《女娲补天》的优秀教学设计

时间：2024-09-02 15:42:07

《女娲补天》的优秀教学设计

《女娲补天》的优秀教学设计

《女娲补天》的优秀教学设计

　　《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了下来，女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险炼就五彩石，将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

　　一、旁征博引，激发兴趣

　　师：（出示神话人物“盘古”图）同学们，你们还记得他吗？

　　生：（异口同声）记得，是盘古

　　师：你能用一个词来说说他吗？

　　生1 ：顶天立地

　　生2 ：力大无穷

　　生3 ：勇猛

　　……

　　师：是呀，他是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。（板书：神奇想象）今天我们要再次走进神话故事。（宣布上课）

　　（设计意图：编者将这篇课文放在以 “神话、传说故事” 为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。）

　　师：（播放女娲造人的动画片）看了动画片，你想说什么？

　　生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。

　　师：是啊，多么神奇呀

　　生：我知道这个造人的人叫女娲

　　师：（出示“女娲”）谁来叫叫她

　　指名

　　师：女娲多神奇呀，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领。女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢？今天我们来学另一个神话故事

　　出示课题齐读

　　（设计意图：从生动形象的动画片《女娲造人》入手，学生能深刻感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期待）

　　二、检查预习，整体感知

　　师：老师先来检查一下你们的预习情况

　　出示课文有关词语

　　师：先自己读一读

　　师：这里有几个难读的词语，谁能读准它（冶炼挣扎）

　　指名读

　　齐读词语

　　师：看来你们预习得非常认真，那课文到底是怎么写的呢，赶快打开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一件什么事，你能不能用简单的2 、3 句话来说一说呢？

　　自由朗读，教师巡视

　　师：谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事。

　　生：自从女娲创造了人类后……（较罗嗦）

　　师：你讲得非常清楚，谁能概括得更简单？发生了什么事？女娲怎么做？

　　生：一天夜里，远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危险去找五彩石，把天补上了。

　　师：你真能干，谁也能学着他的样来说说？

　　指名一人说

　　师：说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。

　　学生自由说

　　（设计意图：课前预习是一项非常重要的作业，在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查，以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着一定的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文能力。）

　　三、聚焦重点，诵读品味

　　出示第1 自然段

　　师：谁来读读课文第1 自然段，读通顺、读流利，（指名）其他同学仔细听，看谁的耳朵最灵。

　　指名读（正音：山冈）

　　师：光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这1 自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的感受吗？从哪儿感受到的？可以用笔划一划有关的词语、句子。

　　自主感悟

　　生1 ：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

　　师：（板书：可怕）谁也读出了可怕，从哪儿读出来的？

　　生2 ：我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音非常大，很可怕。

　　生3 ：我从“远远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。

　　师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。

　　指名读