《看天鹅》的教学设计
《看天鹅》的教学设计
教学目标
1 能在语言环境中认读“鹅、小、多、白”4个生字。“小”读第三声
“水”是翘舌音，“多”是三拼音要读准字音。
2 认识笔画“竖钩”，能说出“小”和“白”的笔顺。能在老师指导下，在田字
格里正确描写“小、白”。
2 能认读韵母aoe。在教师指导下学会aoe的口型儿歌。
3 能正确地朗读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字。熟读成诵。
重点和难点
1 能在具体的语言环境中认读“小、鹅、多、白”4个生字。
2 能认读单韵母a、o、e。
教学准备
多媒体课件、词语卡片
教学过程
一 揭示课题
1 出示图片：看，水里有什么？（天鹅）教师出示词语卡片带读，注意读准字音。
过渡：
2 天鹅在湖里，低头看着自己的倒影，那倒影多像一个韵母宝宝啊。让我们来认识它。出示e的字母卡片，教师范读，注意嘴巴要扁扁的，学生跟读。
3 师带读儿歌：“扁扁嘴巴eee”，师带读儿歌，学生跟读。开火车读。
说明
看图片、采用顺口溜进行拼音教学，一是便于学生读准字母的音，，二是便于识记，三是能使拼音教学变得生动活泼。
过渡：引出课题：
4 你看，阿姨正带着小弟弟在湖边看天鹅呢。
揭示课题：看天鹅。 指名读，齐读。
5 学习生字“鹅”。想一想你有什么好办法记住这个字？
说明：
每一位学生都有自己独特的记字方式，教师应积极地加以鼓励和肯定，同时要及时进行点拨。
二 听录音，学儿歌 ，认生字
1 听课文录音，边听边想：天鹅怎么样？
2 出示句子“湖里的白天鹅又多又大。”师领读，要求读准字音。
3 学生个别读，男女生读，同桌读。
4 学习生字“白”。
（1）教师带读，学生自读。
（2）出示带有“白”字词语的图片：白天 脑白金 白面 白菜 白天鹅
请大家看图片读一读。
说明 [小学教学设计网=-www.xxJXSJ.cn=]
在进行识字教学的同时，应根据学生特点，用看图片的方式帮助他们积累词汇。
5 学习生字“小 多”。
（1）你认识这两个字吗？指名读。
（2）我们要读好这两个字，要注意读好三拼音。开火车正音。
6 听《看天鹅》的课文录音，边听边轻轻地跟着录音机里的老师读，要求读准生字的字音。
7 教师指导朗读。
提示：老师今天教你们一个好方法，只要按照我的方法做，你们也能像录音机里
的老师一样读得好听。
（1）看着课文，请同学们左手按书，右手指读，仔细听听录音机里的老师是怎
么读的？再轻声地跟着读，最后大家大声地读。
（2）指名读课文，其他学生认真听，他是不是读准字音，不添字不漏字。
8 听录音，听听录音机里的老师是怎么读的？大家学学老师的样子，读课文。
说明
这一环节有三次听录音的要求，第一次通过听录音，让学生了解儿歌内容，初步感知生字的音，随机学习生字。第二次听录音，目的在于帮助学生把儿歌读正确、读通顺。第三次听录音，则是初步培养学生良好的边听边记的习惯，要求听清录音里老师是怎么读的，感受字与字、句与句之间的停顿。
9 读儿歌
（1）过渡：白色的天鹅把天鹅湖点缀得分外美丽。让我们自己来读读儿歌。
（2）轻声自由读儿歌。
（3）交流。请会读同学带读。男女生对读。
（4）师生轮流读，师生表演读，其他学生做评论员。
说明
加强朗读训练，教师可采用多种形式激发学生朗读的兴趣，让学生通过朗读，积累语言文字。老师和学生合作表演儿歌，师生互动，意在活跃课堂气氛，同时体现了一种平等、和谐、民主的学习氛围。
10 指导背诵儿歌。
（1）男女生比赛读
（2）试背儿歌。
要求：（出示图）能背出的小朋友可以看图一起背，当然不看图能背出更好。背
不出的允许看着书读。
说明
背诵这一环节，对于基础好的学生来说，通过反复多次朗读，就能当场背诵，而对于基础较差的学生，能大致背出即可。
三 学拼音
1 学拼音字母a
（1）师：看，这是谁？（阿姨）。跟老师读一读卡片韵母a。
（2）读儿歌：张大嘴巴aaa。自己读给好朋友听。开火车读。
（3）学生跟老师拼拼读读：家 爸 妈 大 虾
2 学拼音字母o
（1）师：哦，天鹅飞起来了。它们脚上有一张韵母卡片。跟老师读o
（2）带读儿歌：圆圆嘴巴ooo。开火车读。
四 复习巩固
1 连线：你能为韵母找到好朋友吗？
（图片） e
2 组织学生做叫号游戏。读准生字。
五 指导书写：
1 书写“小”。
（1）指导书写“小”。边书边讲：这个字的书写规则是先中间，后两边。
（2）学生跟老师书空。
（3）认识笔画“竖钩”。
2 书写“白”。
3 学生练习书写。教师巡视指导。提醒学生注意书写姿势。
说明：
培养学生良好的写字习惯与方法，是教师在课堂中，务必要重视的。
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