第十册《燕子》教学设计参考
第十册《燕子》教学设计参考
《燕子》是一篇优美的散文。作者郑振铎用凝炼的笔法描绘了燕子的外形、飞行和停歇时的特点,向我们展示了一幅优美的春光飞燕图:当燕子从南方飞来时,带来了光彩夺目的春天,色彩艳丽,充满生趣。
《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在阅读教学中真正把握这一特点,让学生在阅读过程中,能徜徉其间,与燕齐飞,聆听燕呢,欣赏春光,成为本课设计追求的佳境。
一、揭题导读多韵味。
语文教学中的人文性的把握,主要是强调学习过程中情、趣、韵的追求。课始,力求在读读背背,吟吟诵诵中引领学生进入一个诗意的春天。
方法一:导读揭题。
1、读句导入。读读下面这段话,并补充完整。
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的( )。
2、齐读这段话。说说你对燕子的了解。
3、阳春三月,春天的使者燕子翩然而至,拉开了春天美丽的画卷。(出示课题,教师配乐范读课文。)
4、自由读课文,捕捉几幅春天的镜头。(设计点评:把课文第一段话作为特殊的谜面,以近似猜谜的方式引入新课的学习,更符合五年级学生的年龄特点,既增添了童趣,又快速接触了文本,营造出浓浓的语文学习氛围。)
方法二:古诗营韵。
1、春天到了,站在春天的肩头,感受着春天的温馨和甜蜜,人们会自然而然地想起古人对春天的赞美。请同学们来背诵几首有关春天的诗。(根据学生的交流随机板书与课文有关诗句)
A.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
B.等闲识得东风面,万紫千红总是春。
C.细雨鱼儿出,微风燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。(出示课题)请同学们自由读课文,从课文中去发现这些诗句所描写的画面。
(设计点评:充分利用学生原有的古诗积累,导入新课学习,架构起学生旧知与新知的桥梁,使学生在吟吟诵诵中享受诗韵,迈入春天。)
二、品读积累守本位。
学语文最主要的目标之一就是要发展学生的语言能力,能正确理解、运用祖国的语言文字。而这必须通过学生的阅读实践来完成。以学生读通课文感知内容为基础,力求通过想像品读、配图解说、积累诵读等多种形式的阅读实践,进行不同层次地读,完成全程阅读。
方法一:概括品读,摘词解说。
1、概括画面。读着课文,你发现了哪些美丽的画面,给画面取个好听的名字。(预计学生能概括出可爱的燕子、光彩夺目的春天、机灵的飞燕、春天的曲谱等有关燕子外形、飞行、停歇及春光四方面内容的画面题目。)
2、圈点品读。哪些词语描绘出燕子的机灵可爱与春光的明媚,自由选择四个画面中的其中之一,找到相应的段落读一读,圈圈点点做上记号。
3、交流品味,感情朗读。
4、摘词解说。请同学们自选其中的一个画面,在小卡片上写上图的名称,在卡片上摘录关键词语,看着卡片介绍自己喜欢的这幅画面。
乌黑光亮俊俏轻快
剪刀似的
可爱的小燕子
斜着身子唧的一声
掠 沾 荡漾
机灵的飞燕
例1: 例2:
(设计点评:概括画面使学生从整体上把握了课文的内容,并提高了概括能力;圈点品读使学生获得更敏锐的语言感受能力。在此基础上,看词解说使学生在趣味盎然的活动中完成积累运用,这样牢牢把握语言学习本位,一个目标一个目标地台阶状推进,学生学得主动,学得扎实。)
方法二:诗文配读,化身吟唱。
1、诗文对读。找出课文中与诗句内容有关的句子读一读。
A.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(才下过几阵蒙蒙的细雨带黄色的嫩叶的柳丝。)
B.等闲识得东风面,万紫千红总是春。(青的草,绿的叶,形成了光彩夺目的春天。)
C.细雨鱼儿出,微风燕子斜。(文中描写燕子外形、飞行、停歇的句子)
2、赏景入境,感情朗读。(分段播放柔柳如丝、百花争艳、春光灿烂、燕子翻飞、停歇呢喃的录像)带着看后的感受,再读课文,争取把相关句子读得更精彩。
3、画面解说。请同学们用上课文的语句,用上适当的诗句,给录像片断配解说,描述你眼中的景象。
4、化身吟诵。(齐读最后一段)你就是春天里的燕子,请你来写几句话说一说飞行的快乐,赞一赞春天。
(设计点评:古诗与课文的配读,及录像的播放营造出一种美丽和谐的氛围,学生徜徉其间,朗读会更入情入境。在这样的情境中让学生用课文的语言给动画配解说,那一份韵味散发着浓浓的春意。最后让学生化身吟诵会沟通他们储存的春天表象,他们在快乐的春天飞行中,会个性化、创造性地运用母语进行交际。)
三、拓展延伸留余味。
在课堂上完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是学习的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂阅读进行延续发展,才是真正意义的语文学习。
方法一:想象说话。
1、读着课文,老师想起了一首诗,(媒体出示),请同学们读一读。
春燕
黑色羽翼承载着一季的相思
翩然飞过冬雪初融的春日
回旋着停落在古老的屋檐
筑起了暖巢营造着春天的故事
细雨斜斜地织
染绿满天的柳丝
春草慢慢地绿
绿成多梦的雨季
2、面对春光中的燕子,你会怎样来赞美它?可以用写小诗、写歌词、画画等各种方式来表达。
(设计点评:《春燕》与课文题材相同,体裁不同,在学生情境品读课文的基础上进行拓展阅读,降低了阅读难度,有效地扩充了阅读量,并为动笔练习提供了良好的学习范本,一举两得。)
方法二:扩读延伸
1、了解作者。这节课我们与燕子齐飞,领略美丽的春光,我们再来认识课文的作者郑振铎。(出示作者相关资料)
2、补充阅读。(分发阅读资料《燕子》全文《海燕》)。读一读,文中的燕子给你带来什么新的印象。
(设计点评:《燕子》一课选自于郑振铎旅法途中所写的散文《海燕》。当作者看到勇敢的海燕时,想起了家乡活泼的燕子,思乡之情油然而生。这一份情让学生去品味领悟,更能加深对全文的认识,学生的阅读也就上了一个新的层次。在这样的学习中,郑振铎笔下的燕子
伴随一缕乡愁啊,淡淡如轻烟似的乡愁会一直萦绕在学生的心间。相信当学生阅读《别了,我爱的中国》一文时,一定会在作者那浓浓的爱国情中再次回忆起那份幽幽思乡情。)
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