沟马小学教育教学微变革、微创新行动方案
沟马小学教育教学微变革、微创新行动方案
为深入贯彻中共中央十八届三中全会精神，科学推进课程改革和课堂教学改革，全面提升教育教学质量，根据《z区中小学教育教学“微变革、微创新”行动方案》，特制定本行动方案。
一、指导思想
以十八届三中全会精神为指针，继续践行“优质均衡，促进公平”盐都教育发展主题，直面日常教育教学实践中的具体问题，引领全校广大教职员工参与“微变革、微创新”行动，通过教育行为的变革和教学细节的创新，务实高效践行精致管理，深入推进“三性五要素”主体性课堂教学改革向“深水区”迈进，进一步提高教改“红利”，办好人民满意、家长放心、学生健康快乐成长的学校。
二、总体目标
实施“微变革、微创新”行动，关注课堂教学与教育管理的细节，激发全校广大教师深化课改的动力和智慧，让每位教育工作者都成为教育创新的驱动者，合力打造“微变革、微创新”的学校教改文化，实现教育改革理论与实践的完美结合。
三、实施环节
（一）深入解读“微变革、微创新”的内涵、特征和价值
教育教学“微变革、微创新”，是指不涉及事关教育大政方针和宏观问题的改革，只针对教育教学工作中实践操作层面的具体突出的矛盾和问题、热点和难点，着力进行方法、手段、途径等的变革和创新。
“微变革、微创新”的主要特征是广泛性、针对性、微积性、实践性。要广泛发动全体教职员工，认真梳理可能影响教育教学效益的“具体而细微”的问题，寻求解决问题的办法与途径，采用“问题导向”的方法，在教育教学中去实践，检验，完善。不求大，一点一滴地研究和解决问题，积微成大，以量变促进质变。“微变革、微创新”，既是行动的指导思想和原则，也涵盖改革的形式和内容。
“微变革、微创新”看起来不够宏观，不成体系，但在有效解决具体教育教学问题的同时，可能引发对教育大问题的突破性思考，意义绝不可低估。推进教育教学“微变革、微创新”，不仅是推进学校精致管理、提高教育教学质量的动力与途径，也是教师专业发展的有效之路。
（二）梳理适合“微变革、微创新”的“具体而微”的问题
“微变革、微创新”从实际问题出发。要全面分析自己从事的管理或教学工作，认真梳理、归类，找到存在的难点、关注的热点、工作的盲点，将“微变革、微创新”研究与工作实践紧密结合起来。如：
（1）区域课改深入推进过程中制度层面出现了哪些具体细微的矛盾和问题，你认为应该怎么解决？
（2）现阶段学校的管理章程、课改模式、校园文化等制度层面，你认为存在哪些需要调整完善的地方？
（3）你在教书育人过程中，针对什么难点问题，设计了怎样的有效教学方法、教育方式，创设了怎样的有效教育情境？
（4）你任教的学科在推进课改中有哪些教育教学细节问题需要进行课题化研究？
（5）课堂教学改革中，你曾经实践过哪些行之有效的“微变革、微创新”案例？
（三）制定实践“微变革、微创新”的行动计划
“微变革、微创新”应当有研究方案。要对梳理出的细小具体的问题进行认真调研，理清关键点，找准切入点，确定创新点，制定包括实验方法、实验进程、实验成果预设等在内的行动计划，确保研究有序进行。
“微变革、微创新”属于行动研究，广大教师要在自己工作的领域内大胆进行实验，在实践中验证设想，在实践中完善方案，在实践中发现规律，并且重视积累实践过程中的数据与资料，力求针对实践中的具体问题和矛盾，创新方式方法，取得实际成效。学校于学期初及时组织专人对教师“微变革、微创新”行动计划制定情况进行检查，教学管理过程中对照计划对教师的相关行动研究进行跟踪、督查与指导。校长和骨干教师要做好表率，种好“试验田”，计划不求大而全，而要在“新”“微”“特”“效”上着力。一份计划重在解决一个“微问题”，内容应该涵盖“我的微发现”“我的微创新”“我的微反思”三个部分。
（四）搭建“微变革、微创新”交流展示平台
“微变革、微创新”又是在不断学习提高的过程中实现的。在研究过程中，要搜集相关资料，边学习，边研究，边行动，以学习促进研究，以研究指导行动，在行动中加深理解。在学校网站开辟专栏，报道相关研讨活动，刊载有关案例或研究成果。好的成果向相关报刊推荐登载，按年度上报区局编辑出版。设立教育“微变革、微创新”论坛，搭建学习、交流、展示的平台，全体教师可以采取自主申报或组织推荐的方式参与学校的论坛交流和展示。与校本教研活动和周六学习结合起来，针对学校发展、教育教学及管理中的具体矛盾和问题，倡导和激励全体教师职工大胆进行方法、手段、途径的改革创新，充分发掘在教育教学和管理等方面原创性的好的经验和做法。积极组织参加区局每学期分层面组织的全区范围的“微变革、微创新”主题论坛交流活动。
（五）组织参加区“微变革、微创新”系列推进活动
积极组织参加区局今年将要举行的以下系列推进活动。
1.“微提议”——“我为课改献一言”征集评比活动
区局将对现有的区级、校级层面的课改文件和实施细则进行梳理讨论，针对推进过程中的不足或现阶段需要调整、完善的方面，让广大教职工建言献策，甚至可以细致而微到教学的环节，内容不要长（300字以内），每次只谈感受最深的一点。此活动涉及区级、校级层面的顶层设计，将结合校本教研和学科教研基地活动进行，定期进行总结反馈。
2.“微校正”——“课改试验田”深耕活动
校长定期梳理学校教育教学改革中存在的问题，向上级部门汇报自己在深耕课改“试验田”中的“微创新”，以校长的示范带动课改的深入。
3.“微视频”——“微视频课程化”推广活动
鼓励制作教学核心内容“微视频”，作为学生课前“先学”的精要辅导；制作教学难点突破“微视频”，作为学生课后巩固消化的实用载体；录制课堂精彩一刻“微视频”，作为教师培训的鲜活案例。以“微视频”优化教学内容，提升课堂效益。
4.“微课题”——“我的课题在身边”研究活动
引导一线教师解决教育教学中碰到的切口很小的问题，在教师个人申报的基础上，学校审核立项。一般研究周期为3到6个月，最后形成1000字以内的研究报告，上报区局教研室集中验收结题。定期进行“微课题”研究成果评比，将好的经验和做法汇编成册，辐射推广。
5.“微案例”——“我的微精彩”案例征集评选活动
“微案例”是教师积极参与“微变革、微创新” 的成果主要体现形式，广大教师要投身微变革，进行微创新，参加区级、校级层面组织的相关案例征集、评比及交流展示活动。
四、保障措施
1.加强领导，精心组织。成立沟马小学教育教学“微变革、微创新”行动领导小组，校长任组长，分管副校长任副组长，教科室、教导处负责人为成员，明确全体成员的工作目标、责任和任务，确保各项工作落到实处。同时成立行动实施攻关小组，由教科室牵头，教研组长和骨干教师组成，先行实施，建立范例，带动全面。
2.考核评估，促进深入。“微变革、微创新”的突出特点之一是实践性，能有效、实用地解决具体问题，因而更容易产生实际成果，也易于进行评估。要配套建立激励性评价方案，设置《“微变革、微创新”成果评价表》，以实效为检验的重要标准，由专家评委和全体教师现场对评估对象打分，进行等级评价。建立“微变革、微创新”与教师奖励性绩效工资挂钩制度，鼓励大家踊跃参与创新，对有成效的成果予以鼓励和奖励，对于特别优秀的做法要给予重奖，并在全校推广。同时要及时总结富有成效的做法，形成研究成果，准备参加下半年区局组织的“微变革、微创新”成果评选活动，力争获得全区“微变革、微创新”课改成果奖。
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