三年级语文下册《神秘的小岛》的教学设计
三年级语文下册《神秘的小岛》的教学设计
教学目标:
知识
1、在阅读中学习生字,积累词语。
2、了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。
能力
1、继续学习联系上下文结合查字典理解词语。
2、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的小节背一背。
情感:
1、通过学习课文了解大自然有许多奥秘,产生探寻的兴趣。
教学重点和难点:
1、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的小节背一背。
2、了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。并且能理解其中的奥秘,了解小岛神秘的原因。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入新课 揭示课题
1、出示大海的图片,填空练习:( )的大海(要求填四字成语)
2、出示课文第一小节 理解词语:智慧 揣摩
3、师小结:今天大海要抛出个怎样的谜语?让我们走进课文,去揣摩和探究 一个神秘的小岛。
4、 出示课题:23 神秘的小岛(齐读)
二、整体感知 理清脉络
1、组织学生初读课文。(出示初读课文的建议), 自学乐园
(1)轻声地读读课文,读准字音。
(2)读读想想:哪几小节写了小岛的神秘?为什么说这是一座神秘的小岛?请从文中找出一个词语。
2、交流
(1)认读词语:(出示) 熔岩 蘑菇 坍塌 瑰丽夺目 令人费解 不翼而飞 碧波万顷 无影无踪
(2)指名分小节读读描写小岛神秘的段落(2—4节)
三、研读课文
学习2—4节
1、出示:课文2-4小节分别写了什么?选择下列相应的词语,填在相应的小节后面。(消失 出现 增长)
2、师:小岛的神秘就在于它的忽隐忽现。谁来告诉我小岛出现了几次?分别在什么时间?(板书:1831 1950)
3、师:谁来说说1831年,在它第一次出现之前哪些异常的景象?(附近的海面水汽弥漫瑰丽夺目)
(1)看小影片,感受大海的奇特。
师:这是怎样的一幅场景啊,我们来看一段小影片,见识一下这奇特的景象。(播放影片)
(2)指名、齐声读句,要求语速快,语气紧张,表现景象的壮观。(重点字词加重音)
(3)师:大海真是太奇妙了,带给了我们许多惊喜,。没想到一周之后,原来沸腾的地方竟然出现了一个小岛。 (出现:一周以后周长近两公里)
(4)师:请一位同学读句子,其他同学边听边思考,看看哪些词语让你感觉到小岛形成得很快?可以边找边将它们圈出来。 (板书:出现小岛;高出海面20米;海拔60米)
(5)形象讲解小岛情况。
师:海拔60米,就是高出海平面60米,相当于十几层楼房那么高。而绕小岛走一圈的距离是2公里,相当于绕我们学校操场走十几圈呢,这就是小岛的周长。小岛不仅体积大,出现的时间也极短。要知道我们所处的城市上海从战国时期的版图到如今的规模,历经了整整两千五百多年,可文中的这座小岛前后仅仅用了不到一个月的时间。 师:这座小岛太匪夷所思了,竟能长得这么快,谁能来读一读,读得稍微快些,读出它的神秘感。(要求语速快、语气紧张,读出“神秘感”。)
4、分析课文第4小节
(1)联系上下文理解“不翼而飞” 师:就在同一年底,就在外交家们争论不休的时候,大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。同一年底,人们再来这里,只见波涛万顷,别无他物。 (板书:小岛不翼而飞)
(2)师生合作朗读,体会“破折号”解释说明的作用。
(3)理解词语: “不翼而飞”——联系上下文理解小岛突然之间不见了。 据说,1950年小岛又在海上露了一次面,随之,又消失得无影无踪了。
(1)那个词语意思和“不翼而飞的意思相近,体会其变化多端,神秘莫测。
(2)指导朗读,读出神秘的语气。
尝试复述“神秘的小岛”
1、出示复述要求
(1)可以用“这座小岛真是太神秘了!”为开头或结尾。
(2)用上表示时间的词语:“忽然不一会儿入夜” “一周以后又过了一周不到一个月据说,1950年”把故事说清楚。
学习第2、5节
1、小岛的奥秘终于被科学家揭开,齐读最后一小节。
2、读到这里你知道课文第二节其实是给我们描写的是什么奇异的景象?
3、就是因为火山的爆发才有了这座神秘的小岛。最后谁能用上这些关联词,把这个奥秘说清楚? 一旦就 要是就 如果就
四、总结课文
1、 总结:大海是神奇的,小岛之谜是靠人们的不断实践与探索才揭开的,让我们不断揣摩、不断探究发现更多的奥秘。
2、拓展:“海底火山喷发”只是大海众多神秘现象中的一个,你还知道大海有哪些谜?有哪些人们已经破解了?小组合作搜集资料。
板书设计:
神秘的小岛
忽现 忽隐 1831 出现小岛 不翼而飞 1950 露一次面 无影无踪 熔岩堆积 堆积物坍塌
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