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在高二年级重点班任课教师会上的讲话

时间:2022-07-24 11:28:31

在高二年级重点班任课教师会上的讲话

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在高二年级重点班任课教师会上的讲话

  中秋节前,我们召开了上学期期末考试质量分析会,在会上,我提出了要克服目前教学中三个倾向性问题(自主学习课上成自习课,展示交流课上成讲授课,有自主无合作,有合作无展示)的要求。由于时间关系,有些话没有来得及跟大家交流。今天,把重点班的任课老师召集起来开个会,结合高考,与大家谈谈课堂教学改革的相关问题,希望得到大家的认同,并能在今后的工作中予以贯彻和落实。

  在座的各位既承载着两年后高考成绩的好坏,同时也承载着我们这个年级课堂教学改革的成败。虽然说高考和课改是两项任务,但是目标是一致的。我们就是要通过高考来印证课改,通过课改来促进高考。当然,课堂教学改革的意义远非如此。

  我们不妨先对本届的高考结果做一个预估。从生源状况来看,如果达到上一届的水平可走2人,如果达到今年这一届的水平最多可走5人。如果以这次期末考试成绩来看,理科相对难度0.52,文科相对难度0.54.,而我校高考的相对难度在0.4多,本届学生相对难度会低于0.4。以今年高考为例,理科达线均分为59分,文科达线均分为61分,以此推算,理科均分应在78分,文科均分应在82分才有可能达线。从这次期末考试来看也就4人。

  这就是说,本届学生两年后,达线人数要想突破个位数,恐怕需要创造奇迹。而奇迹的创造必须要求有创造奇迹的办法。而重要的办法之一恐怕就是课改。否则,我们为高考而所做的一切努力都将化为泡影。退一万步说,就是高考不行,但课改不可以不行。

  那么,如何才能实现课堂教学改革效益的最大化呢?

  第一,坚信课堂教学改革的力量——前提。

  课改对高考起到的促进作用已毋庸置疑。我曾经说过,不是这么做不行,而是我们做的还不行。学生学习方式多样化,既能激发学生的学习兴趣,又能提高学习效率。

  不管前面做得怎样,从现在做起还不晚。

  不管学生的学习成绩短期内会有怎样的变化,但学生学习能力的培养和综合素质的提高要始终如一,为学生的可持续发展奠定基础。

  第二,领悟课堂教学改革的精髓——灵魂。

  我们不是没有能力去把课堂教学改革做好,而是我们对课堂教学改革的认识还存在一些偏差。因为,认识决定观念,观念决定行为。下面,我对课堂教学改革的精髓,从四个方面作一梳理。

  一是教的着眼点:重学会,更要重想学和会学(兴趣的激发、习惯的培养、方法的指导);重基础,更要重能力(阅读能力、思考能力、检索能力、评价能力;

  二是教的前提:信任和尊重:所谓信任,就是相信并敢于托付。信任使人快乐,才能激发潜能;信任使人产生积极的情感,方能建立良好的师生关系;信任才可能把学习的时间和权力交给学生;所谓尊重,就是尊重学生做人的价值(不训斥和责骂,不侮辱和体罚),重视学生的发展,开展平等的师生对话,允许学生的有不足和欠缺。

  三是教的方式:教就是引导与帮助,教就是反馈与调控。

  所谓引导,就是引领和指导。引导不是主宰,要把表达的自由还给学生,把判断权交给学生,把想象的空间留给学生,把创新的机会让给学生。

  引导的内容。要引导学生与文本对话;引导学生自我对话;引导学生与学生对话;引导学生与情境对话;引导学生对问题的观察与讨论;引导学生提出问题;引导学生全身心的投入学习过程。

  引导的时机。在学生思维受阻、困惑不解时引导,使其畅通;在学生理解肤浅、就事论事时引导,使其深刻;在学生观点错误,出现失误时引导,使其正确;在学生思路偏离,南辕北辙时引导,使明晰;在学生思维局限、难以拓展时引导,使其开阔。

  所为帮助,就是服务。帮助不是包办和代替,要克服学生的“盲从”现象。

  要帮助学生寻找、收集和利用学习资源;帮助学生解决学习需要的工具;帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略;帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思;帮助学生发现自己的潜能和不足等。

  所谓反馈,就是要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感,判断应当准确,处理应当果断,对后续落实目标的教学要调节,回授、补偿应及时。

  所谓调控,首先是目标贯彻度和达成度的调控;其次是思维的密度,内容的深广度,教学的进度,训练的程度的调控;最后是学生学习行为(自主学习、合作学习、展示交流)的调控。

  四是教的过程:先学(自主学习,包括自主阅读、自主思考、自主探究——合作学习——展示交流)后教(课改不是不允许老师讲,而是要把握好讲什么,怎么讲,以及什么时机讲。后教强调针对性,就是指教师根据学生先学中提出和存在的问题进行教学。集中精力讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点,讲学生想不到、想不深、想不透的,讲学生解决不了的。教师的教真正起到了对学生独立学习后的深化、拓展和延伸的作用。

  第三,完善课堂教学改革的操作——行动。

  面对课堂教学改革中遇到的问题,我们不是没有能力去解决,而是没有深入进去潜心琢磨。想要知道梨子的味道,必须亲口尝一尝,想要知道梨子的作用,必须进行学习研究。关于课堂模式的操作,在以前的培训中,已经说了不少。下面我着重强调以下几点。

  1、从学案的设计到课堂的操作,都要体现层次性。

  所谓层次性,首先,要对学习内容的要求进行层次上的划分。其次,学案编写时就要明确哪些是自主学习课需要落实的,哪些是展示交流课需要落实的。

  2、规范自主学习课、展示交流课、讲评课的操作,提高课堂教学的效率。

  一是流程要规范。

  二是从学生的实际水平出发确定学习目标,从学生的思路出发设计学习过程。

  三是每节课前都要使学生明确学习时间(在什么时间学、用多长时间学),明确学习任务(学习什么内容、完成什么任务)、明确学习要求(针对学习习惯培养做出的具体规定、学到什么程度)、明确学习方法(怎样学,从哪里学)。

  四是每节课都要进行必要的反馈与检测,以强化落实。

  3、把学习理念的灌输和学习方法的指导渗透到平时的教育教学过程中。

  董进宇教授关于学习理念与学习方法的三点论述

  一是,知识就是人类在探索人类社会、自然界和人的心灵所获得的经验,而文字只是表达知识的符号。在学习上,如果分不清文字和知识之间的关系的话,就会把背文字当做学习,这是学习的一个误区。

  二是,学习理科与文科的宏观规律:

  我们做一个形象的比喻。假如我们现在要挖一条2米深、2米宽、100米长的壕沟,这个壕沟内的土代表知识,你把土挖上来代表你学会了。那么,这个壕沟怎么挖才最有效。

  第一种方法,按照2米深,2米宽的要求先从一头挖起,然后慢慢向前推进。直到把100米的壕沟挖成。

  第二种方法,先按2米宽、20公分深、100米长进行挖掘,挖完后,在按2米宽、20公分深、100米长进行挖掘,如此下去,直到把壕沟挖成。

  那么,第一种方法为理科的学习方法,第二种方法代表文科的学习方法。这就是说,学理科时,每学习一个知识,都要在听懂了、记住了、学会了、掌握了的基础上,再学习下一个知识。这是由于,理科特点决定的。而学文科时,应该是从头到尾来一遍,学的不深不透怎么办,回来再从头到尾来一遍,如此反复就能达到学习要求。如果用理科的学习方法学文科,那叫沼泽地。如果用文科的学习方法学理科,那叫夹生饭。

  理科学习方法的四句话:第一,步步为营,旧知识没学会,不学新知识;第二,循序渐进,不能跳跃;第三,重点突出“三定”(定义、定理、定律);定义事实上是一种人为地规定,定理是人们在公理的基础上,运用逻辑推理的方法推导出来的,定律是客观规律,是科学家通过实验发现的。对于定义,你要知道它描述的是什么事情。对于定理,你不仅要知道它描述的是什么事,还要知道它是怎么推到出来的,对于定律也是如此。第四,反复练习,增长能力。最差的学习方法是光听课,光看书,不做题,这会导致眼高手低,达不到掌握的程度。第二差的学习方法是光做题。因为做题会耗费了大量的时间和精力,甚至会把许多基础的根本的东西忽略掉,这样必然导致捉襟见肘。

  文科学习方法的四句话。第一,鬼子扫荡,不要在不懂得地方停下来,不懂的地方先记下来;第二,大面积反复,温故而知新;第三,充分联想,掌握真知;第四,整体把握,悟透道理;

  三是,扭转学生学习的五个误区。

  学过了就以为学会了,听懂了就以为真懂了,写在纸上了就以为记住了,有思路就以为会做了,会做了就以为能做对了。

  最后,针对提高高考成绩提两点建议:

  第一,要关注优生学科的均衡发展——补短(全面发展)。

  一是要确定各班重点培养对象。会后,年级组牵头,以班为单位召集各任课教师,共同确定培养对象。各班重点培养对象不得少于15人。

  二是要建立培养对象成长档案。班主任提供名单及其相关信息(姓名、学习背景、总分名次、单科名次),然后并交给相关的任课教师,并在年级组备案。

  三是要开展相关指导工作。各科任教师要结合培养对象的实际情况,制定奋斗目标和措施,定期进行谈话,针对培养对象的课堂表现、每周一练以及各种考试所反映出的问题,进行有针对性的指导,并作好相关记录。

  四是年级组要做好统计、考核、评价工作。

  第二,要关注其他学生特别是学困生优势学科的发展——增长(个性发展)

  让学生找到学习的成功感和幸福感比什么都重要。

  班主任要引导学生对自己的学习情况进行分析,寻找自己的优势学科。反思优势学科的成因,并指导学生制定本学科奋斗目标。各任课教师要根据学生的发展意愿,结合学生的实际给以必要的指导和帮助。

  会后,各备课组长,要利用集体备课时间,根据会议精神,结合本学科课堂教学改革的实际情况,进行一次自我反思和总结,在此基础上,制定整改措施,并以书面形式向年级组进行汇报。

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