教学反思之永远的白衣战士
教学反思之永远的白衣战士
《永远的白衣战士》教学反思
《永远的白衣战士》讲述的是2003年春天，护士长叶欣冒着“高风险、高强度、高效率”地全力抢救非典患者，并身先士卒，真情无悔地选择了保护同事，自己迎战的感人事迹。课文语言饱含深情，表现人物品质时又涉及到了“非典”知识，对四年级学生来说，这是一篇理解起来并不轻松的课文。
在教学设计中，我考虑了三点：
1、感受人物形象由表及里。在教学中首先引导看人物照片，从她温暖亲切的笑容走向课文对她笑容描写的句子。当叶欣的外在形象在学生眼前清晰后再学习人物的故事，使人物形象更丰满。
2、叶欣抗击非典的三个小故事，即4、5、6三个小节是感悟重点，通过设计值得探索的有思考价值的问题来激发学生对文字的感悟。第一个事迹是身先士卒加班，拒绝接听家人电话。这里引导学生探究的问题是：她拒听家人的电话是不爱家人吗？探究使学生体会到病人的急剧增多，使她连一丁点儿的空闲时间都没有。在病人与家人之间，她选择了弃小我，顾大家。而这样的工作状况，体现出她的工作特点就是第四节中所写的句子：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。第二个事迹是她救护重症患者梁先生。“给予面罩吸氧，静脉注射，监测心率、血压、呼吸……”“两小时过去了……”读完这些内容，请学生探究的是：救护重症患者与普通病人比，会遇上哪些困难？请想象细节，这样的探究，使学生又一次体会了她的工作特点：“高风险，高强度，高效率”。叶欣的第三个事迹是面对危重病人的护理，她总是斩钉截铁地说：“这里危险，让我来吧！”，同时“毫无商量地把同事关在门外”。感悟这一段时，放手让学生去向叶欣质疑，人物超越常人的举动，使学生纷纷产生了疑问：在最危险的时候，最危险的地方，你挺身而上，你难道不怕死吗？学生通过思考讨论，弄明白了人物的内心世界，那就是她把救死扶伤看成医务人员的天职，谁不珍爱生命，她用自己的生命，去救护更多的宝贵生命，她用自己微弱的生命之火，去燃亮别人的生命之灯。通过这样的探究感悟，叶欣救死扶伤、舍己为人的崇高形象，逐渐清晰起来，学生们眼前浮现的是一个笑容亲切的白衣天使，是一个甘愿牺牲自己，救护病患的伟大战士，她奋战在抗非典的战场上，真情无悔。
3、引导学生朗读重点句子，进一步体会感受文本。如“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来”这一重点句子随着事迹的学习，多次朗读；再比如“这里危险，让我来吧！”设计了四次朗读，第一次，让我们聆听叶欣的话语，读它；第二次，这话是那样斩钉截铁，读它；第三次，这不是普通的话语，是战士临危不惧的誓言，读它；第四次，这也是战士舍己为人的高尚灵魂的真情表白，读它，这样回环往复的朗读，一次比一次震撼，而人物的形象也愈发高大，文本所传达的教育意义，也通过深情并茂的朗读传达出来。
但在真正上课时，我也遇到了一些问题，整节课我的思维很清晰，引导也很好，但学生的话、学生自己的思维似乎少了些，没有很好的引起共鸣，这可能是由于学生缺少那样的情感体验，所以《永远的白衣战士》一课虽然上完了，但是留给自己更多的是反思。
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