《风在哪里》教学反思
《风在哪里》教学反思
在《风在哪里》的教学活动中，我将原来的谈话导入改为了谜语导入，是为了引起幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲。大班的幼儿有了中班和小班的学习和生活经验积累之后，可以很快的猜出谜底，进入我们今天学习的主题——风。小朋友们积极提问，什么是风，哪里有风，在解答完小朋友的疑问之后，我们开始学习了今天的诗歌—《风在哪里》。
首先，我完整的朗读了诗歌，并提出问题，指出需要用诗歌中的原句来回答问题。并对诗歌内容进行相应的解释，这让幼儿在快速记住诗歌内容的同时也能快速理解诗歌。我们班小朋友在回答问题的同时也展开了积极的讨论，但是却不能遵守规则，耐心的等待其他小朋友把话说完，出现了插嘴的现象，我针对这一问题采取了相应的措施，小朋友们可以慢慢改正了。然后在小朋友回答完问题之后，我让小朋友跟着我一起朗读诗歌，利用课件中的图片来增强小朋友的记忆，给了小朋友适当的提示，他们可以出色地完成诗歌的朗诵了。，接下来我问了他们有没有发现诗歌内容有什么不一样，他们发现了树儿、花儿、草儿和下面春夏秋冬的结构不同，句式不同，然后我要求他们用同样的句式来仿写诗歌，写关于我们太湖的特色诗歌，我先仿写了芦苇、蟹香，然后让小朋友自己创作想象。不过小朋友的仿写有点差强人意，这与他们平时的积累有很大关系，所以要鼓励他们多观察，多看书。在看书看图的基础上要学会理解其中的意思，所以要学会看书，学会观察，看懂书。
本次教学活动与《指南》的联结在语言领域，倾听与表达中指出，5-6岁的小朋友在听不懂或者有疑问时能主动提问。在教学开始时小朋友对我提出了自己对风的疑问。还有在《指南》的语言领域中指出5-6岁的小朋友要愿意讲话并能清楚的表达，能有序、连贯、清楚地表达一件事情，同时要具有文明的语言习惯，懂得按次序轮流回问题，不随意打断别人。这表现在我们班小朋友的常规方面。最后是5-6岁幼儿有初步的阅读理解能力。我们要加强他们阅读观察的能力，培养良好的阅读习惯，学会如何读书，提高幼儿的理解能力。
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