：温故而知新

　　2、指导学生读47页“自由阅读卡”，讨论回答：“‘曲阜三孔’中，哪一项是纪念孔子用的？哪一项是孔氏家族的墓地？哪一项是专门给孔子后代居住的房屋？这说明孔子在历史上有什么样的地位？”（孔庙，孔林，孔府，他在我国古代备受尊崇。）

　　（小结）后来，孔子的学法成为封建文化的传统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。他被尊为“大成至圣先师”，“文宣王”，在今天孔子的老家山东曲阜，能看到规模宏大的孔府，孔庙，孔林。

　　（知识应用）：我们今天如果研究孔子的话，可以主要查阅哪些古籍？为什么？

　　（《论语》、《春秋》、《诗经》）

　　（小知识）：四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。

　　五经：诗、书、礼、易、春秋。

　　3、你认为怎样评价孔子才合理？（他是古代伟大的思想家和教育家，他反对苛政、兴办教育，具有进步作用。但是，他主张恢复旧制度、轻视耕田种菜，显然是错误的。）

　　导入下一问题：过渡设问：除了孔子之外，当时还有哪些思想家呢？

　　拿出词典，查阅“三教九流”的含义。

　　三教：儒教，道教，佛教。

　　九流：儒家，道家，墨家，法家，名家，杂家，农家，纵横家，阴阳家

　　二、思想家老子：

　　1、播放幻灯片，老子

　　（简介）老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯阳，楚国人。曾做过周朝管理藏书的史官、道家创始人

　　2、（阅读讨论）p45，动脑筋

　　1、老子的话究竟是什么意思？

　　（坚硬的东西未必结实，柔软的东西未必短暂，柔可以克刚。这体现了他辩证看问题的思想

　　2、他的这种思想在现实社会中是否有用？

　　（我认为有用。它使人认识到，什么事物都不是绝对的，都是可以转化的。貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人经过努力可能会做出惊天动地的大事业。）

　　3、请你举例说明上面几种现象。（最好能联系自身经历过的事情来说明）

　　（有无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、音声相和、前后相随），而对立的.双方能够相互转化（祸兮福所倚，福兮祸所伏）。

　　（归纳）：老子的辨证思想——对立与变化的观点。

　　思想：1、“道”——万物的本原，宇宙的最高准则

　　“无”——无为而治，反对法治和礼治

　　2、朴素的辩证法：一切事物都有正反两面的对立，双方相互依存，相反相成

　　三、百家争鸣

　　1、（指导学生完成练习）填写出春秋战国时期儒、墨、道、法、兵诸家代表人物各一名的情况。

　　姓名

　　时期

　　著作

　　主要思想

　　孔子

　　春秋晚期

　　《春秋》

　　提出“仁”，主张“因材施教”、“温故知新”、谦虚好学

　　老子

　　春秋晚期

　　《道德经》

　　认为事物有对立面，可互相转化；主张以柔克刚

　　墨子

　　战国

　　“兼爱”、“非攻”

　　孟子

　　战国

　　《孟子》

　　反对一切战争，用“仁政”治国，使自然资源能够持续利用

　　荀子

　　战国

　　荀子

　　认为人能认识自然规律，并要按自然规律去办事

　　庄子

　　战国

　　《庄子》

　　治国要顺其自然，“无为而治”

　　韩非

　　战国

　　改革，法治，建立君主专制中央集权

　　孙武

　　《孙子兵法》

　　“知己知彼，百战不殆”

　　孙膑

　　战国

　　反对空谈仁义，提出“战胜而强立，故天下服矣”

　　2、（阅读思考回答⑴⑵⑶⑷⑸⑹）

　　⑴战国时期有哪几家著名的学派？（儒家、道家、墨家、法家、兵家）

　　⑵春秋晚期开创儒家学派的思想家是谁?（孔子）

　　战国时期儒家代表人物有哪两个？（孟子、荀子）

　　其中哪一个主张保护环境？（孟子）

　　（小结）孟子的生平：名轲，战国中期邹国人，受业于子思之门人，曾游历数国，阐述其政治主张，还曾在齐为卿。晚年退而著书，传世有《孟子》七篇。战国中期儒家的代表。

　　思想：“仁政”——民贵君轻（“民为贵，社稷次之，君为轻”）

　　⑶春秋晚期开创道家学派的思想家是谁?（老子）

　　战国时期道家代表人物是哪一个？（庄子）

　　其中哪一个的主张与荀子相反？

　　（庄子主张“无为而治”，荀子主张“制天命而用之”。）

　　（小调查）：你读过《庄子》这本书么，你能给大家讲述其中的寓言故事么？

　　朝三暮四、庖丁解牛、望洋兴叹、吐故纳新、贻笑大方、邯郸学步……

　　⑷战国末期的法家代表人物是谁？（韩非）

　　这时最强大的国家是哪一个？（秦）

　　秦国国君为什么最赏识韩非的主张？

　　（秦国想要灭掉其他六国，必须通过改革、法治和建立君主专制中央集权来增强力量。）

　　简介韩非子和李斯的故事

　　韩非子是战国后期韩国人，他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。他写了《孤愤》等文章，集为《韩非子》一书，这些文章为秦王嬴政读到，极为赞赏。当韩非作为韩国的使臣来到秦国时，李斯妒忌其才能，加以陷害，韩非逼迫服毒自杀。

　　韩非子的思想：

　　1、历史是不断进步的

　　2、君主专制的中央集权理论，主张改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能巩固

　　（说明）秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。

　　⑸春秋晚期的“兵家鼻祖”是谁?（孙武）

　　战国时期反对空谈主义的军事家是谁？（孙膑）

　　其中与成语“围魏救赵”有直接关系的是谁？（孙膑）

　　你能给大家介绍《孙子兵法》中有哪些著名的观点？

　　“知己知彼，百战不殆”、“以十击一，以众击寡”、“出其不意，攻其不备”、“避实就虚”、“不战而屈人之兵”……

　　3、组织学生按46页“活动与探究1”：

　　诸子百家的学说中，有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？（孔子提出“仁”的学说；孔子关于教育的主张；老子关于事物既互相对立又互相转化的观点；墨子的“兼爱、非攻”；孟子的可持续利用自然资源的主张；韩非的法制思想等）

　　4、本课小结：你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？

　　春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）→引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）→为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。

　　春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。大的社会变革促使那些有识之士去深入思考当时的种种社会现象，提出这样或那样的政治主张。当历史的车轮由滚滚前进的时候，科学文化呈现出空前繁荣的局面，思想、军事、科技、文字各个领域英才辈出

　　（迁移应用）：

　　1、你最喜欢的是哪家的学法？为什么？

　　2、哪家的学法更适合当时社会的需要？

　　3、如果你是一国之君，一校之长，一班之长，你认为应该如何治理国家、学校、班级

　　鼓励学生大胆发言、积极参与

　　孔子是本课的重点基础知识，主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子，即孔子的“仁”、“礼”学说和在教育方面的贡献。

　　指导学生阅读教材有关内容，理解孔子的“仁”、“礼”的思想内涵，并根据学生阅读、探讨的情况，指导学生明确“孔子是伟大的思想家，儒家学派的创始人”的概念。

　　相关学科的联系

　　通过一个接一个的问题引出下一项内容，使学生形成一条清晰的线索。

　　培养学生归纳能力。

　　学生各抒己见

　　百家争鸣是本课的主要内容之一，鉴于导入部分已有对春秋战国时代思想活跃背景的分析，这里着重让学生了解诸子百家中“儒、道、法”代表人物的思想内容，并通过对其思想内容的积极性和消极性的认识，树立正确的思想方法，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质和善于创造性探索的勇气和精神。

　　以图表形式（内容含学派、代表人物、主要思想）帮助学生认识孔子与百家争鸣的关系，引导学生归纳出儒、道、法三家的思想特征

　　由教师指导（以探讨方式提出参考意见，不作最后结论）、学生参与（允许提出不同意见），从两方面进行小结

　　今天的内容就介绍到这里了。

中华文化的勃兴教案2

　　学习目标：

　　1、重点掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和军事家的主张。

　　2、分析历史现象、提高学习能力。

　　3、学习孔子的教育成就，感受孔子的教育思想，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

　　学习重点：

　　孔子的主张和教育成就。

　　学习难点：

　　通俗讲解各位思想家的主张。

　　学习过程：

　　一、学习课文做导学练习：

　　1、儒家学派的创始人是（）。战国时期儒家的代表人物是（）。孔子的言行记载在《》，他提出的“仁”的学说的内容有（）民情（）民力；反对（）和任意（）。孟子的思想主张有：轻（）治国；笼统地反对（）；不滥用（）资源。

　　2、成为我国封建文化正统思想并对后世产生极大影响的学说是（）家。

　　3、孔子的教育思想有：“（），不亦说乎”；“三人行，（）”；“知之为知之，（）”。

　　4、孙武是（）时期的军事家，他的《》是世界上最早的`兵书。

　　5、墨子的思想主张有：反对（）战争；主张“（）”、“（）”希望人们（）。

　　6、老子的思想主张有：一切事物都有（），事物对立的双方能够（），从（）两方面思考问题。

　　7、提出建立君主专制中央集权的封建国家的学派是（），代表人物是（）。

　　8、在教育教学实践中提倡“因材施教”是（）。

　　9、思考动脑筋P47、P48。

　　二、学生互动讨论：

　　1、讨论完成导学练习；

　　2、找出文中的主要知识点，提出疑问难点；

　　3、讨论动脑筋。

　　三、师生互动讨论：

　　1、分别指名学生说出导学练习完成的情况。

　　2、讨论：大思想家、大教育家孔子：

　　①说出自己所了解的主要知识点；

　　②师适当点拨、讲述、归纳；

　　③P47讨论动脑筋题目。

　　3、讨论思想家老子

　　①指名学生说出知识要点；

　　②师点拨、简述、归纳；

　　③讨论动脑筋P48。

　　4、讨论百家争鸣

　　①指名学生简述主要内容和要点；

　　②师点拨、简述；

　　③讨论活动与研究。

　　四、小结。

中华文化的勃兴教案3

　　一、教学目标：

　　知识方面：掌握甲骨文、金文和竹帛书。《诗经》和屈原、商周的青铜艺术、钟鼓之乐。

　　能力方面：指导学生用比较的方法学习甲骨文、金文、大篆等知识，从而培养学生对比联想的思维能力。教师指导学生以图表、归类等方式自学“硕果累累的科学技术”的内容和春秋战国时期突出的科技成就，指导学生利用图表掌握历史知识的方法，借以培养学生列表、概括的能力。

　　思想方面：通过介绍先秦时期灿烂的文化，使学生认识到先秦时期我国的天文和医学等科学技术处于之所以能够位于世界先进行列，是与中华民族勤劳智慧、科学道路上不畏艰苦、勇于攀登的民族精神分不开的。从而培养学生热爱祖国的高尚情操，激发他们的历史责任感。通过对《离骚》中部分作品的朗读、学习，体会分析其中含义，使学生理解屈原的忧国忧民的高尚品格，对其进行人格教育，使其树立正确的人生观。通过对《诗经》中部分作品的分析，使学生理解人民是历史的真正的主人，灿烂的文化是由人民创造出来的。

　　二、教学重点：甲骨文、《诗经》和屈原。

　　教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文、节气等较难讲述清楚;本课内容较多，头绪复杂，比较难于掌握。

　　三、教学方法：采用综合教学法，包括讲述法、谈话法、启情法、读书法、直观法等。

　　四、教学过程：

　　导入新课：

　　我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。

　　一、从甲骨文到竹帛书

　　1、商朝的甲骨文

　　甲骨文是商朝的文化产物,距今约3600多年的历史。商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否?今年小麦，丰收与否?老天下雨吗?有人进攻吗?王后什么时候生孩子?是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。甲骨文目前出土的单字共有4500个,已识20xx余字,公认千余字。甲骨文字被人们看作是中国最早的定型文字。

　　通过文字的阅读和图片的展示，使学生从中捕捉到有效信息，了解到甲骨文的发现、名称来源和它是我国目前发现的最早的成系统的文字。所以，我国有文字可考的历史，从商朝开始。同时，教师引导学生从占卜的内容总结出，甲骨文记载了三千多年前中国社会政治，经济，文化等各方面的`资料。堪称是现存最早、最珍贵的历史文物。

　　2、商朝和周朝的金文

　　继甲骨文之后出现的汉字书体就是金文。由于这种文字多铸各种青铜器上而得名，也称为钟鼎文或青铜器铭文。西周晚期，有人将文字统一整理成为一种样式，这种字体称为"大篆"。

　　3、战国时期的竹书和帛书

　　教师直接点题，并指导学生阅读教材的有关内容。然后提问学生：和我们刚刚学习的甲骨文和金文比较，竹书和帛书的最大进步在哪里?加深学生对书写材料的变化的认识。

　　二、硕果累累的科学技术

　　教师指导学生阅读课文，并填写本表格。

　　科目时间成果

　　天文夏朝记录了我国最早的一次日食。

　　春秋(公元前613年)鲁国天文学家观测到一颗彗星扫过北斗，这是世界上关于哈雷彗星的最早记录。

　　历法夏朝农历又称“夏历”源于夏朝。

　　商朝历法逐渐完备，历法称为“殷历”

　　战国制定出24个节气，这是历法上最大的成就。

　　医学商朝甲骨文中记载的疾病有数十种。

　　周朝医学分为内科、外科、营养保健科和兽医四科。

　　春秋战国名医扁鹊采用望闻问切四诊法诊断疾病，四诊法一直为中医沿用。

　　三、丰富多彩的文学艺术

　　1、《诗经》

　　教师总结指出《诗经》是我国第一部诗歌总集，相传由孔子编订，全集305篇，绝大部分是西周到春秋时期的诗歌，涉及到人们生活的各个方面。《诗经》中的大部分作品较为深刻地反映了社会现实，在我国诗歌创作史上初步形成了现实主义传统，这种现实主义的写法对后世文学创作产生了深远的影响。《诗经》在我国历史上占有光辉的地位。

　　2、屈原和《离骚》

　　教师提问：每年农历的五月初五，人们都要吃粽子、划龙舟，相传是为了纪念谁?这种民俗反映了人们什么思想感情呢?在学生回答之后，教师继续提问：他为什么受到人们这样的爱戴呢?教师可以让学生看课本上插图《屈原》和教材中有关内容，并配以画外解说：这位目视远方，面有愁容的人物就是屈原。屈原不仅是一位很有抱负的政治家，而且是一位伟大的诗人。他吸收南方民歌之精华，采楚国方言，创造了一种新体诗歌"楚辞"，写下许多优秀诗篇，《离骚》是其中名篇。

　　3、钟鼓之乐

　　教师出示编钟的图片，边看边讲：编钟由青铜铸成，分三层排列在刻满彩绘花纹的钟架上，气势宏伟而壮观。最上层的叫钮钟，是用来定调的，只要准确地敲击标音位置，就能发出合乎一定音阶的声音。中层叫甬钟，有三个半八度音阶，能演奏各种乐曲，声音清脆嘹亮，悦耳动听。下层也叫甬钟，因为形大体重，所以声音深沉宏亮，在演奏时能起到烘托气氛与和声作用。用这套悬挂的编钟，至今仍可以演奏出古今中外的各种乐曲。

中华文化的勃兴教案4

　　一、教学目标：

　　知识方面：学生掌握老子是道家学派的创始人；老子的朴素辩证法思想。孔子是儒家学派的创始人；孔子“仁”的学说的内容；孔子在教育和文化方面的主要贡献。“百家争鸣”的概念；战国时期的诸子百家――墨家墨子、儒家孟子、法家韩非子等代表人物及其政治主张；《孙子后法》与《孙膑兵法》。

　　能力方面：引导学生结合前几课所学的知识，分析春秋战国时期的时代特征，以“战国时期为什么会出现百家争鸣？”为出发点，使学生明白春秋战国时期的社会大变革促进文化的空前繁荣，进而培养学生用历史的观点、政治与思想文化相互作用的观点观察和分析问题的能力。在教师指导下，以学生自学为主，以列表的方法总结“孔子的教育思想”，指导学生利用图表掌握历史知识的方法，以培养学生观察、分析和总结历史问题的能力。指导学生回答“战国百家中，哪一家的学说对战国时期的封建统治者最有用”，培养他们的对比分析能力。

　　思想方面：指导学生阅读 “知之为知之，不知为不知……”，“民贵君轻”等教材所摘录的材料，及讲课所过讲述孔子的教育思想和教学方法，教育学生要养成良好的学习态度、生活态度。通过对老子、孔子为代表的许多大思想家的观点及其著作的讲述，使学生明白这些宝贵的历史遗产和精神财富对后世以至世界文化都产生了深远影响，以此激发学生的民族自豪感。

　　二、

　　教学重点：孔子和百家争鸣百家争鸣

　　教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想

　　三、学法设计：

　　讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法

　　四、教学过程：

　　导入新课：

　　教师首先进行复习提问：东周分为哪两个时期？分别说出各自的起止年代。并概括春秋战国时期的社会特点。在学生回答的基础上，教师总结：同学们已经知道，春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。大的社会变革促使那些有识之士去深入思考当时的种种社会现象，提出这样或那样的政治主张。当历史的车轮由滚滚前进的时候，科学文化呈现出空前繁荣的局面，思想、军事、科技、文字各个领域英才辈出，上节课，我们已经学习了科学文化领域的有关内容，今天我们就来学习思想领域的内容，了解几位著名的思想家、军事家和它们的.主张和著作。

　　一、思想家老子

　　让学生阅读教材中有关内容，并指导学生归纳出以下内容：老子是春秋时期人，道家学派创始人。著有《道德经》一书。

　　由教师或学生讲述塞翁失马的故事，通过对失马、得马、伤人到避战祸的关键内容的分析，体会到老子思想中的朴素的辩证法思想即各种事物都有对立面。

　　二、大思想家、大教育家孔子

　　1、思想领域

　　教师首先提问：孔子的姓名是什么？生活在什么时代、所创立的什么学派。估计学生阅读教材后可归纳出：孔子名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国人，是儒家学派的创始人。

　　关于孔子 “仁”的学说，由于比较难理解，建议教师用比较通俗易懂的语言加以讲授。“仁”是孔子思想的核心，其中最著名的就是“爱人”，即爱别人，爱众人。 “仁”对于统治者来说，就是要求统治者体察民情，爱惜民力，让百姓有安定的生产环境，反对严刑酷法繁役，在不把奴隶当作人看的奴隶社会，孔子从维护统治秩序的角度出发在当时社会矛盾不断尖锐的情况下，站在统治阶级立场上提出“仁”的学说，要求统治者推行“仁政”，减轻剥削、压迫，以缓和阶级矛盾，维护统治者的利益，在客观上有利于劳动人民，所以他的主张对后世影响很大，后来被封建统治者加以利用和改造，成为我国两千多年封建文比的正统思想是有进步意义的。孔子创立的儒家思想，被后世的封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，影响深远。

　　2、教育领域的贡献

　　关于孔子在教育领域的贡献，建议教师指导学生阅读课文，加以归纳补充：兴办私学，广收门徒。打破了学在官府的局面，对我国古代教育事业的发展做出了巨大贡献。注意“因材施教”，对不同的学生给予不同的教育。要求学生对学过的知识要经常复习，“温故而知新”。教育学生要养成老老实实的学习态度，要谦虚好学“知之为知之，不知为不知”、“三人行，必有我师焉”。

　　3、文化领域的贡献

　　教师提问：上节课，我们学习了有关《诗经》的内容，《诗经》的作者是谁？学生应当回答出：孔子。教师提出问题：除了《诗经》之外，孔子还有哪些著作？我们所知道的《论语》一书，又和孔子有什么关系？要求学生带着问题阅读教材内容，并由学生总结出：孔子编订了《春秋》一书，孔子的弟子把孔子的言行整理成《论语》一书。

　　三、百家争鸣

　　各学派代表人物及其主张

　　学派代表人物主要思想评价

　　儒家

　　荀子

　　庄子

　　兵家

　　孙膑

　　教后记：

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