初三物理物质的比热容教学设计

时间：2024-07-23 16:56:26

初三物理物质的比热容教学设计

初三物理物质的比热容教学设计

初三物理物质的比热容教学设计

　　(一)知识与技能

　　1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性

　　2、尝试用比热容解释简单的自然现象

　　3、能根据比热容进行简单的热量计算

　　(二)过程与方法

　　通过探究比较不同物质的吸热能力

　　(三)情感、态度与价值观

　　利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力

　　比热容的概念和热量的计算

　　比热容概念的理解关键

　　讨论、探究实验、讲授

　　讨论

　　实验器材有：电加热器两个、水、煤油、温度计、手表

　　一、导入新课

　　指导观察投影：用水冷却汽车发动机图片教师引导：汽车发动机工作时，温度升高，需要用水来冷却。这里用水为什么不用其它液体呢?组织学生讨论，肯定有价值的猜想。点拨：会不会是因为水的吸热能力强呢?引出课题，并板书。展示学习目标。

　　二、水吸热多少与什么因素有关

　　观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。(1)水的质量。猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多(2)加热后的温度(3)升高的温度

　　组织讨论(2)、(3)猜想哪个更合理，说出理由：将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。为了更准确的做出判断要进行实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。一定质量的水，升高相同的温度(初温可以不同，末温可以不同)，吸收的热量相同。

　　三、比热容

　　(一)实验探究：

　　(1)、提出问题：展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。

　　(2)、设计实验与制定计划讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好;如何控制变量;测量那些物理量;用什么器材。

　　方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。

　　方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。(3)进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。(4)分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。(5)评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

　　(二)比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量比热容。正确引导，给出比热容的概念：不同物质质量相同：单位质量升高温度相同：

　　1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。(板书)。学习单位，强调书写。

　　2、观察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同(2)同种物质状态不同时比热容不同(3)液体的比热容一般比固体的比热容大等等

　　(三)比热容的应用

　　让学生思考交流(1)冬天，暖气管道中用热水取暖(2)沙漠地区昼夜温差大，为什么?

　　四、热量的计算

　　在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢?举例：将2kg 水加热，升温10℃，水吸热多少?让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：Q=cm⊿t Q吸=cm(t2-t1) Q放=cm(t1-t2) 说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、 t2、t1代表什么温度。

　　例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。

　　变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t

　　五、练习巩固：题目见随堂练。

　　学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。教师指导做题，及时反馈矫正。

　　六、课堂总结回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。

　　七、板书：

　　12.2科学探究：物质的比热容

　　一、水吸热多少与什么因素有关(猜想)

　　(1)水的质量。

　　(2)加热后的温度

　　(3)升高的温度

　　小结：一定质量的水，升高相同的温度(初温可以不同，末温可以不同)，吸收的热量相同。