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语法知识

时间:2024-07-01 09:02:35

语法知识

语法知识1

  表示疑问,一般回答只有两种可能Yes,……或No,……句中没有疑问词。

语法知识

  如何将一个肯定的陈述句改为否定句:

  1、看句中有无be动词,如有,把be动词提到句首即可。

  2、看句中有无情态动词,如有,把情态动词提到句首即可。

  3、如上述二者都没有,就应把助动提到句首。分四个步骤:

  (1)肯定陈述句中本来是没有助动词的,要加上去,位置在主语(某人或某物)后,动词前。

  (2)确定助动词用do、does还是did,根据句中动词,动词是原形的'助动词就用do,动词是第三人称单数的助动词就用does,动词用过去式的助动词就有did。

  (3)把助动词后提到句首。

  (4)原句中动词假如发生变化就要恢复成原形。

  强调一点,有some的要考虑是否要用any。

语法知识2

  建议您掌握以下五个知识点:

  1.动词:复习中主要了解和熟悉职称英语中五个最常用的时态(一般现在时,现在进行时, 一般过去时,一般将来时和现在完成时)的构成形式及其所具有的结构意义。掌握英语动词进行体和完成体的构成形式及其分别具有的结构意义。 掌握英语主被动语态的构成形式及其所具有的结构意义。

  2.英语句子的基本语序及其意义:复习中需要了解英语陈述句, 疑问句, 祈使句, 感叹句中句子的基本语序及其意义, 同时还需要了解英语强调句,倒装句和虚拟条件中的基本语序及其意义。

  3.英语句子的.结构和常用句型:复习中需要了解英语5种基本句子结构, 了解英语句子结构的四种类型:简单句,并列句,复合句, 并列复合句的构成及其常见的表现形式。

  4.句子中词语的所指, 省略, 替代, 重复以及句子之间意义的关系等:了解和掌握英语中代词、定冠词结构的指代特点;了解英语常见省略结构的构成特点及其与上下文之间的关系。

  5.各种从句的构成和意义:复习中主要了解和掌握名词性从句(尤其是主语从句, 宾语从句, 表语从句),状语从句(尤其是时间状语从句, 原因状语从句, 条件状语从句, 让步状语从句)和定语从句(尤其是由that,which,when,who等连接词引导的定语从句)的构成形式,在英语语句中的位置特点及从句所具有的语法意义。 希望通过对职称英语考试中涉及到的语法考点的分析,能够帮助广大职称英语考生有针对性地复习语法知识,具备应用基础语法知识的能力,为进行阅读学习打下良好的语法基础。

语法知识3

  一、定义与分类

  名词是表示人、事物、抽象概念等名称的词。根据名词的词汇意义,通常可将其分为专有名词和普通名词。专有名词表示人、地方、组织、机构等的专有名称,专有名词的第一个字母通常大写;普通名词表示人、物、概念等的一般名称。普通名词根据其语法性质可分为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类。

  二、名词复数的构成方法

  1.在一般情况下,加词尾 –s;而以 s, x, z, sh, ch 等结尾的`名词,通常加词尾 –es。如:

  desk / desks 课桌 class / classes 班,课

  box / boxes 盒子 dish / dishes 盘子

  注:stomach / stomachs(胃)是例外。

  2. 以y 结尾的名词,其复数构成要分两种情况:以“辅音字母+y”结尾的名词,将 y 改为 ies;以“元音字母+y”结尾的名词,直接加词尾-s;以 f 或 fe 结尾的名词,也有两种可能:即有些直接加词尾-s,有些则把 f / fe 改为 ves:

  family / families 家 key / keys 钥匙

  thief / thieves 贼 wolf / wolves 狼

  注:在中学英语范围内,要改 f / fe 为 ves的只有以下10个词(它们都是日常生活中的常用词):wife(妻子),life(生命),knife(小刀),leaf(树叶),thief(贼),half(一半),self(自己),shelf(架子),loaf(面包),wolf(狼)。

  3. 以 o 结尾的名词,有些加词尾 -s,有些加-es,有些加-s或-es均可:

  kilo / kilos 公斤 hero / heroes 英雄 zero / zero(e)s 零

  注:在中学英语范围内,加词尾-es 的主要有以下4个:tomato(西红柿),potato(土豆),hero(英雄),Negro(黑人)。

  三、单数与复数同形的名词

  sheep 绵羊 fish 鱼

  deer 鹿 Chinese 中国人

  Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人

  Swiss 瑞士人 aircraft 飞行器

  means 方法 series 系列

  head (牛等的)头数 works 工厂

  注:fish 有时也用 fishes 这样的复数形式,尤其是表示种类时;head 若不是表示牲口的“头数”,而是表示“人的头”或“人数”,则要用 heads 这样的复数形式。

  四、不规则的复数名词

  man / men 男人 woman / women 女人

  child / children 小孩 tooth / teeth 牙齿

  foot / feet 脚 goose / geese 鹅

语法知识4

  一、字母表(音序表)

  Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其实就是英语26个字母的大小写,只是读音不同)

  二、音节:音节由声母、韵母和声调三个部分组成(三拼音节还包括:介母)

  三、声母:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

  四、韵母:

  1、单韵母:a o e i u ü (6个)

  2、复韵母:ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9个)

  3、鼻韵母:(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong

  五、整体认读音节:zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16个)

  六、标调规则:有a别放过,没a找o、e,i、u并列标在后,这样标调准没错!

  七、拼写需注意的事项:

  1、j、q、x遇到ü ,两个小点要拿去

  2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名词的开头字母要大写例:Beijing;文章标题开头字母要大写。

  延伸阅读:汉语拼音教学心得分享

  汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是得难的事。

  声母,韵母是记录汉语音音素的符号,音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教学生掌握声韵成音的规律,熟练掌握拼音的方法,对比类推的方法,从而达到掌握学法,举一反三的目的。

  对一年级的学生,在拼音教学中采取“循序渐近,不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放,逐渐掌握——独立操作,熟练运用”的'步骤,让其掌握规律和方法,让学生掌握最基本的学法。

  一、明确图意,图音结合。

  纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中,注意研究儿童心理,运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时,我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母,开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事:汉语拼音是一个大国家,单韵母是这个国家的小姑娘,复韵母有孩子的妈妈,而声母是这个国家的男子,十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头,所以他们在音节里是打头的。不过说起话来,小姑娘们一个个大声大气的,而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事,学习兴趣很浓,劲头也非常高。

  另外,在看图说话时,引导学生采用比较的方法,寻找图形与字形,图意与读音的相同点如教学单韵母ü:图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出^解答:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较,为后面的读音记形奠定的基础。

  二、仔细听,掌握发音。

  大部分学生是到上小学后才接触到拼音,也有一小部分学生在幼儿园大班的时候接触到6个单韵母,并且口形普遍不到位,导致发音不准确。从一个开始教学拼音,我就非常重视教师的示范功能,课前独自照着镜子练习发音,注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音,并说说是怎么读的,再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时,除了注重教师的示范外,还可运用字母组合让学生掌握发音规律,从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学a、i时,教师做重点示范并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音也读得准确了。

  三、编记儿歌,记住字形

  根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来,可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌,如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教学j、q、x 与ü相拼时,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事,把这个问题解决了。如程亮小朋友联系小ü的插图说:大红鲤鱼在水里吹泡泡,正吹得高兴的时候,对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招,因为忙着说话,连泡泡都忘吹了。所以小ü碰风j、q、x上面两点就不风了。邵倩小朋友说:鱼儿正在吹泡泡,j、q、x过来找鱼儿游玩,鱼儿忙着答应,嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友说:小ü顽皮,他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭,眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时,j、q、x三个小朋友来了,他们说:“小ü,我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴,马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x,上面两点就没有了。在教学复韵母的时候,还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式,小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

  四、确定位置,认真书写

  一年级的学生刚入学,在写的方面存在一定的困难。在指导书写时,我先教学生认清四线格,再讲解字母的笔画顺序,如a先画半个圆圈再写竖弯,以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写,同时加强个别辅导。如我班陈双爱小朋友,基础差,连半圆都不会画,我就教她先确定半圆的起笔及终点,以及圆弧上一点,然后用弧线连接这三点,写好半圆后,再写竖弯出就不难了,再如声母“z”的书写时,学生容易出现这两种情况,一是写得太宽,导致整个字母起来扁扁的;二是写得太窄,过于瘦长。在教学“z”的书写出时,我教学生先定四个点“ ”,要求上下两个点对齐,距离相等,再连接四个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

  “教育儿童的主要技巧是把儿童应做事,都就变成一种游戏似的。”(洛克语)我在教学过程中运用多种方法,试图把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程,在这方面已取得一定的成绩,但还有待不断探索、不断完善。

语法知识5

  初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手,及时地为学生提供科学的指导,探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。

  与传统的语法、词汇教学的不同之处在于,今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表,而是在语义情境中具有实在意义的.实际语言。”语法教学则是句法(syntax)、语义(semantics)和语用(pragmatics)三方面教学的结合,语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是,虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论,但语法教学与词汇教学各有特点,请同仁注意区别。语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的,—,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载——

  是使学生学习基本语法,更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题,因此,在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言,基本句型结构反复操练,反复使用,通过大量的语言实践,使学生达到不加思索脱口而出的地步;对于一些语言现象,学生自己就可以逐步发现规律,归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大,这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难,因而学生会做出错误的归纳,这就需要我们教师做适当的讲解,以帮助他们对某些语法难点的理解,让他们再通过语言实践,达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法:

  一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时,可以拿三个大小不相同的东西,一个比一个大。一边问,一边答,这种自问自答,可以让学生跟老师重复几遍,直到他们自己能够独立进行表演为止,然后把这些句子写在黑—,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载——

  板上,以加深学生的理解。最后可以再举一些例子,通过反复练习,学生对比较等级,会有一个比较深刻的了解。

  二.语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构,是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合,相互促进。先让学生掌握一定量的句型,是为学生学习语法提供感性材料,在句型操练的基础上,进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时,又借助句型操练,变语法知识为运用英语的能力。句型操练,都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练,这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。

  三、分析语法的重、难点,有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方,来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一致关系中:主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现:名词在数上有词形变化;代词—,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载——

  在人称、数和所有格上都有词形变化;动词在人称、和时间上都有词形变化,连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象,说惯汉语的学生,在说英语时,容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”。用英语说“i get up at five o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理,进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理,光靠老师的讲解是不行的,重要是通过大量的听说读写的语言实践,在用中学,在学中通过反复操练,使他们建立一种语言习惯,才能逐步做到。

  四.单项练习与综合练习相结合。单项练习,如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习,在初学阶段,所学甚少,常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上,因为单项练习很难把语言知识—,管理类,工作总结类,工作计划类文档,下载——

  转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养,仅靠单项语法知识是办不到的。

  总之,英语语法的教学要精讲多练,不要单纯的讲解语法知识,要通过反复使用,反复操练基本句型,通过大量的语言实践,让学生自己发现语法现象,归纳规律,并让学生建立一种语言习惯。

语法知识6

  作为一名小学英语教师,在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而,在我个人6年从教生涯中,我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语教师的我们,十分有必要给学生讲解明白。

  我们现在每一个老师都知道,新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践,大家都按绝倒在课堂实践中,似乎教学活动化了,但是又淡化了知识,特别是语法知识。在小学英语语法教学中,老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽略了语法知识的学习。我觉得小学英语语法教学是十分有必要的,适当的进行语法教学,能够让他们更牢固,正确的`掌握语言。通过学习我认识到语法教学要遵循以下几点,才能提高自己的教学效率。

  首先,根据小学生的特点,采用隐性教学。

  在我们日常的课堂教学中,教师总是喜欢采用大量机械性操练去练习语法。认为加大练习力度,学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错。其实这样降低了语法学习的趣味性,让学生们感到学习语法是十分无聊的。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。要避免学生脱离语境去记忆语法规则,应该让学生学会在语言过程中运用规则。根据小学生形象思维发达,活泼,模仿能力强的特点,教师可充分采用隐形语法教学。教师可以根据教学目标,采取适当的教学方式,如做游戏,比一比竞赛活动,TPR,Gueing game等,在较真是的语境中,让学生反复接触语法规则,理解语法规则的意义,逐步学会运用这些规则。

  总的来说,小学语法教学可以大致分三个环节去开展:Step1:创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。(meaning)Step2:结合学生的生活实际,创设与语言点相关联的情境或话题,让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。(use))

  Step3:在大量的语言体验和操练的基础上,引导学生去发现规律,归纳语言。(form)

  其次,坚持“适理”原则。

  在小学阶段,学生刚刚接触了英语,主要是培养他们学习英语的兴趣。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法,把语法知识渗透在教学活动当中,讲解要注意适时的适量,解释清楚就可以,基本概念处理好就可以,不要过多的讲语法术语和语法规则,讲的过深过难,会让学生望而却步。

  小学生的天性是活泼可爱的,我们应该让学生在快乐中学习。在我们今后的教学中,我们要积极开动脑筋,多用隐性教学法,多创设语境,多让学生体验并运用语言。并力求创新!

语法知识7

  1.$_REQUEST为超全局变量,为$_POST和$_GET的集合

  2.isset()函数用于确定一个变量是否有值

  3.empty()函数用于确定一个变量是否为空值

  4.检验是否为数字使用is_numeric函数

  5.数组

  $band[] = "sdfs";

  $band[] = "sdfs";

  $ band[] = "huhu";

  $state = array(key => value,key2 => value2.......);

  键值对应 echo $state[key];

  foreach($array as $key =>$value){

  }

  二维数组

  $array2 = (key=>array,.......);

  6.排序

  sort按值排序,重置健值关系

  asort按值排序,维持键值关系

  ksort按键排序

  rsort,arsort,krsort反向排序

  7.循环判断略

  8.包含文件

  include(url);

  require(url); //可包含多次

  include_once(url);

  require(url); //只能包含一次

  9.处理html表单

  if($isset($_POST['submitted'])){

  }

  else{

  }

  10.$page_title设置标题

  11.设置粘性表单

  

  2.函数参考js的函数

  注意可以返回一个数组

  例如return array($avariable,$avariable2);

  可以设置默认参数

  function greet($name,$msg = "hello"){

  }

语法知识8

  阳性形容词的例子.Валерий: Красивый пижак (漂亮的西服).

  阴性形容词的例子 .Красивая сумка (漂亮的手提袋)

  中性形容词Красивое платье (漂亮的裙子).

  形容词的复数.Красивые туфли (漂亮的鞋).

  阳性例子:

  В. – Москва – это какой горо?莫斯科-这是什么样的城市?

  . – Москва – это ольшой горо.莫斯科-这是个大城市.

  В. – Пекин – это какой горо?北京-这是个什么样的城市?

  . Пекин – это старый горо.北京-这是个古老的城市.

  В. – то какой ом?这是一座什么样的楼房?

  . – то новый ом?这是一座新楼房.

  В. – Ресторан ?Пушкин? - это какой ресторан?>饭店-这是一个什么样的饭店?

  .- то орогой ресторан.这是一个昂贵的饭店.

  中性例子:

  В.- Россия- это какая страна?俄罗斯-这是什么样的国家?

  . – Россия – это ольшая страна.俄罗斯-这是个大的`国家.

  В. – ?Метрополь?- это какая гостиница? >-这是什么样的宾馆?

  . – ?Метрополь?- это орогая гостиница. >-这是个昂贵的宾馆.

  В. – ?Анна Каренина? - это какая книга? >-这是一本什么样的书?

  .- то интересная книга.这是一本有趣的书.

  阴性例子:

  В.- Какое это метро?这是什么样的地铁?

  .- то московское метро.这是莫斯科的地铁.

  В.- Какое это место?这是什么样的地方?

  .- то хорошее место.这是个好地方.

  В.- Какое это пальто?这是件什么样的大衣?

  . - то орогое пальто.这是件昂贵的大衣.

  【对话练习】:

  ань И: Уважаемые раиослушатели (亲爱的听众朋友), очень жаль (非常遗憾), что вы не виите лю (你们看不到尤利娅). Она сегоня очень красивая (她今天非常漂亮).

  Валерий: Да, это права (是的,这是真的). ля, ты сегоня очень красивая (尤利娅,你今天非常漂亮).

  лия: Только сегоня (只有今天吗)?

  ань И: Нет, нет, конечно, вы всега красивая ( 不,不,当然您向来都是漂亮的), но сегоня вы осоенно красивая (但今天您特别漂亮).

  Валерий: У тея очень красивое платье ( 你的裙子非常漂亮).

  ань И: Сумка тоже очень красивая, и туфли красивые (手提袋也非常漂亮,还有鞋也非常漂亮).

  Валерий: Очень красивый пижак ( 非常漂亮的西装).

  лия: Спасио за комплимент, орогие коллеги (谢谢夸奖,亲爱的同事们). И спасио за очень хорошие примеры (同时也感谢你们给出了很好的例子).

语法知识9

  不少学生在进入到高中后,在语文学习时越发感觉吃力,成绩也有明显下滑趋势。这是由于学生在初中阶段语文“基本功”不牢所致。本文在阐述语法知识补习重要性的同时,明确从词性、短语、句子三个方面对语法知识进行补习,进一步分析语法知识学习对扫清高中语文学习障碍的作用。

  进入高中以后,越来越多的学生明显感觉到语文学习越发吃力,成绩也出现明显下降趋势;而语文老师更多的感受到当下高中学生语文素养和水平低,甚至有的学生连基本的词性都混淆不清,在区分名词、形容词、介词等方面存在困难。由于学生现有素养和水平无法满足语文教学的要求,也给语文学习带来了一定的阻碍。

  一、语法知识补习的重要性

  较之初中语文教学,高中语文教学更加重视学生语法知识方面的学习,并运用这些知识分析文章层次及整体构架、辨析句子正误及改错,要学会运用特殊句式、活用文言词汇。

  虽然这些内容是高中语文教学的重点,但由于中考并不涉及相关内容,因此,在初中教学中老师甚少将其作为主要内容进行教授,学生也很难对其有一个较深的认识。在进入高中学习后,这部分内容由一个“被漠视“的地位突然转变为重点学习内容,之间没有进行很好的衔接,从而使学生无法有效适应高中阶段的语文学习。

  为了使学生更好的完成初、高中语文学习的衔接,更好的接受语法知识学习,语文教师需要在学生进入高中阶段学习时,要结合高中语文教学重点,第一时间系统地给学生补习相关语法知识,并在后期学习中不断强化和巩固,逐步扫清高中语文学习的障碍。

  二、语文基础语法知识补习的重点

  (一)词语的词性

  要使学生明确名词、动词、形容词等词性的基本知识,能够正确分辨某个词语的词性。要重点掌握名词和动词、动词和形容词、名词和形容词之间的差别,避免使用混淆;同时注意各种词性在文言文中的使用和辨析。

  (二)短语的结构

  短语的补习主要从短语结构、短语辨析等方面着手。要明确主谓短语、并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语等结构形式。例如:学生学习、老师教书,是由主语+动词组成,是主谓结构;漂亮女孩、蓝色天空由形容词+名词组成,漂亮是蓝色都是用来修饰后面的主语,是偏正结构。

  (三)句子的划分

  句子是现代汉语中的重要组成部分。在补习句子划分相关语法知识前,需对句子的定义有明确的认识。任何一个句子都是由词或者词语组成,句子需具备语调且能够表达完整的意思。语文中句子划分通常有两种形式,一是根据用途和语气,可将句子分为陈述句、疑问句、感叹句、祈使句;二是根据结构,可将句子分为单句和复句。

  句子的构成主要包括主、谓、宾、定、状、补六种成分,其中主语、谓语、宾语是句子的基本成分;定语、状语、补语虽是作为句中的补充成分而存在,但在特殊句式中,也可单独成句。现代汉语中句子的正常语序是(定语)+主语+(状语)+谓语+(补语)+(定语)+(宾语)+(补语)。

  三、补习语法知识,扫清文言文学习障碍

  “词类活用”常见于文言文中,是指部分词语基于特定语境具有新的含义和用法。在文言文学习中,常常因无法正确判断词性、句式结构而出现翻译和解释错误等问题,而掌握现代汉语语法知识有助于学生对其进行推断和理解。

  (一)名词的活用

  在现代汉语中,名词一般不作状语,也不带宾语。但是在文言文中,这些情况都可能会出现,在句中起到修饰作用。

  状语放在谓语之前或句首,用来修饰或限制谓语,多为交代谓语动词发生的时间、地点等情况。“而相如廷斥之”中的“廷”原本是名词,表示“朝廷”;在此句中作状语,表示“在朝廷”。

  文言文经常出现的另一种名词活用形式是在名词后接宾语,将名词作为动词使用。主要有三种形式:第一,名词直接作动词。如“大楚兴,陈胜王”中的“王”,意为“称王”,是名词直接作动词;第二,名词使动用法。“生死而肉骨”中的“肉”,意为“使……长肉”,是名词的使动用法;第三,名词的意动用法。如“鱼肉百姓”中的“鱼肉”,意为“以……为鱼肉”,是名词的意动用法。

  (二)动词的活用

  文言文中,动词的活用形式通常表现为两种:第一,动词作为名词使用。文言文中常常出现动词直接充当句子主语或宾语的情况,而在一些句子中又受到“其”“之”等词语的修饰限制,这就使该动词具有了名词的特点。如:“亡”本为动词,而在“追亡逐北”一句中,“亡”意为“逃兵”,是名词;第二,使动用法。如《鸿门宴》中“项伯杀人,臣活之”一句,“活”本意为“活着”,但在这里表示“使……活”。

  (三)形容词的活用

  形容词原本是用来描述事物性质的词语,但是在文言文中,也有多种活用形式,主要表现为四种:第一,形容词作名词使用。“红”是表示颜色的形容词,在“晓看红湿处”一句中,借其颜色代替某一类事物,“红”意为“红花”,是名词;第二,形容词作动词使用。“穷”为形容词,与“富”相对,表示“穷困”、“尽”。但在“欲穷千里目”中,作为动词使用,表示“看尽”;第三,形容词的使动用法。如“富国强兵”中的“富”和“强”,在此句中翻译为“使……富裕”、“使……强大”;第四,形容词的`意动用法。如“孔子登东山而小鲁”中的“小”,意为“认为……小”,是形容词的意动用法。

  四、补习语法知识,扫清语句错误的障碍

  病句通常都是语法错误造成的,例如:语序不当、搭配不当、成分残缺、结构错误等等。因此,辨析和修改病句需要能够很好的掌握词组搭配、句子结构等语法知识。即便是面对较为复杂的复合句,在正确分析其主干及结构、理解句子的中心意思后,便能够迅速判断句子的正误、找出其病因所在。

  例如:“由于采用了科学的复习方法,他的学习效率有了很大改进。”主干是“学习效率改进”,但是主语“学习效率”和谓语“改进”之间搭配不当,因此,需要将“改进”修改为“提高”;“随着秦兵马俑在沉寂24年后的再次发掘,引起国内外媒体的关注。”通过对这句话的分析,可以看出其存在成份残缺、缺少主语的错误,因此,对此句进行修改时需要删除“随着”,使“秦兵马俑”成为主语,保证句子结构完整。

  五、结语

  在高一阶段对学生语法知识进行深入、系统地补习,做好初、高中语文教学的衔接工作是高中语文老师必须重视的一个问题。虽然语法知识的补习仅仅只是衔接工作中的一部分,但其对扫清高中文言文、现代文的学习障碍却是至关重要的。

语法知识10

  1.一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态,常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。

  2.Be动词在一般过去时中的变化: ⑴am 和is在一般过去时中变为was。(was not=wasn't) ⑵are在一般过去时中变为were。(were not=weren't) ⑶带有was或were的句子,其否定、疑问的变化和is, am, are一样,即否定句在was或were后加not,一般疑问句把was或were调到句首。

  3.句中没有be动词的.一般过去时的句子 否定句:didn't +动词原形,如:Jim didn't go home yesterday. 一般疑问句:在句首加did,句子中的动词过去式变回原形。如:Did Jim go home yesterday? 特殊疑问句: ⑴疑问词+did+主语+动词原形?如: What did Jim do yesterday? ⑵疑问词当主语时:疑问词+动词过去式?如:Who went to home yesterday?

  动词过去式变化规则:

  1.一般在动词末尾加-ed,如:pull-pulled, cook-cooked

  2.结尾是e加d,如:taste-tasted

  3.末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节,应双写末尾的辅音字母,再加-ed,如:stop-stopped

  4.以“辅音字母+y”结尾的,变y为i, 再加-ed,如:study-studied

  5.不规则动词过去式: am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, swim-swam, sit-sat

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