二年级《妈妈的爱》磨课反思
二年级《妈妈的爱》磨课反思
几经修改、研磨，在三次设计，一次试讲后，拿出第四稿设计。
《妈妈的爱》是长春版小学语文二年级下册第三板块中的第一课，体裁为儿童诗歌。本板块主题是《孩子眼里的妈妈》，这首儿童诗共有三节，通过两个生活片段生动再现了母爱的细腻和温柔。诗人一连串精妙的比喻，赞颂了妈妈的爱。课文虽短小，却句句包含真情。
两个平实的生活场景虽能唤起孩子们的回忆，但要体会妈妈的爱还是有一定困难的。所以，初稿的设计，思想品德课的教育意味太浓，语文课上成了感恩教育课，忽略了人文性和工具性的统一，遂着手第二稿的修正。反复琢磨第一稿问题的症结所在，发现问题出现在教学目标的设定上。
一节课，如果教学目标含糊不清，模棱两可，那么就会导致教学思路不明晰，漫无目的，就像一辆车轮松动的车，即便能够行进，所走的路线却是歪曲的，绕了很多弯子，最终还没有到达目的地。所以我又认真读了整个板块的目标解读，结合语文课程标准，重新确立了教学目标。根据二年级学生特点，我确立了以下三个教学目标：一是知识目标，能流利、有感情地朗读课文，通过查字典、动作演示等方式理解词句。二是情感目标，引导学生联系生活经历，想象文中描写的情景，通过生活细节来感受母爱的细腻和温柔。三是能力目标，培养学生自主探究的能力，通过多种形式的朗读，培养学生的语言表达能力和发散思维能力。目标确立了，等于一座房子的主架已经牢固地建立起来了，接下来就是通过什么样的方法和途径来达成这几个目标。根据语文课标新理念，我采用了“读书指导法”“自主学习法”“情境创设”法“交流讨论法”等方法展开教学，学生通过自主学习，在读中思考，在思考中感悟，在有所感悟后交流。
阅读是学生的个性化行为，所以我把学习的权利还给学生。读到哪，点到哪。让学生主动思考，加深体验，不明白的地方，通过多种方式理解词语，进而理解句子，再联系实际体会作者这样表达的目的。让学生的表达从生活中来，抓住生活中的细节来表达真情实感，从内心深处去体会妈妈的爱。在这个基础上，让学生通过朗读把内心的感动表达出来。具体设计思路为：一、整体感知，看图听读，勾起回忆；二、自由读文，圈画比喻句；三、默读课文，小组内交流碰撞，说出你眼中的妈妈。四、自选情节，结合经历谈感受，抓住重点词来理解体会妈妈的爱，相机指导朗读。
第一二小节，结构相同、写法相似，我放手让孩子们自主阅读，对哪小节印象深刻，就指导读那个小节。从细微处，品读母爱的温馨和细腻，渗透留心观察生活的良好习惯。例如，有学生对第二小节感兴趣，印象深刻，那我们就从第二小节开始学。你能把这小节读给大家听吗？说说你的故事吧。刚才听了他的朗读，我有点建议提给你，接受吗？如果你能再慢一点，独处节奏，自然而然也就读出了感情。想听老师读读吗？听老师读这小节，注意听老师把哪几个词加重了语气。谁来评价一下老师的朗读呢？大家都注意到了“很凉很凉”“遮雨”的“遮”还有“全”这几个词，老师语气读得重了一些，我们来体会一下，老师为什么要这么读。在一个很凉很凉的雨天，你走出教室，你会有什么感觉？能用动作告诉我吗？这时，一把伞遮在你的头顶（师做动作），妈妈像老鹰张开翅膀保护雏鹰一样，遮住了风雨。而此时的妈妈呢？你心疼吗？带着你的心疼来读读这小节吧！师引读这一小节。谁还有这样的故事和大家分享？就这样，在轻松愉悦的氛围中，理解了词语，潜移默化中让孩子体会到了妈妈的爱，提高了朗读课文的能力。梳理一下这一小节的阅读过程，可以这样概括：学生读——谈体会——师生评议——师范读——学生评议——品读重点词语——学生再读——再谈体会。在读评中、在品词析句中加深体会，自然而然也就懂得了作者把妈妈的爱做如此生动比喻的用意了，这样的设计也做足了“语文”的功夫，学习、品味、积累、运用。
同样在课文最后一小节，仍然采用以上的办法，以“长流不息”“熄灭”“深情地”等几个关键词语为突破口，引导学生通过查阅工具书、动作演示等方式理解词语，进而联想生活经历，平时妈妈从不间断每天都为我们做的事有哪些？学生脱口而出，洗衣做饭，我告诉孩子们，这平平常常的洗衣做饭，就是妈妈从没停止过的对你的爱啊！这爱难道不就是冬天的火吗？这爱难道不就是长流不息的河吗？来，读最后一小节！最后一句：在母亲节里，我给妈妈送上一份厚礼——我深情得说：“妈妈，我爱你！”我仍然没有草草收兵，而是在指导朗读上下足了功夫，我又引导学生回顾课文插图，妈妈的爱是遮雨的伞，于是，我深情地说——妈妈的爱是清凉的风，于是，我深情地说——妈妈的爱是冬天的火，我深情地说——妈妈的爱是纯净的河，我深情地说——有了妈妈的爱，我们无论何时都不感到孤单，有了妈妈的爱，我们每时每刻都感到无比幸福。我们由衷地向妈妈道一声：妈妈，我们永远爱你！你觉得妈妈的爱还会是什么？发挥你的想象来赞美一下妈妈的爱吧！
最后推荐孩子们阅读《黄香温席》《乌鸦反哺》《羊羔跪乳》等中华传统美德故事，拓展孩子们的视野，达到感恩教育的目的。伴着阎维文的《母亲》，在师生共同深情朗读全文中结束本课的教学。
当然，在教学实践中，可以预知学生对生活中本来平平常常的小事，并不很在意，所以忽略了妈妈的爱。所以怎样去唤醒孩子们的记忆，从他们幼小的心灵中去寻找一丝感动，这就要从细节上做足文章，只注重形式上的朗读指导，而不通过品味词语去熏陶感染，那么孩子眼中的最熟悉的人就变成了陌生人，这不是孩子品格的缺失，而是我们作为教师在读书方法上的错误引导。给孩子们建立一个和谐、宽松、平等的交流平台，给孩子们畅所欲言的权利，给孩子们一个小小的期望，给孩子们一个亲和的感觉，让孩子们爬到你的肩膀上来摘桃子，我们这棵树该有多么快乐和幸福啊！诚然，这样的设计还有很多不足之处，期待各位老师对提宝贵意见和建议！
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