认识有余数的除法的教案

认识有余数的除法的教案

认识有余数的除法的教案

　　教学分析：

　　有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。

　　学情分析：

　　有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。

　　教学目标：

　　1. 通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。

　　2. 通过自主探究，明确余数一定比除数小。

　　3. 让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。

　　教学重点：

　　理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

　　教学难点：

　　理解余数要比除数小的道理。

　　方法指导：

　　自主探究、合作交流

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（约3分钟）

　　今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的呢？什么是平均分？

　　二、自主学习

　　（约7分钟）

　　1. 6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？

　　2. 怎样列算式？

　　3. 如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？

　　4. 7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。

　　5. 带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。

　　三、合作交流

　　（约10分钟）

　　1. 如果每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。

　　2. 生动手分。

　　3. 以小组为单位交流、讲评。

　　4. 你能将下面5个算式分类吗？

　　84=2 （人） 94=2（人）1（个）

　　104=2（人）2（个） 124=3 （人）

　　114=2（人）3（个）

　　5. 观察每道题的余数和除数，你发现了什么？

　　四、精讲点拨

　　（约8分钟）

　　1. 为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。

　　2. 余数一定要比除数小。

　　五、测评总结（约12分钟）

　　1. 达标练习

　　（1）完成课后做一做。

　　学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。

　　（2）练习十四第1题。

　　（3）（ ）6 = 5 （ ）

　　2. 全课总结

　　通过今天的学习，你们有什么收获？

　　3. 作业布置

　　练习十四第2题。

　　板书设计：

　　认识有余数的除法

　　没有余数 有余数

　　62=3（人） 72=3（人）1（个）

　　余数

　　读作：7除以2等于3余1

　　84=2 （人） 94=2（人）1（个）

　　124=3 （人） 104=2（人）2（个）

　　114=2（人）3（个）

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