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六年级下册《能量的转换》教学设计

时间:2024-04-30 14:22:38

六年级下册《能量的转换》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的六年级下册《能量的转换》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

六年级下册《能量的转换》教学设计

  六年级下册《能量的转换》教学设计 1

  过程与方法:

  能够理解能量之间可以相互转换。

  科学知识:

  知道能量能够转换其它形式的能量,并以不同表现形式。

  教学过程:

  一、导入

  在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用,其实能量之间是可以相互转换的。

  同学们自己搓搓手,你有什么样的感觉?

  学生搓手,然后描述自己的感觉。

  师:在搓手的时候,同学们会感觉到手里慢慢有点热,其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。

  二、新课

  1、认识能量之间的转换

  出示P45页的图片,请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的'。

  学生观察并描述。

  教师规范学生的描述:如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长,西红柿储存有化学能的方式描述。

  尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。

  2、运用能量转换的知识

  师:运用你掌握的关于能量转换的知识,以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来,其中应至少两种能量转换。

  学生动手去画,师巡视指导。

  3、制作能量转换玩具

  出示P46页的制作说明,并讲解给学生听。

  让学生们按要求制作玩具。

  学生动手制作,师巡视指导。

  学生们展示自己的玩具,并比比谁做得好。

  六年级下册《能量的转换》教学设计 2

  一、教学目标:

  1、科学概念。

  用电器是一种能量转化器,可以把电能转化成其他形式的能;利用电能向其他能量的转化,使人类社会有了极大的进步;不同形式的能量之间可以互相转化。

  2、过程与方法。

  通过列表的方式,了解电能可以转化成其他形式的能,以及其他形式的能可以转化成电能;能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化;能制作“蛙声筒”并加以研究;能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。

  3、情感态度与价值观。

  能积极地从事有关能量转化的探究活动;能积极地与同伴一起合作、交流;在探究活动中培养学生对研究能量及能量转化的兴趣;初步体验能量守衡的规律。

  二、教学重难点:

  1、重点:认识电能和其他形式能量之间的互相转化,并进一步了解多种能量之间的互相转化。

  2、难点:应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。

  三、教学准备:

  有关能量转化的图片资料。使用太阳能电池的计算器、手摇发电机;瘪了的乒乓球、铁丝、绳子、开水等。制作“蛙声筒”的材料(底部戳洞的塑料瓶(杯)、粗线、筷子、松香等。)

  四、教学过程:

  (一)引入

  我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量,如风能、机械能、电能、热能等,那么你知道我们用得最多,也是用途最广的一种能是什么吗?

  (二)探讨电能为我们做什么

  1、提问:

  说说家里有哪些用电的器具,它们的名称是什么?有什么用途?

  2、探讨:

  家用电器都是一种能量转换器,它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来。(教师出示灯泡边亮灭电灯边说)如电灯是把电能转化为光能和热能。我们现在用填表的形式来分析一下各种家用电器输出什么能量,能为我们做什么。

  教师出示记录表(如教材所示),以电灯为例,做记录示范。

  3、学生分组讨论、填表、教师巡视。

  4、小组交流汇报,小结。

  (表格这里输入的能量形式都是电能,表中列举的电灯为我们做的事是“照明”,输出的能量形式是“光”和“热”。我们需要的是“光”,热能虽然不为我们所用,但它是伴生的。用电器往往不只输出一种形式的能,它们也不是利用了能量输出的全部形式,比如电吹风把电能转化成了风能、热能和声能,但我们并没有利用声能。学生对照着电灯的分析,通过对家用电器的讨论,对电能转化为其他形式的能量就会有一个明确的认识。)

  小结:用电器都是一种能量的转化器,可以把输入的电能转变成其他形式的能,为我们做各种各样的事情。

  5、引导学生们讨论在日常生活学习中使用的一些其他用电设备,比如电车、电动自行车,等等。它们把输入的电能转化成了什么形式的能,为我们做了哪些事。

  小结:利用电能向其他能量的转化,使人类社会有了极大的进步……(见教材59页)。

  (三)讨论电能是怎么来的

  1、提问

  (1)电能通过各种家用电器能转化成不同形式的能量,那么电能又是怎么来的呢?哪些能量可以通过能量转化器转化成电能呢?

  (2)学生先简单说说电能的来源。如电池、发电站等。

  (3)教师出示手摇发电机,演示。

  (4)教师出示记录表(如教材所示),师生一起填写手摇发电机的能量转化形式。

  2、分组讨论,记录完成表格。

  3、全班交流。

  (学生可能会想到发电站里的发电机将水能、风能等机械能转化成电能,干电池将化学能转化成电能……)

  教师出示一些图片或实物,简单介绍其他能量是如何转化为电能的。

  电池是常见的电源,干电池、蓄电池是把化学能转化成了电能,太阳能电池则是将光能转化成了电能,因此电池是一个能量转化器。各种发电机也是能量转化器,它能把动能转化成电能。发电厂或发电站中的'发电机由各种动力带动,比如水电站、风电站、火电站分别是由流水、风以及燃料燃烧引起的动力带动发电机运转而产生电的。因此,利用各种发电机,可以将机械能、化学能、原子能等转化为电能。

  4、小结。

  风、流水产生的机械能,煤、油、天然气燃烧产生的热能,以及原子能、太阳能等都可以转化成电能。

  (四)能量的互相转化

  1、提问:是不是只有电能才能向其他能量转化吗?

  2、活动一:快速用力捋绳子,体会手的感觉;快速反复弯折铁线,体会弯折处的温度变化;两手快速互相摩擦,快速地在纸上擦橡皮。

  (学生分组实验体验,教师巡视。)

  交流观察到的现象,并思考为什么会有这种现象,能量又是如何转化的?(让学生意识到能量不一定只转化成电能,像上面的活动就证明了机械能可以转化成热能。)

  3、活动二:制作蛙声筒

  教师介绍学生制作,实验。思考蛙声筒是一个怎样的能量转化器,能量如何转化?

  4、研讨:在日常生活中你还遇到过哪些利用能量转化为我们做事的例子,它们分别怎样转化能量?

  (如用热水泡可将瘪掉的乒乓球重新鼓起来,热水器在有太阳时就把太阳能转变成热能,没有太阳的时候就把电能转变成热能等等)

  5、引导学生设计其他的能量转化器,并说说这种能量转化器是如何实现能量转化的?

  如制作风车、帆船,可以把风能转化成机械能;利用小电珠制作“小台灯”,将电能转化成光能,等等。

  (五)总结

  引导学生进行小结:各种用电器都是一种能量的转化器,可以把输入的电能转变成其他形式的能;电能可以转化为其他各种形式的能量,其他形式的能量之间也可以互相转化。

  (六)课外延伸

  寻找我们生活中、动物、植物能量转化的例子,并进行分析记录。

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