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《认识多边形》的教学反思

时间:2022-07-09 06:07:45

《认识多边形》的教学反思

《认识多边形》的教学反思

《认识多边形》的教学反思

  《认识多边形》的教学反思

  今天我上了一节教研课《认识多边形》,本节课的教学重点是掌握通过数边的条数判断多边形的方法。我一开始定的目标有4条:1能回忆起已经认识的图形,通过看一看、摸一摸、说一说等活动,认识边。2.通过观察、比较等方法,认识四边形,能作出正确判断。3.通过自主分类,认识五边形、六边形,知道多边形的命名方法。4.参与图形的折一折、分一分、剪一剪等实践活动,体会图形的变换,发展空间观念。在周五那天组里面一商量就把第4条改了,因为学习了崔教授“有效教学”讲座后就觉得第4条太空洞了,没有可评价性。改了后的第4条是这样的:通过折一折、分一分、剪一剪等操作活动,灵活运用已有知识进行图形间的相互转化。课后想一想,其实所谓“图形间的相互转化”就是“图形的变换”,或许那样更确切。

  针对4个目标我设计了3个板块,因为觉得目标1和目标2在教学时比较难分开。第一板块认识边和认识四边形,第二板块认识五边形和六边形,知道多边形命名方法,第三板块就是巩固练习。整节课上下来思路是非常清晰的,但是就是感觉许多细节之处处理的比较粗糙。就象旅游,有的人是慢慢欣赏美景,感受大自然的奇妙之处;而有的人只管拍照留影,表示到此一游,匆匆而过,根本没有驻足片刻。而我今天的课就属于第二种。

  1.急

  学生急,当老师出示题目要求后,他们就急着动手操作,其实有的人根本没有搞清到底要我们做些什么,以至于错误百出。老师急,每次交流时,学生说是几边形就是几边形,根本没有全班一起来数一数,因为有些反映慢的学生只是听反映快的人喊出来就跟着喊了,其实自己一点都不知道;当有的学生说不出来时,老师就自己全部说出来了,没有请其他学生再来说说,其实学生讲的可能要比老师好;在用小棒搭五边形时,其实可以让学生用许多根小棒来搭,让他们多次尝试,那样一来水到渠成的理解“至少”,而我怕时间不够就直接要求学生至少用几根小棒,那样的话学生会不能真正理解这两个字的含义。

  2.拢

  上课一般都是预设好的,会出现许多种情况老师都会有所准备,当然有些是无法预设的,那就需要足够多的教学机智。因为是教研课,我怕顺着学生的思路就不能按着我之前的设计去进行课,更准确的说是怕找不到契机转到我的设计上。因此在学生还没有认识多边形却已经能说出五边形、六边形的名字时,我就没有抓住这个机会生成出一些精彩。当然我还有一种想法是:毕竟大多数的学生是还不知道的,我要为了班里大多数学生进行教学。所以我一直没敢放手,一直是牵着学生,使他们聚拢在我的设计里。

  我想我还是太不自信了,缺乏勇敢尝试的精神;我还是思考的太少了,还应该更全面的考虑问题,更深入地了解学生的学情。总之,要上好一节课,还要花许多的时间和精力去研究,就想苏霍姆林斯基所说:我准备了一辈子。

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