三棵树导学案
三棵树导学案
学习目标：
（一）自主学习目标：
1、识记本课生字、词语。
2、知道课题“三棵树”的由来，具体是指哪三棵树及它们的特点。
（二）互学目标：
3、理清本文的线索。
4、理解'树'在文章中的象征意义。
（三）综合目标：
5、感受作者对生命的感悟。
一、引言：
这是苏童于2000年发表在《人民文学》上的四篇散文之一。它讲述的是发生在三棵树和苏童之间的一段故事。
二、认定学习目标：
三、引导自主学习：
（一）自主学习（至少朗读一遍课文，独立完成以下内容。组长检查做出批阅标记。）
1、看注释或查资料了解作者。
2给下列加点字注音。
怅惘（ ） 乌桕（ ） 黄桷（ ） 苦楝（ ）
石埠（ ） 一掊（ ） 残垣（ ） 悲悯（ ）
嫉妒（ ）（ ）京沪（ ） 摇曳（ ）
3、解释下列词语。
怅惘
悲悯
缺憾
弥合
登堂入室
素未谋面
4、作者从什么着笔，写到三棵树？
5、三棵树在文章中究竟指哪三棵树？这三棵树有什么特点？结合文章语句分析概括。
（二）合作探究（精读课文，小组分工，研讨以下问题）
1、在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下。
―（ ）树---（ ）树--（ ）树----（ ）树---（ ）树
2、在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?下面就请同学从文章中找语句,概括一下作者的情感脉络。（提示：与上题相对应）
精讲点拨：作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，那么为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得'弥合了我与整个世界的裂痕'，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。那么就请大家思考讨论下面的问题。
3、为什么作者为什么认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？
精讲点拨：经过讨论我们发现作者呼唤“我的树”实际上就是呼唤树与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。这实际上就是作者要表达的思想， 也就是主旨。
4、鉴赏评论你认为哪一句或几句写的好请摘抄下来并简要分析。
例如：我认为第3 自然 节写的精彩，因为作者一连 四次说了“我没有树”。运用反复，排比的修辞手法渲染出我没有树的无尽怅惘，表现我对树的向往，渴望之情。
可以从以下4方面去鉴赏评论：1理解句子的深层含义;2看是否富有哲理;3看句式结构;4看修辞手法。
四、达标检测：
1、'树'在文章中的象征意义是____________________________________________
2、作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着地付出，无边无际地奉献。那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神?
答：____________________________________________________________________
五、总结提升
本文讲人与树的依存关系及对生命的思考。童年记忆中火车站名'三棵树'的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树，表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。
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