北京版小学语文《咱俩的秘密》教学设计
北京版小学语文《咱俩的秘密》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，练习默读，能围绕课题质疑，了解秘密产生的原因。
2.学习抓重点词句谈理解的方法，品读课文。指导学生在习作中应注意首尾的照应关系。
3.体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，以及老师对孩子的尊重和关爱。
教学重点：
体会小男孩艰苦朴素的美好心灵及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点：
练习写读后感
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、引入
1.揭题：同学们，今天我们继续学习第26课，齐读课题。
2.质疑：结合课题或课文你能提出什么问题？
（什么是秘密？谁和谁的秘密？秘密是什么？------）
二、整体感知课文
1.默读课文，回答学生所提问题
2.找一找哪句话提到了咱俩的秘密是什么？请你用直线画下来。指名让学生朗读句子。
出示课件1：
我接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业，这是咱俩的秘密。”
读句子，学生回答秘密是什么。（板书：用铅笔判作业）
追问：
平时的作业老师用红笔批改有什么好处呢？（醒目、清楚）
3.这个孩子为什么会说出这样的话呢？请大家默读课文第二自然段，画出有关词句，说说你的感受。
出示课件2：
他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。
（抓住重点词语体会小男孩生活环境的艰苦：年迈----年纪非常大，无法外出干活；微薄----非常少；凑合-----将将能维持生活，没有额外的钱。）
追问：
1） 你能想象他们过着怎样的生活吗？所以小男孩想到了一个好办法，就是？
2） 出示课件3：
他不好意思地走到讲台旁，仰起小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
思考：
小男孩是怎样向老师提出这个请求的呢？为什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”说？如果同学
们知道小男孩这种情况会怎么办？
你觉得这是个怎样的小男孩？
（生活艰苦、可怜的、为奶奶着想、非常体贴、懂事的------）
你能通过朗读表达你的感受吗？
4.面对小男孩的请求，老师是怎样做的呢？请你用直线画出相关的句子。（读第四、五段）
出示课件4：
悄悄地告诉他------ 悄悄送------
5.想象体会，这样一位可怜、懂事的小男孩在老师的帮助下，会怎样做呢？
小男孩会怎么写作业？老师会怎样判?小男孩又会怎样擦？
（小男孩认真写，少错，争取全对------表面是好擦，实际上是激励小男孩每次作业都争取全对------）
6.你从两个“悄悄”一词中体会出什么？
（两个人始终保守着秘密，也充分说明了老师无时无刻不在为小男孩保守这个秘密。）
7.这时你又会觉得这是个怎样的小男孩？ “我”是一位怎样的老师？
（有强烈的自尊心------）（理解、关爱、尊重小男孩，是位好老师）
感悟朗读第二大段
8.请同学们自己读读课文的开头和结尾，从中你发现了什么？
出示课件5：
每当我翻开学生的作业本，要批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。
每当我回忆起这个小男孩的时候，都激动不已。
（句式相似，意思一致，作用）
指导：像这样的写法就叫首尾呼应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。
三、读写结合
出示课件6：
课文学到这里，你有什么感受，请写下来。
要求：
1.写感受应集中，不要面面俱到。
2.要联系课文内容，以“感”为主。
3.可以联系个人的实际谈感受。
4.要抒发自己的真情实感。
四、交流读后感
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