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旅游中的数学教学反思

时间:2022-07-09 01:25:05

旅游中的数学教学反思

旅游中的数学教学反思

旅游中的数学教学反思

  篇一

  《旅游中的数学》是一节专题性的综合实践活动课,本课我结合学生的生活经验,创设情景让学生发现旅游中的数学问题,感受到生活中处处有数学,处处需要用数学,并在活动中感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,从而培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。培养学生养成勤俭节约的好习惯和热爱大自然的情感。

  1.在实践活动中学会合作。

  这节课,我采取同桌合作的形式。在实践操作中,以同桌活动为基本形式,建立合理的竞争机制,激励全体学生之间互相合作。不但为学生的实践活动创设了有利的条件,还为生与生之间的多向交流提供了方便。在教学过程中,我注意积极引导和激发展开讨论,互相交流,以个人为单位,汇报讨论结果。让学生在实践活动中学会合作,很好地培养了学生的参与意识、合作意识和竞争意识。以学生为本,改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题,让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,培养学生的合作意识和实践能力,体现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

  2、在学习中体验数学与生活的关系

  从学生熟悉的生活题材入手,让学生在具体情境中感知生活中的数学,体验数学与生活的紧密联系。我认为本课中最大的成功是始终突出“生活化”这个特点,即在数学教学中,从学生的生活经验出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体验“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,使学生们体会到数学与生活的密切联系。掌握到一定的生活技能。

  3、关注每个学生的发展

  在本节课的教学过程中,我认识到学生的差异,尊重学生的差异,还注意到对学生的激励性的评价,实现评价方式的多样化。比如:在课的最后,设计让学

  生自己总结收获和感受这个活动,有利于知识的梳理,也便于将数学学习与实际生活密切联系起来,更重要的一点就是给学生一个评价他人和自我评价的机会,有利于学生形成自我反思的好习惯。

  4、建立和谐的师生关系是活跃课堂气氛不可缺少的前提条件,和谐关系的基础是相互信任。在课的开始,我通过展示自己空间旅游时的一些相片,以及和学生的谈话交流,创设与实际生活相联系的教学情境,激发学生参与学习的热情,在轻松愉悦的气氛中让学生自觉地参与到学习活动中去。

  本节课,课前我对教材进行了精心的研究和梳理,对教材可以说是准备充分。但为了使课堂更加生活化,把人数有40人改成了60人,增加了人数,就增加了学生计算的难度。而且对学生的生活经验过于高估。总之,由于自己对学生估计不到位,所以使得课堂环节不够完整,时间安排没有做到合理化和最优化,有待于自我反思和在今后的课堂中改正。

  篇二

  这节课,使我认识到在课堂教学中,只要我们着眼于学生的发展,重视学生已有的生活经验,让学生通过自己已有的经验来构建新知识,那么,数学课堂将会变得更精彩并富有活力。

  1.联系生活,创设情境,激发兴趣

  在这节课中,我紧密联系学生的生活实际,创设学生感兴趣的生活情境,丰富学生学习的资源。比如:让学生发现现实情境中的基本信息,也就是以往课堂中所说的条件。这样,使数学学习不再是枯燥无味、重复再现,而是让每个学生都融入到了具体的情境中。通过学生的发现交流,让学生体验到应用小数大小比较的知识能正确描述生活中的现象,体现数学知识的价值所在;同时也激发学生参与学习的热情,使学生自觉地参与到学习活动中去。

  2.拓展空间,为每个学生提供应用实践的机会

  在合理点菜这个环节中,我为学生提供了一个展示自我的机会,因此,学生争先恐后地想为老师点菜,还说出了一些理由,比如:因为哪些有营养,还有哪些是老师喜欢吃的,还有的理由是哪些菜便宜一些等等,使学生置身于真实的问题情境之中,体会到数学是生活的需要。当学生解决了为老师点菜的问题后,再提出“当你一家来吃饭时,怎样点菜最合理呢?”,引导学生联系自己的实际情况来思考,实际上也是让学生经历一个由简单到复杂的思考问题,然后合理做出决策的过程,拓展学生的思维空间。

  3.关注每个学生的发展

  在本节课的教学过程中,我认识到学生的差异,尊重学生的差异,还注意到对学生的激励性的评价,实现评价方式的多样化。比如:在课的最后,设计让学生自己总结收获和感受这个活动,有利于知识的梳理,也便于将数学学习与实际生活密切联系起来,更重要的一点就是给学生一个评价他人和自我评价的机会,有利于学生形成自我反思的好习惯。我认为,差异不仅仅是教育的基础,也是每一个学生健康发展的前提,只要我们能给每个学生一个展示自我和反思自我的机会,我相信每一位学生在原有的基础上都会得到不同的发展。

  篇三

  本节课主要是让学生体会数学来源于生活,服务于生活。同时,我还注重培养学生的自主探究能力和估算能力以及小组合作的能力。在教学设计上学生动手操作比较多,知识都是通过学生悟出来的,教学效果不错,学生的激情比较高。数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。在教学活动中,儿童如果不具有他自己真实的活动,教育就不能成功。

  本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发,孩子们都爱旅游,因此我用学生们喜欢的旅游引入,全程围绕旅游提出问题,以激发学生学习数学的兴趣与动机,吸引他们开展学习活动,让每一名学生都积极投入到活动中去,让学生感受不到为了回答问题而回答,而是为了自己,为了班级这个集体的实际问题在想办法。让学生回归自然,回归生活,在生活中发现数学,运用数学,体现数学与生活的联系。为了进一步体现数学与生活的联系。在教学中我还补充了一个小环节买门票,这一活动在学生的实际活动中效果非常好,又一次调动了学生的学习积极性。让孩子成为学生活动的主人,教学活动面向全体,全员动手参与,贯穿始终。“不同的人在数学学习上得到不同的发展”,数学课堂教学要面向全体学生,让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动,学生参与面广,达到了百分之百动手参与,在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解,共同为解决旅游中可能发生的事件出谋划策。在教学中,我围绕租车、买门票、就餐几大环节展开,环环相扣,紧密相连。

  在就餐环节中,我发现学生很注重营养的搭配,但没有考虑到节俭,我没有马上否定学生的意见,打消学生自主选择的权利,而是因势利导教育学生父母挣钱很辛苦要懂得节俭,学生自觉降低了标准,这充分体现了学生可塑性强的特点。在教学中,我还将安全教育,思想品德教育等都包含在本节数学课中。这些细小的地方都体现了新课标的精神,处处为了学生。

  总之,这节课实现了我的设计意图,体现了课改的精神。但是,反思整个教学活动的过程,这节课也有不足之处:由于自己设计不够完整精密,所以出现了一点小毛病。由这一点,我得到启示,作为一个教师,必须不断研究教材,研究学生,更要研究学习过程,善于思考,找到教学的切入点,加强课堂的驾驭能力。

  本节课我努力体现新课标精神,注重培养学生的估计能力和测量能力,从生

  活中取材,充分运用多媒体,有效的解决教学重点和难点,使学生将所学知识应用到生活中去。

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