夏商西周的社会与国家教学设计
夏商西周的社会与国家教学设计
教学目标
知识与能力通过学习“西周的分封制”,能够说出西周分封制的主要内容,大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的;通过对本课的学习,了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的;通过识读“周初分封略图”,增强一定的识图能力,并注意古今地名(或简称)的对照。
过程与方法通过参与、观看西周分封情景的模拟表演和对贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的模拟表演,学习组织历史短剧演出方法,并增强自己合理的历史想象力;通过积极参与课堂思考,讨论和识读“周初分封略图”等教学活动来达到本课的学习目标,增强自己思考问题的能力和识图能力;通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动,学习采用多种方法表达观点的方法,增强语言表达能力。
情感态度与价值观通过对“分封制”“礼仪教化”等的学习,了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治,又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
重点与难点西周分封制的主要内容,重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力;了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。
教学过程
导入:复习提问:我国历史上建立的第一个国家是什么?此后又经历了哪些朝代的更替?
学生回答。
出示夏商西周形势图,作一国之主该如何进行有效统治呢?
一、西周的分封制:
1.原因:
西周为什么要实行分封制?
疆域广大,而且当时交通通讯设备极其落后,难以对较边远的地区实施有效统治,周王通过分封制实际是建立对全国的控制网。
2.内容:
归纳知识点:“授民授疆土”。
指导学生阅读课文,请一个小组同学扮演分封过程中的不同角色,演示分封的过程。
教师提问:如果你是周王,你希望诸侯为你做什么?
如果你是诸侯,你需要为周王做什么?
指导学生讨论,帮助学生认识诸侯的义务:拱卫王室、朝觐、纳贡、服役等。
3.作用:
学生识图:《周初分封略图》。周初分封了71国,其中又分为同姓诸侯国和异姓诸侯国。
提问:你认为什么是同姓诸侯国?什么是异姓诸侯国?如果你是周王,你会分别把他们安排到什么地方?
周王通过分封,编织起由中央向地方扩散的控制网络。
提问:周王的分封起到了怎样的作用?
指导学生讨论回答,认识:“封建亲戚,以藩屏周”的含义。
二、贵族、平民与奴隶:
指导学生阅读课文,试绘制夏商西周的社会结构示意图。
统治阶级贵族:包括诸侯、卿大夫、士担任各级官员,以剥削平民奴隶为生,仅从事脑力劳动,不从事体力劳动。
被统治阶级平民:指“众”、“民”、“庶人”、“农夫”等拥有自己的生产工具和家庭副业,有人身自由,拥有一些私有财产,“犯罪或负债会沦为奴隶”。
奴隶:来自战俘、触犯刑法的罪徒等无人身自由,被杀死,用作祭祀祖先的供品,或为死去的贵族殉葬
指导学生在小组内分角色描述他们的生活及自己的感受。
三、军队、刑法与礼仪教化:
夏商西周国家都建立了强大的军队、指定了刑法,结合以前所学内容,提问:你认为统治者这样做的目的是什么?
阅读课文,举例说明什么是礼仪教化?它对于国家是否重要呢?
阅读《左传》材料,理解其含义。
礼仪教化起到了什么作用?
指导学生讨论:礼仪教化在当今社会中是否还存在?它对当今社会有什么影响?
小结:在夏商西周时期,无论贵族或平民都生活在氏族或宗族血缘纽带编织的社会网络之中。统治阶级通过军队、刑罚维护其统治,通过祭祀祖先的礼仪活动,教育感化民众,起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。
教案点评:
本教案采用了教师启发,学生讨论的教学模式。
在教学中,教师通过创设历史情境,引导学生进行角色扮演,从而加深了学生对当时的历史的体验,使学生对西周的制度有了深刻的理解。同时,也让学生在一定程度上理解了我国的传统文化。