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英语课《Fruit》教学反思

时间:2022-07-08 02:31:34

英语课《Fruit》教学反思

英语课《Fruit》教学反思

英语课《Fruit》教学反思

  今天有幸送教到xx一小,我感到非常高兴。回顾本堂课,笔者通过开展丰富多彩的语言学习活动,让学生在循序渐进的教学活动中积累和运用知识,有利于不同学习水平的学生掌握学习内容。本课为复习课,具体来说,有以下几个特点:

  1、教学情境贯穿始终,整体性强。

  本课伊始,笔者打扮成水果店老板的样子,提着水果篮进入课堂,这生动的形象不仅一下子就吸引住学生,还为教学情境的创设作好了铺垫。笔者让学生通过摸的方式猜测水果篮里有什么水果,自然引出主题。接着,笔者告诉学生一个好消息:我即将举行一个Fruit Part,学生只有完成三个任务之后才能来参加这个part。情境主线贯穿始终,让教学环节之间过渡自然,整体性强。

  2、活用思维导图,锻炼思维能力。

  笔者在猜测的的教学环节中,巧妙引导学生进行思考,逐步完成思维导图的板书。在这个过程中,学生积极思考,分析水果的特征,思维能力能到锻炼。笔者多次用表扬的语言鼓励学生多动脑:“u're clever. u thin a lt!”自然渗透情感教育,让学生明白“思考让人明智”的道理。在描述水果的时候,学生利用思维导图梳理逻辑关系,有利于学生清晰流畅地用英语进行表达,更容易获得自豪感和自信心。在作业环节,学生可选思维导图的作业,继续锻炼自己的逻辑思维能力,发挥自己的创造力。

  3、教学活动的设计体现多元智能理念。

  不同的学生有不同的特点,他们所偏爱的教学模式也不一样,关注学生多元智能的发展是教师在设计教学活动中谨记的理念之一。本课大量运用丰富多彩的图片、音频和视频来辅助教学,满足多层次的学生需求。在整堂课当中,学生用眼睛看,用嘴巴说,用耳朵听,在某些教学环节中还能够在教室里自由走动完成教学任务。不同的教学活动针对的学习者类型是不一样的,本节课对于视觉型学习者、听觉型学习者以及动作型学习者来说,都非常有吸引力,因为他们都能够在课堂中享受到自己偏爱的教学模式。

  4、任务型学习,给予学生交流合作的机会。

  笔者在Tas 3 L fr Friends这一环节,给予学生每人一个信封,信封里只有一半的水果图片,学生需要通过用英语对话来寻找持有另一半水果的同学。由于这个活动存在较大的信息差,而且学生可以在教室里自由走动,自由寻找同学进行对话,学生在兴奋而又愉快的氛围中积极参与,乐于表达。学生们都抱着急切的心情渴望尽快找到持有另一半水果的同学,完成任务,所以他们拥有主动说英语的欲望和动力,学生的主观能动性被充分调动起来!学生也能够在交流合作中进行学习,享受与同伴合作的乐趣!

  反观这节课,不足之处是在教学过程中,笔者对每个环节的时间控制应该加强,合理分配好各个环节的时间,这样学生的可操作性就会更强,学生展示的时间以及反馈的信息就会更多,学习效率更显著。

  总之,没有完美的课堂,只有不断追求完美的我们。

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