幼儿园美术活动中生活教育理论的渗透论文
幼儿园美术活动中生活教育理论的渗透论文
在幼儿园的相关活动当中，教育工作应该以幼儿的生活作为主要的契合点和切入点，需要以幼儿的生活开展幼儿教育。而且在《幼儿园教育纲要》当中，也强调了注意生活的幼儿教育的重要性。幼儿园需要对幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，要尽可能的满足幼儿多方面发展的需求，这样才能够使幼儿快乐的成长，也能够使幼儿的童年丰富多彩，能使幼儿尽早贴近生活，了解生活的方方面面。在幼儿园进行美术活动的时候，落实生活教育理论可以更好的促进幼儿对于美术活动的热爱。
一、幼儿园美术材料的生活化
在幼儿园进行幼儿的教育时，需要对幼儿进行指导，这能够使幼儿通过对身边的物品和废旧材料的应用进行玩具制作和手工艺品的制作，能够美化自己的生活，有效的开展相关活动。因为幼儿年纪尚小，所以应该保证幼儿在游戏当中学习，也在学习当中游戏。在幼儿园落实美术材料的生活化，主要是将材料生活化和美术进行紧密的结合，使幼儿在游戏当中学习，学习当中游戏，并且能够从中体验到美术所带来的乐趣。举例而言，在班级的开放美术活动当中，老师可以为孩子们提供一些蔬菜瓜果的横切面，使孩子通过蔬菜瓜果横切面来当做印章，并进行拓印，这能够受到孩子的热烈欢迎，还在一定程度上激发他们的自主创作的热情。而且也可以通过对毛线、纸条、弹珠等常见的生活物品的应用，在老师的监护之下使幼儿进行自主的自由创作，这样能够激发幼儿对于常见生活物品多种使用方法的思考，也能够对于孩子的创作手法进行丰富，可以以环境布置的方式进行展示，能提升幼儿的审美能力，也使得美术区域的活动变得丰富多彩，生动有趣，使孩子对此产生热爱和浓浓的兴趣。
二、幼儿园美术活动形式的生活化
在幼儿园开展美术活动，必须保证真实并贴近幼儿的生活。举个例子，可以结合季节性的特征，带领孩子亲近自然，观赏自然的风光。在春天的时候，带孩子到小区里走一走，使孩子认识各种各样的植被，比如长长垂下枝条的柳树，像喇叭一样的迎春花，认识各种各样的花草，虽然幼儿能够使用的形容词有限，甚至在表达时存在断断续续的情况，但是从他们的表情和神态中可以看出，幼儿能够从活动当中体验到喜悦和欢快，从而也激起了他们探索的欲望，为他们的美术活动和创作积累丰富经验。可以将美术活动放大，活动的场地可以扩展到区域活动当中，使幼儿能够自由的选择不同的区域进行活动。比如举办“欣赏春姑娘”的活动，可以创设一个“美丽的春天”的墙壁，这样是孩子直接在墙上贴贴画画，可以使孩子在墙上贴自己创作的剪纸，也可以使孩子在墙壁上画一些自己喜欢的独立创作的图案，活动不仅仅局限在活动室，对于花园操场，也可以成为美术活动的主要场所。秋天到了，当叶子从树上落下时，孩子对树叶会产生浓厚兴趣，所以也可以创办“落叶纷飞”活动，将活动场所设置在操场上，选择一些报纸，塑料袋儿等根据孩子的想象，随意的裁剪，并指导孩子如何使剪纸变得更加生动美丽，所以带着这样的憧憬和愿望，孩子会在地上捡起几片树叶，可以对树叶刷上颜料，也可以对树叶进行裁剪，使树叶而形成各种各样的颜色和形状，对于报纸和塑料袋进行中板，就会形成各种各样的图案。还需要对于家长资源进行充分的利用，可以开设一些亲子活动，在活动当中，要求家长和孩子能选择生活当中所常见的材料，制作一些工艺品，并参加幼儿园的相关亲子创意展。在活动当中，引导家长和孩子积极的收藏各种材料，创造各种图案，进行合作和制作。通过亲子合作制作的作品，能够使孩子更加的体会到来自于家庭和生活的幸福感，这样就会存在各种各样的作品，有的朴素大方，有的色彩鲜艳。而且在所有的作品当中都能集中体现出孩子的天真烂漫和新奇率真。
三、幼儿园美术教育内容的生活化
生活化的美术活动需要立足于幼儿的现实生活，以幼儿的生活作为背景，使幼儿在生活当中不断的进行相关的绘画创作，这样才能够培养幼儿独立的美感，使幼儿形成积极的审美情趣。所以美术活动内容需要是幼儿所熟知的，最为感兴趣的事物，将生活化的美术教学活动渗透到各个领域当中，这样才能使幼儿用心灵去感受生活，在最大限度当中为幼儿提供体验和感知美的机会。无论来自于生活的美术活动，还是教师所创作的美术活动，都应该来自于幼儿的生活，这样才能使幼儿亲近并感受自然，所以幼儿园的美术活动的内容选材需要是幼儿最为熟悉，也能够激发幼儿兴趣的。综上所述，本文简单分析在幼儿园美术活动当中进行生活教育理论的渗透。从幼儿园的美术材料、美术活动形式和美术教育内容的生活化进行简单的叙述。笔者认为，美术教育的生活化必须承认，并且尊重幼儿的独立性和特点，要尊重幼儿，了解幼儿的生存状态和生活方式，关注每个幼儿的特点和特长，培养幼儿的兴趣爱好，只有将幼儿的美术活动融入到幼儿的生活中，才能够更好的调动幼儿对美术的热爱。
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