一年级上册《小兔运南瓜》教后反思

一年级上册《小兔运南瓜》教后反思

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　　《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。所以，在教学时，主要是想到这样几个问题：一、这样一个有趣的故事能让孩子更感兴趣。二、如何指导学生有序地说，合理展开联想说。三、如何让学生在交际中，锻炼口语。因此，我把这样一节课作为了我们组的教研课来上。

　　在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

　　一、创设情境，激发表达。

　　故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我捉住孩子们的这一年龄特征，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。

　　二、角色引领，有序表达。

　　当孩子进入到角色了，我以“可爱的小兔子们，请你看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

　　当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！

　　三、从故事中来，回到故事中去

　　学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的办法，结合课文的三幅图，完整地练说故事。从生生到师生，再到生生进行交际式地交流、畅谈这个故事。

　　总之，孩子们学得很扎实，也很有收获。

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