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《蒲公英》教学反思

时间:2022-07-08 17:06:59

《蒲公英》教学反思

《蒲公英》教学反思

《蒲公英》教学反思

  上了《蒲公英》后,觉得为了完成教学任务,很多意犹未尽的地方没有体现出来,后来又看到了几个关于这篇课文的教学片段,觉得其实只要针对自己的教学实际情况设计教学过程,并在教学中灵活实施都不为过。其中一个片断是这样的:

  教学片段:

  师:蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐持的态度有什么不同?

  生:大多数种子听从太阳公公的话落到泥土中安家,有两颗种子不听太阳公公的劝告,非要到沙漠、湖泊中去安家。

  师:我们不妨把这两种不同的态度、行为称为“听从型”和“叛逆型”。

  (师板书:听从者叛逆者)

  那么,你欣赏哪一类型的人呢?

  生:我欣赏“听从者”,他们听长辈的话,所以能茁壮成长。

  (这时,有两双举起的小手又放下了。)

  师:(指着放下手的一位学生):你有不同的意见吗?大胆说给同学们听。

  生:我欣赏“叛逆者”,他们敢于提出不同的见解。

  生:我不同意他的观点。那些“叛逆者”不听太阳公公的劝告,自以为是,最后不是都死了吗?真是不听长辈话,吃亏在自己。

  生:(急切地站起)我反对!我觉得他们(叛逆者)有主见,不随大流,敢于探索。

  生:他们不是敢于探索,而是爱幻想。

  生:(理直气壮)一个人有了幻想才能去不断探索!科学家不是都这样的吗?

  生:我欣赏“听从者”,他们实事求是,做事脚踏实地,所以能获得成功。

  生:我不欣赏听从者,他们听从别人的安排,没有自己的个性。“五小”公民中不是要让我们当自己的主人吗?

  (部分学生鼓掌表示赞同)

  生:我还是欣赏“叛逆者”,因为他们不盲从,自己去追求金钱和快乐,如果是我,我也会这么做的。

  生:(急不可耐地、脸涨得通红)他们自己去追求幸福是好的,可他们最后得到金钱和快乐了吗?是死了!!(最后三个字语气重重的)

  生:是的,这也是他们考虑不全的方面,但是,要探索、要有追求总要付出代价的。

  师:同学们辩论得真精彩!你们的感受很独特,讲得都很有道理,你们都是胜利的一方。

  师:现在,如果你们是两颗落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英种子,在生命垂危时,你会怎么想?这时,有其他小种子飞来,他们又会怎样劝告?请你以“蒲公英的呼吸越来越弱了”为开头写一段话。

  评析:

  《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的,每一个学生对教材的感受各不相同,在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。

  本教例中,在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时,教者不是照搬教参上的正确答案灌输学生,而是在学生充分阅读的基础上,尊重学生的主体感受,鼓励学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断,让学生谈谈自己欣赏哪一类的人,适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程,就是他们独立思考、独立判断的过程,更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中,学生的体验得到了升华,主体性得到了落实。常此以往,就能达到《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”

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