浅谈物理教学与反思
浅谈物理教学与反思
教材第一章是学生启蒙学科物理的开篇。这一章的教学效果至关重要,对学生今后的学习将产生深远的影响。翻开教材的第一章,一幅幅精美的图片跃然纸上。简要的文字说明蕴藏着丰富的内容。按照教材的编排,需用三节课,即一周的时间来完成。然而,中考的压力大,任务重,时间紧。既要兼顾“课改”,又要兼顾“中考”真是困难重重。笔都在此作了大胆的设想,并进行了创新的设计,仅用了两节课的时间,达到了意想不到的效果。其课堂实录如下:
一、实录一(第一课)
1 物理是什么?我们为什么要学习它?
1.1 带领学生走进物理世界
讲:请同学们翻开你们的书,看到自然界,---宇宙、太空,电闪雷鸣,来势汹猛的龙卷风---。生活中,饮料怎么倒不出来?拉链闭合、开启的诀窍是什么?圆珠笔写字的奥妙?---(带领学生快速翻阅。重点、简略地介绍两幅图。)
议:学生争先恐后地要解释这些现象
讲:物理无处不在。它是渗透到各个领域的一个基础学科,其应用非常广泛。
(带领学生翻阅后面的几幅图)
讲:我们看到的和没有看到的,大到宇宙、太空,小到物质内部的原子、原子核,----发生的许许多多的,我们可知和不可知的,自然中的和生活中的,令我们迷惑不解现象都是物理现象。
(快速介绍原子之小,宇宙之大。)
讲:物理学就是研究这些现象,找出它们发生的原因,寻找规律,并为人类服务。因此,物理不单向我们揭穿谜底,还将带领我们像科学家那样去研究,去探索。在研究过程中,同学们不仅会感受到解谜的欢欣,还会初步体验到科学家们的研究方法,领略到科学家们获得研究成果的喜悦。
1.2. 观察与实验
讲:物理是一门以观察、实验为基础的科学。实验是一个模拟和研究物理现象的过程。
演示:用感应起电机模拟闪电现象。
议:弗兰克林的风筝实验。
讲:在此之前还有位科学家献出了保贵的生命。
讲:探究过程常常是根据物理现象提出问题,进行猜想或假设,然后做实验去验证,思考。
下面我们来试一试。
演示:将小试管套入盛有大半水的大试管中。
猜:当大试管倒立时,会发生什么现象?
(有的答:小试管会掉下来;有的答:小试管不动;有的小声地答出:小试管会上升。)
再问:一定掉下来吗?
学生齐答:一定掉下来!
老师迅速地将试管倒过来,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管徐徐上升,即使朝下抖动,小试管仍然不会从大试管中掉下来。
讲:物理学习中要观察许多现象。
问:同学们会观察吗?
答:会
学生实验:拿着放大镜观察。
问:看到什么?
多数答:看到物体放大了。个别答:看到变小了
问:是怎么看到变小的。
(叫回答的学生作示范。)
问:还看到什么?
有的答:变大了;有的答:变小了;有的答:是倒立的。学生再观察,还发现当放大镜使用时,是放大的,当移动透镜时,像的大小在变化,且有的还发现变化的规律。
1.3. 小结
物理很有用,很有趣,同学们一定要学好它。物理学习过程就是一个探究过程 。学习时,必须重视观察和实验,重视知识的应用,善于提问和思考,善于理论联系实际。
2 简略介绍目前新课改的形势,让学生初步触及到(课改)的脉搏,明白自己的责任。
讲:希望同学们主动配合老师教学,做一个开拓、创新的改革先锋。
3 布置作业
(1) 阅读教材第一章第一~三节。
(2) 就教材中的插图,选出一幅或两幅加以猜想或解释或提出一个问题。
(3) 做1~2个小实验,并写出实验探究报告。
注意报告中应有,看到什么现象,提出什么问题,什么猜想和假设,研究过程以及还发现什么新问题等内容
(4) 写出课后或作业后的启发和感受。
这是学生迫切想知道的第一个问题。激发学生兴趣,并让学生感受到物理就在身边,无处不在。(学生兴趣高昂)感受到物理应用很广,一定要把它学好,感受到物理的神秘并产生强烈的向往(学生惊叹不已,想不到有如此之大宏观世界和小得可怜的微观世界。),了解物理,激发兴趣。
建立探究意识,产生探究、研究的欲望。知道观察和实验的重要性。了解什么是实验,激发兴趣,感受到科学家为科学的献身精神,(学生惊呀地叫出声来),感受科学探究过程,感受怎么去猜想,(学生惊呆了,简直不可思意。学生被这一奇异的现象紧紧地吸引住了,在心底产生了强烈的矛盾冲突,从而引爆出无尽的刨根问底。),(学生的情绪激动达到高潮)体会什么是观察,怎么去观察。(一些学生感到惊呀,并跟着学。)
培养观察能力
感到观察很有意思,想不到还有这么多名堂
立志学好物理
树立(课改)意识,增强对学习和社会的责任感。
学会自己去提出问题。自主地进行科学探究。培养科学探究的能力。
实录二(第二课)
学生演讲:(满怀激情地)
大自然中的神奇 从茫茫的星空到辽阔大地;从高耸的雪峰到澎湃的山河;神奇无处不在,令人震惊。生活中的神奇 生活中的事物人们司空见惯,仔细观察却能发现和创造出新的东西,其中蕴藏着人类非凡的智慧。
科学探索精神 物理学的产生来源于古文明的科学思索;而物理学的进步,则归功于物理学界一流科学巨匠的不懈探索总结。哥白尼、伽俐略:向我们展示敢于不迷信权威,敢于坚持真理,尊重客观事实的科学精神。居里夫人:孜孜不倦、刻苦认真、坚强自信的科学精神。爱因斯坦、波尔:敢于发表与众不同的见解,也敢于修正或放弃自己错误观点的科学合作精神。
航天、材料、交通、通信等各个方面 向大家展示了物理学的实际而广泛的应用;现在科技的研究,使人类有了“千里眼”“顺风耳”,同时还将物理学的研究应用于生活实际,生产实际,产生巨大的社会推动力。
巨人的肩膀 众多科学家形成一个进步的台阶,抽象成巨人的肩膀,使我们能够站在巨人的肩膀,融成新时代的巨人。推动新时代,攀登更高的科技高峰的责任将落在各个在座的同学们的身上。
一、20分钟学生汇报自己的作业情况
学生争先恐后地登上讲台演讲。有幸被选中的学生趾高气扬、胸有成竹地走上讲台。讲台上.有的提出一个个小问题,令台下的同学争得面红耳赤;有的自己动手做个小试验,像玩魔术似的令台下的同学兴奋不已,齐声喝彩;有的则讲述起自己的小论文俨然一幅小科学家的味道。纵然人有百手,手有百指,不能指其一处。人有百口,口有百舌,仍不能说其一声。课堂在这种热烈有序的气氛中进行着。
二、布置作业
写一篇课后感想或提出一个问题,并就提出的问题写出一个小论文,带领学生走进神奇(学生被科学家的精神深深感染),感受科学家永远高扬的科学精神,感受科学家实事求是的科学态度和宽容他人的伟大胸襟,被伟大的科学成就所震撼,增强社会责任感,塑造健全的人格,建立终身学习愿望。
三、教学后记
两节课结束后,学生中产生了强烈的反响。从学生完成的作业来看,课堂中达到的效果极好,真有些出乎意料,完全达到了按照“新课标”提出的课堂教学目标。
1.学生不仅对物理产生了浓厚的兴趣,还被科学家的精神深深感染,被祖国的伟大科学研究成果所震撼。他们更加热爱祖国,热爱物理,并立志学好物理,为祖国作贡献。看到他们那种认真探索的态度,渴望求知的欲望使我深受感动。如有位学生仅天真地说:“如果要选副科话,我首先选物理(体育课除外)”
2.有效地开发了学生的智力,激发他们的想象。他们对教材图形的猜想之广泛,出乎老师的意料。如教材第一幅图,仅有学生猜想为电脑冲击波病毒在发作。教材图125猜想为下雨后在地面上形成的图案。有个学生制作的“小制作”更是有趣。只见她双手各提着一个细线吊着的纸团,声称是龙卷风演示器。当我问怎么演示时,只见她嘴对着两纸团中间用力一吹,纸团顿时旋转并飘动起来。这就是她想象的龙卷风。见此状,我禁不住笑起来。
3.学生实践和科学探究能力有所增强。他们不仅根据自己做的实验和提出的问题,写出了象模象样的探究报告和小论文,还制作出了好几件“小制作”。
四、创新使用新教材之后的思考
在新课标的指导下,使用新教材之后,思绪万千,归纳起来大致有以下几点:
1、教材如何用:就我个人的观点是在新课标的指引下,将“应试教育”中的精华补充进来,找准中考和课标的结合点,大胆创新使用教材。如在第一章中我没有采用传统教学中的“一堂课”或“按步就班”的三节课,而采用两节课却达到了良好的效果。
2、新课标如何渗透:新课标强调教学过程和教学效果的双赢,特别是教学过程,希望学生在教学过程中达到“三维一体”的教学结果。从这个上层面上讲,新课标与物理学科特色相结合是一条良好途径;充分发挥物理教学实验特色,充分让学生在过程中去达到“三维一体”的效果。
3、新教材如何教:那就是转变教师的教学方式。我发现新教材在编写中突现本学科课程文化的同时,淡化了概念与说教部分,而突出了学生体验过程和科学史的阅读过程,将科学成果用“过程”的形式呈现出来。所以我们教师就应该改变“填鸭式”的教学方式,而应该与学生一起实验,一起探究,一起体验,从而达到真正的“三维一体”效果!
4、新教材培养学生什么:毫无疑问,我们就是要培养学生全面发展的同时力争提高学生的创新素养。在学生的作业中,我们发现在新课标的指导下,学生拥有激情,并在探究中已经初露创新的势头。
5、新教材使用时还应该注意科学的理性与人文精神的融合,寻求人、自然、社会的和谐与统一,使学生学习物理的过程中紧密地与生态环境融为一体。
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