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《狼和鹿》课文教学设计

时间:2022-06-25 23:54:37

《狼和鹿》课文教学设计

《狼和鹿》课文教学设计

《狼和鹿》课文教学设计

  一、教学目标:

  1、知识与技能:品味课文中生动的语句,知道狼是“功臣”,而鹿是“祸首”的原因,能有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:感悟对比之处,展开想象,积累语言,体会自然界中各事物间的内在联系。

  3、情感态度与价值观:懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

  4、三维目标的整合点:森林和鹿群的变化

  二、教学重点、难点:

  凭借对课文内容的朗读感悟,合理想象,体会自然界中各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡。

  三、教学准备:多媒体

  教学过程:

  一、对比设疑,激发兴趣

  1、板书课题,学生读题

  2、在你的印象中,狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残,真令人讨厌。

  那鹿呢?(。

  它活泼而美丽,多惹人喜欢呀。

  3、这是我们的印象,课文中又是怎么认为的呢?

  出示一段话:

  人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

  这里把凶恶的狼称为“功臣”,而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”,到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问,为了解决我们心中的疑惑,这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。

  【引发学生自觉质疑:为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?出示图片,凸显矛盾,让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象,引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导,学生活动为辅,创设问题情境,引导学生探究。】

  二、合作探究,感知内容

  1、默读课文,看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画,画出能够看表现森林和鹿群变化的句子,在旁边作出批注,在书上留下读书的痕迹。

  2、 四人小组之间展开交流,读一读所画的句子,议一议发生的巨大变化。

  三、抓住对比,感受灾难

  第一组:森林的变化

  (一)一百多年前的森林

  1、看图想象,感受森林的生机勃勃

  (1)师:瞧,这就是一百多年前的凯巴伯森林,你们说,这是一片怎样的森林?

  (2)想像,感受图中没有的美好景象,进一步感受森林的生机勃勃。

  (比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。)

  (3)小结:凯巴伯森林是快乐的,和谐的,葱绿的树木,美妙的歌声,欢快的身影,真是(出示卡片读:生机勃勃)

  2、朗读品味,感受森林的生机勃勃

  出示句子:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

  (1)画面美,课文的语言更美,快读读,边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。

  (2)能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗?(指名读)

  (3)让我们一起读,把这森林的美景深深地印在脑海中吧。

  (二)一百多年后的森林

  1、看图对比,感受森林的一片荒凉

  (1)图片对比,感受“绿色在消退”:

  森林中的绿色呢?刚才满眼的绿呢?

  (引导和森林以前的景色对比说,小树、野草、野花都不见了踪影,甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光,森林中绿色的植物在越来越少……)

  (2)图片对比,感受“枯黄在蔓延” :

  取而代之的是什么?

  (地上光秃秃的,小河干涸了,到处尘土飞扬,森林里很荒凉,枯黄的范围越来越广;森林已毫无生机了……)

  2、朗读品味,感受森林的一片荒凉

  出示句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

  师:小树没有了,嫩枝啃光了,树皮、草根、这一切都没了;

  枯黄象熊熊的烈火,在森林中蔓延开来,它吞噬着可爱的绿,令人痛心呀,用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧!(指名读,齐读)

  第二组:鹿群的变化

  1、感受鹿数量的变化

  森林中的鹿又发生了什么变化呢?

  出示:它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。

  仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。

  到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

  (指名抓住数字来谈谈感受)

  两个冬天死去六万只,最后只剩八千只病鹿。这些数字真是触目惊心!(朗读体会)

  2、感受鹿生活质量的变化

  光是数量在变化吗?生活状况又发生了怎样的变化呢?

  (1)引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林,鹿群虽然要时刻提防着狼,但生活中没有饥饿、没有疾病。

  一百多年前的凯巴伯森林,鹿是怎样生活的?(生说)

  一百多年前的凯巴伯森林,狼与鹿共存,狼要吃鹿,鹿时刻提防。这样,一些生病的、弱小的鹿,就被狼吃了,而逃过狼的毒手,生存下来的鹿则十分健康。(读句子)

  【这一环节,通过“对比”这一过程与方法,学生受到心灵的震撼,初步形象地感知狼是“功臣”,而鹿是“祸首”的原因,掌握了知识和技能。】

  (2)引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时,起初鹿是自由自在地生活。可时间一久,饥饿和疾病就缠上了鹿群。

  (3)小结:它们拖着虚弱的病体苟延残喘,为一丁点食物同类相残,无时无刻不忍受着病痛的折磨。(读句子)

  四、读中练说,感悟道理

  1、森林由生机勃勃到一片荒凉,鹿群由活泼美丽到疾病缠身,这是为什么呢?(因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。)

  再次出示:人们做梦也不会想到,人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

  2、为什么称狼为“功臣”,鹿为“祸首”呢?(自由读第4小节,练习说话。)

  出示:他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。因为 。

  人们特意要保护的鹿,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为 。

  3、师小结:同样是一座森林,在一百多年间发生了翻天覆地的变化。(对比读:女生读第一自然段,男生读第三自然段)

  4、请再读读这两句话,鹿是真正的祸首吗?真正的祸首是谁?为什么?

  【通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律,好心做了坏事,让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。】

  五、拓展延伸,感触生活

  1、如果说,凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知,好心办了坏事。他们可真后悔呀!我们来当一回环保小专家,怎样才能使森林恢复生机?

  六.课外作业,学生任选一题完成。

  续编故事,想象《凯巴伯森林的明天》;

  板书:

  狼和鹿

  功臣 祸首

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