爬山虎的脚第二课时教学设计
爬山虎的脚第二课时教学设计
【教学目标】
1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重点】
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学过程】
一、复习
1、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
2、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢?课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
(放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节)
3、通过这一节课文的学习，我们知道：
(映示灯片)完成填空：
作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的__、__、__，还观察了叶子的__和__，写出了叶子的美。
4、齐读填空题。
二、讲读第三段
1、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
2、这一段有三个小节，每一节说了什么呢?我们一节节来看：
⑴ 默读课文第三节，看看有几句话?每句话说了什么?
⑵ 分析：
① 指名六人读。
② 第一句话说什么呢?
(以前没注意过爬山虎的脚。)
是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③ 第二句是说：(今年，我注意到爬山虎有脚。)(映示灯片)
为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢?找这句话中的一个词语来说明。
(注意)
小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。
(因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。)
④ 第三、四句话说了什么呢?自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在 (板书：长在茎上)
形状是 (枝状的六七根细丝)
为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。
(映示灯片)
这句话，简单一点说就是……像……?
(板书：细丝……像触角)
你看见过哪些动物的触角?触角长在哪儿?是什么形状的?
(学生交流。)
我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角?
(学生看录像。)
同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。
(齐读比喻句)
三、四两句话之间是什么关系?
(先概括，后具体)
⑤ 第五句话是说(爬山虎脚的颜色)它的颜色是?(嫩红的)
⑥ 齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。
⑶ 那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色?
(三至五句)
齐读三至五句。
⑷ 你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗?
(自己轻读课文，同桌练说)
指名说，评议。
⑸ 请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。
试背课文第三节。
3、讲读第四节：
⑴ 过渡：
爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢?
⑵ 指读思考回答：
这一节主要讲了什么?
(爬山虎的脚怎么爬)
⑶ 课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗?
出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”
(齐读)
“这样”指的是什么呢?爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。
⑷ 请同学们自己轻生读课文，完成填空：
映示灯片：
① 爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。
② 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎 一把，使它紧 在墙上。
⑸ 实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。
⑹ 如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢?
(蛟龙的爪子)
齐读比喻句。
⑺ 作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写具体的?请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。
4、讲读第五段：
⑴ 导入：
从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。
(板书：触着 没触着)
⑵ 男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。
映示灯片：
思考填空：
爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ;没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。
什么叫“萎了”? (干枯，衰落)
板书：(萎了 灰色)
⑷ 爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么重要。
⑸ 齐读课文：
① 这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?
② 读三、四、五节，边读边想，完成天空：
映示灯片：
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段：
先讲了 ;再讲 ;最后讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的 。
③ 学生交流填空题，后齐读。
④ 爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢?
(观察细致)
(板书：观察细致 叙述具体)
⑤ 写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?
(最能说明爬山虎的特点。)
那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四、课后练习
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚：
1、长在茎上。
2、位、形 细丝……像触角
3、爬山虎的脚：爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了
4、变化 触着 灰色
5、观察细致，叙述具体。
【教学反思】
陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。
《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。
作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。
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