《Public signs》的教学反思
《Public signs》的教学反思
我们常用“情境教学法”进行英语课堂教学，形式多样，操练频繁，学生也能滔滔不绝地说一大段对话，教学效果似乎很理想。但是，仔细分析，我们不难发现，学生的交流有很大点的局限性。为了提高课堂教学效率，在6AUnit 1的教学中我尝试了一下几个方面特色教学。
1.课前导学，突破难点。
单词的教学突破传统的跟读法，学生在教师提供课前导学，事先听读，标出自己不会的词。譬如，本节课中No parking ,keep off the grass, Be quiet等都是学生学习过的旧知，那么课上老师就能让学生自读，难点"danger, No smoking"等进行示范跟读，这样大大提高了学生的学习效率。而对于句型教学，我鼓励学生通过仿写句子来减少机械性操练，让学生在学习新知时带有目的性地去理解、记忆，不仅达到识记的要求，而且能够做到简单的运用。
2.课堂分层，剖析课文。
语篇教学一直是我们探讨的话题。本课我先教学了BC部分，学生很快对词句有了初步认识，因此课文的教学显得相对容易。我是这样操作的：先让学生浏览课文回答问题（1）Who is Jack?How old is he?Where are they? What are they talking about?这样就解决了旁白的难题。然后让学生再读课文寻找How many signs can they see in the park?What are they?再通过表格的形式理清课文思路。鼓励学生复述There are many public signs in the park. There is a sign on the...It means...It means you should/must/shouldn't...这样学生对语段的理解能力就有所提高了。
3.激发兴趣，回归生活。
本单元教学中我注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和年龄特点的活动来丰富课堂教学。如唱《The signs in the park》，使学生很快融入英语氛围。而且能进一步理解这些标记的含义。我还鼓励学生课后寻找生活中更多的英文标记，如No photos, No swimming,No cycling等。通过查找网络资料，使学生进行了充分的语言实践。如此，课堂真正成为学生展示自我的舞台。
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