《人生寓言》的教案

时间：2022-08-13 14:21:41

《人生寓言》的教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《人生寓言》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《人生寓言》的教案

《人生寓言》的教案1

　　【知识目标】

　　１、理解积累字词。

　　２、理解寓言含义。

　　【能力目标】

　　培养学生发散思维的能力。

　　【情感目标】

　　正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　【教学重点】

　　１、理解寓言含义。

　　２、学习精美的'表达。

　　【教学难点】

　　培养学生发散思维的能力。

　　【教学理念】

　　多角度解析寓言。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、课前三分钟演讲

　　二、导入新课

　　１、“寓言知多少”──调查学生对寓言的了解和积累。

　　２、寓言的特点（课件展示）──学生概述，老师总结。

　　３、引出课题──《白兔与月亮》。（课件展示。）

　　三、作者简介（课件展示。）

　　四、熟悉课文

　　１、范读课文。

　　２、学生朗读。

　　３、字词检查。（课件展示。）

　　五、复述课文

　　１、概括复述要点。（课件展示。）

　　２、抽生复述。（男女各一名。）

　　六、分析脉络，总结寓意（课件展示。）

　　七、体验与反思（课件展示。）

　　八、知识延伸（课件展示。）

　　九、小结全文（课件展示。）

　　十、作业布置（课件展示。）

　　【作者简介】

　　周国平，１９４５年７月生于上海，１９６２年考入北京大学哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位。

　　国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等在读者中产生较大影响。

《人生寓言》的教案2

　　【教学目的】

　　1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法。

　　2、了解寓言的特点。

　　3、感悟文中的人生道理。

　　【教学重点】

　　1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法。

　　2、了解寓言的特点。

　　【教学难点】

　　感悟文中的人生道理。

　　【课时】

　　2课时。

　　【课型】

　　综合新授课。

　　【教学方法】

　　讲读-讨论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　《白兔和月亮》

　　一、看导语默读课文

　　二、借助注释、词典，识字识词

　　审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心皎洁心旷神怡归属禀告身世正色

　　三、朗读课文

　　1、老师范读，学生齐读。

　　2、学生个别读。

　　四、老师讲解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　五、内容研讨

　　1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?

　　2、第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?

　　3、第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。

　　4、从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

　　比喻：。

　　拟人：。

　　5、用简洁的语言概括本文的寓意。

　　6、引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　7、《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。

　　8、这一则寓言提到人类，含有什么意味?

　　老师点拨：

　　1、每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。

　　2、无忧无虑心旷神怡

　　3、无忧无虑，心旷神怡;紧张不安，心痛如割。

　　4、略。

　　5、拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。

　　6、白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的.得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。

　　7、“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

　　8、意思是说：人类的慧心已泯。

　　第二课时

　　《落难的王子》

　　一、朗读课文

　　1、老师范读，学生齐读。

　　2、学生个别读。

　　二、内容探讨

　　1、请在文中空白写出汉字。

　　他自己也被敌人( )去当了奴隶，受尽非人的折磨。

　　2、文中“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自之口，作者这样写的用意何在?

　　3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能举出一个这样的例子吗?

　　4、请在文中划出本文的主旨句。

　　5、生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运?

　　老师点拨

　　1、掳

　　2、王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难。

　　3、略

　　4、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了──只要他不死。

　　5、生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

　　四、总结

　　两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。

　　一则寓言，写好事变成坏事;一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

　　【板书设计】

　　人生寓言

　　周国平

　　白兔和月亮

　　心旷神怡地赏月

　　转折诸神之王赏赐主题词：得失之患

　　转折紧张不安心痛如割请求撤消

　　落难的王子

　　寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

《人生寓言》的教案3

　　学习目标

　　1、理解、积累文中的字词。

　　2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重难点：

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　学习过程

　　资料袋：

　　1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的'《克雷洛夫寓言》等。

　　2、了解作者：周国平，1945 年7 月生于上海。1968 年毕业于北京大学哲学系；1978 年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981 年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　字词积累：

　　3、预习课文，把你认为重要的字词写在下面。

　　整体感知

　　4、《白兔和月亮》这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　5、《落难的王子》这则寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？

　　合作探究

　　6、(1) “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　7、《落难的王子》这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　拓展迁移

　　8、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　达标检测

　　9、给加点的字注音。

　　嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

　　禀告（）抢劫（）闲适（）皎洁（）

　　险象迭（）生心旷神怡（）

　　10、找出下列词语中有错误的一组（）

　　A、慷慨——灌溉皎洁——狡猾抢劫——胆怯

　　B、地窖——窘迫拐杖——特别善长——禀告

　　C、泯灭——流氓嬉戏——戏耍玲珑—— 伶俐

　　D、销毁——撤销雏形——皱纹孵化——腐化

　　11、判断下列句子说法不正确的一句是（）

　　A、寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

　　B、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。

　　C、《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。

　　D、《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富，应以平常心坦然面对突然降临的财富。

　　类文赏析《塞翁失马》

　　近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

《人生寓言》的教案4

　　从这一期起，本刊（《中学语文》）将新辟《新课程·新教材·新教法》专栏，以反映在新课程背景下的中学语文教学。新课程、新教材、新教法，“新”在哪里?这是本栏目所要探讨的全新话题。基础教育课程改革推进到目前阶段，我们不能只是停留在“理念”的层面，空喊“新”的华幸；理念与教学实践的结合，才是我们所要追求的最佳创新生成点。比如，教学内容的最“新”整合、教学目标的最“新”生成、教学过程的最“新”优化、教学评价的最“新”呈现，等等。总之，是在新课程的理念下，教学在常态背景下的最“新”反映。

　　本期首推《人生寓言》教学案例。以教学案例来诠释“新”的理念、新的教学实践，恐怕最能与一线的教师贴近。这是一种走进新课程的新的策略。教师通过自我的教学设计、自身的教学实践、自己的教学反思，达成与新的教学理念的融合。“应该怎样教、不应该怎样教、还应该怎样教”，每一个人都应有这样的思考。本栏目就是提供这样思考的平台。

　　《人生寓言》的执教者，是宜昌市的年轻的教师。这里的教学案例，是否真正张扬了教学的个性，还请读者评议；同时，也欢迎实验新课程的教师，参与到我们的栏目中采，交往互动，以达成对新课程理念的共识。

　　执教：常红艳

　　一、设疑导入，激发学生研究的兴趣

　　师英国作家肖伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。不知大家是否赞同?

　　生1 我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。

　　生2 我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

　　师我和大家也有一样的疑问。看来，肖伯纳这句名言真有问题?今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。

　　(点评：运用留白艺术，由肖伯纳的名言导入，新、巧，可谓一石三鸟：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。)

　　二、调动积累，让学生了解寓言的特点

　　师说起寓言，你知道哪些寓言故事呢?

　　生1 拔苗助长、掩耳盗铃。

　　生2 狐假虎威、丑女效颦。

　　师大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?

　　(点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。)

　　生3 喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

　　生4 寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

　　师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?

　　、生5 告诉我们不要盲目地模仿别人。

　　师作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的.发现呢?

　　生6 爱美之心，人皆有之。

　　师瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢?

　　(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。)

　　三、探究寓意，引导学生多角度解读

　　(生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。)

　　师本则寓言讲述了一个怎样的的故事呢?

　　生1 有，一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤销了那

　　个慷慨的决定。

　　师刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么?

　　生2 复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

　　(点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。)

　　师你不仅很善于听，而且也.总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”y请有感情地朗读文中的关键语句。

　　生3 “乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

　　师这句话在语言上有什么特点?

　　生4 运用对偶，句式很对称，语言也很精练，还用了成语，富有文采。

　　生5 还运用了对比，刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。

　　(点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。)

　　师著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢?

　　生6 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　(点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。)

　　师看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢?

　　生7 要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

　　生8 美好的事物应该大家共同分享。

　　生9 拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

　　(点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。)

　　师白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

《人生寓言》的教案5

　　一、教学目标

　　1、理解并掌握新的字词、成语。

　　2、准确把握寓言的含义。

　　3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。

　　二、教学重点

　　1、掌握字词的解释。

　　2、理解并掌握寓言的含义。

　　三、教学难点

　　1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式）

　　2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发——对于财富、灾难有个正确而且全面的认识。

　　四、教学过程

　　《白兔与月亮》

　　（一）导入

　　1、播放一段《拔苗助长》的寓言故事的视频（1:45分钟）

　　2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟）

　　3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟）

　　参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托的手法，表达含有深奥哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。

　　“寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。

　　（二）认识作者作品（1分钟）

　　（图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自《周国平文集》。

　　（三）认识生字词、解释（课本P39读一读写一写）（5分钟）

　　huì（）心 xī（）戏风yùn（） kāng（）kǎi（）

　　bǐng（）告

　　（叫同学上去黑板上写，指出容易出错的地方）

　　成语解释：（只需回答2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意思。）

　　无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、多愁善感、突如其来、异国他乡

　　险象迭生：危险的现象一次次出现。

　　得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

　　（四）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

　　提问1：《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事？

　　参考：白兔因为懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。

　　（赏月得月守月还月）

　　提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？

　　（提示1：为什么白兔会失去赏月的慧心呢？）

　　（提示2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？）

　　（提示3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加洒脱，财富是不是会成为白兔的一种负累呢？）

　　参考：拥有财富有时候会成为一种负累，要想能够发现和欣赏事物的美，就不能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得失之患。

　　提问3：《白兔与月亮》有两处转折、两处对比，请分析。

　　两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进行对比分析，拥有不该拥有的东西不见得是好事情。

　　两处对比：白兔慧心未泯VS人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥有的东西学会放弃，而大部分人踪认为拥有就是幸福，不肯放弃不该得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此对比，有着强烈的讽刺意味。

　　（五）主题拓展（5分钟）

　　1、拥有财富一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　2、讨论应如何看待人生的财富？

　　《落难的王子》

　　（一）导入（1分钟）

　　很多同学在军训日记中提到，军训的第一天就全身操练的酸痛、发麻了。与大家平时的生活相比是多么辛苦多么累，很多同学都在日记中提到，认为自己可能坚持不下去了，但谁知道我们每个同学都坚持下来了，并且取得了相当好的成绩。现在你们回头想想，当初认为多么艰难的事，最后你们不都做到了吗？其实很多困难很多问题，到你真正不得不去面对的时候，你就必然会变得坚强。好，我们接下来看看《人生寓言》的第二篇《落难的王子》。

　　（二）内容讲述：整体感知（通过开火车的`形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

　　提问1：《落难的王子》讲了一个怎样的故事？

　　参考：一个多愁善感的王子因落难而变得坚强的故事。

　　（怕厄运遭厄运抗厄运）

　　提问2：这个故事告诉我们一个什么道理？

　　参考：苦难是人生不可避免的课题，人必须在遇到苦难后变得更加勇敢地面对苦难，然后战胜苦难。

　　提问3：寓言中反复出现了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出现这句话的段落，分析一下分别出自谁之口？其用意是什么？

　　参考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳边响起，出自别人之口。采用了第一人称的写法，并有“我”的体验在其中，拉近寓言与读者的距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事更具有真实感。

　　提问4：结尾是一个未完的句子“天哪，太可怕了！……”，这样写的用意是什么？

　　（提示：找出寓言的中心句）

　　参考：说明故事还会不断延续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有经历厄运的人才能体会到：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——厄运能使人变得坚强。

　　（三）主题拓展（3分钟）

　　落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？

《人生寓言》的教案6

　　【教学设计A】

　　创意说明：阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。随便读一读、说一说寓意还远不够，要引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法。本设计的做法是创造性复述。

　　教学步骤：

　　一、自读课文，请两闰同学分别复述寓言第一、二则。

　　二、众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。

　　第一则必须抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展；第二次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。

　　三、以《白兔和月亮》为例，尝试创造性复述。

　　1、讨论，探究：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？

　　明确：根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；依照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以方便听众理解。归纳：惯用的方法是变略为祥，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然所有的形式都要注意表达的技巧。

　　2、迁移，实践：创造思维和语言表达技巧练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？

　　四、创造性复述《落难的王子》

　　提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的'勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点；倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。

　　【教学设计B】

　　创意说明：设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。

　　教学步骤：

　　一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？

　　二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。

　　老师示例《白兔和月亮》：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题：

　　就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”——两次出现的意思有什么细微差别？就内容设问：两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况下能做到相同？就结构设问：两处转折——文中有哪两处转换？各起什么作用？就哲理设问：两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？就形象设问：两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？就寓意设问；两种人生态度——白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？

　　三、学法实践：用设问式研读法独立阅读《落难的王子》，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。

　　【教学设计C】

　　创意说明：寓言虽短，寄寓的人生哲理却深，一则寓言往往给人多方面的启示。自主阅读寓言，不同的人体会并不一样。“悟折理，写警句”的教学创意着眼于学生思维能力的训练，同时兼顾了语言表达能力的提高。

　　教学步骤：

　　一、反复朗读课文，感悟文中哲理。同学们自主学习，用自己的话说说从文中获得了哪些启示。教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。

　　二、请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。教师示例：《白兔和月亮》给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。学生发言借用前人的也行，原创的最好。

　　三、根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的普遍意义。

　　四、素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。

　　【资料整合平台】

　　1、有关寓言

　　寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达·芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作

　　一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫、托尔斯泰、美国作马克·吐温都写有相当精彩的寓言，鳊大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪件伦也擅长写寓言性的哲理诗。

　　2、课文扩读材料

　　（一）飞蛾与灯焰

　　灯焰如豆，青烟袅袅。

　　一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。

　　“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。

　　“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，她想把自己的形象看得更清。

　　立即，影子变小了。

　　“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。

　　蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。

　　“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。

　　蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。

　　灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。

　　飞蛾不见了，墙上的影子也不见了。

　　（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）

　　（二）塞翁失马（原文略）

　　使用建议：这两则课外寓言，一今一古。当代寓言《飞蛾与灯焰》形象生动，描写传神，有文采，可用为《白兔和月亮》的比读材料。重点放在引导学生从主观上理解痛苦产生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飞蛾因无自知之明而招致毁灭。《塞翁失马》包括的祸福观（即福祸可以转化，在特定

　　条件下好事可能变成坏事，坏事也可能变成好事）与课文的寓意有相通之处，可作为课文的引申材料。

《人生寓言》的教案7

　　○教学目标

　　 ①理解寓言的含义。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　○教学重点

　　 ①理解寓言含义。

　　②学习精美的表达。

　　○课前准备

　　 ①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预习课文内容。

　　第一课时

　　○教学内容

　　教学《白兔和月亮》：

　　①介绍寓言。 ②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　○教学设计

　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．

　　出示课题。

　　介绍寓言

　　朗读

　　疏通文意，感受语言。

　　整体感知

　　①感知内容

　　a．这则寓言讲了一个什么故事?

　　设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

　　设计目的：理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言给了我们一个什么启示?

　　设计目的：理解寓意。

　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

　　②感知语言

　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　问题研究

　　 ①找出故事情节中的两次转折。

　　把握结构。

　　②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

　　让学生理解白兔慧心未泯。

　　③这则寓言提到了人类有什么含义?

　　寓言的讽刺意义。

　　辩证思维

　　拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　自我反思

　　 ①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　作业

　　 ①完成“研讨与练习”相关作业。

　　②预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　○教学目标

　　教学《落难的王子》：

　　①理解寓言的深刻含义。

　　②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

　　○教学设计

　　导入

　　同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　朗读、默读课文

　　仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

　　讨论题：

　　①这篇寓言说了个什么故事?

　　要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理?

　　可指导学生从课文中找到相关句子。

　　③“我”在情节的发展中起什么作用? ，

　　提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　问题研究

　　对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。

　　学生讨论，教师备案引导：

　　①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　揭示中心。

　　 [提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　④文章结尾给人怎样的启示?

　　[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　比较阅读

　　与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的.王子》写人在受难后的状态。

　　②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

　　体验与反思

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　小结

　　我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　作业

　　 ①完成“研讨与练习”剩余部分。

　　②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　点评

　　本教学案，突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行挫折教育，引导学生树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采用对比阅读教学的方法，形式新颖别致，有利于教学目标的完成，突出了教学重点。既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。思考题的设置，具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。从教学流程上看，学生互动性强，参与面大，学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

《人生寓言》的教案8

　　学习目标：

　　1、正确理解寓言的含义；

　　2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；

　　3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　学习重点

　　理解寓言的含义；

　　学习文章精美的表达。

　　课前准备

　　1、查阅资料，扫清文字障碍；

　　2、预习课文内容，思考寓言的含义。

　　第一课时

　　课文导入：

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　简介寓言：

　　文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　整体感知：

　　1、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　4、这则寓言给我们怎样的启示？

　　体味感知：

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的.最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　探讨研究：

　　1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　拓展延伸：

　　1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　2、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　巩固练习

　　第二课时

　　课文导入：

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　整体感知：

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

　　思考品味：

　　1、“我”在情节中起到的作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　问题探究：

　　1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　3、 “我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

　　4、文章结尾给人怎样的启示？

　　5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　拓展延伸：