鸟语的教学设计与解析
鸟语的教学设计与解析
篇一:15、鸟语教案
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.认识并积累本课的生字词,尝试学以致用。
3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊,并树立爱鸟、护鸟的情感。
教学重点:在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情 教学难点:树立爱鸟、护鸟的意识,并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。
教学设想:
《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文,语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读,学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感,但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容,可能是他们比较畏难的。所以我采用以下教学理念:
(1)顺学而导,以教导学。
教师已不再是课堂的主角,教师应该是教学活动的引领者和组织者,要充分发挥好引导作用,帮助学生把握故事的结构,理清故事的脉络,从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。
(2)融情入文,品读感悟
“登山则情满于山,观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读,在快乐的对话中感受无拘无束的快意。
教学准备:课件
第一课时
教学目标:
1.正确流利地朗读课文
2.学生互帮互助下,认识“冶、勤”等9个生字,并能正确美观书写,尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思,并用这2个词语造句。
3.通过小组交流合作理清课文脉络,初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学重点:
学生互帮互助下,认识“冶、勤”等9个生字,并能正确美观书写,尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思,并用这2个词语造句。
教学难点:
通过小组交流合作理清课文脉络,初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学准备:
1.课前搜集各种鸟类的名称和特点,挑选一种鸟儿,观察它的外形特征和鸣叫声
2.课件
教学过程: 一.激趣导入,揭示课题
(一)猜字谜
1.同学们,今天老师带来了一个字谜,想来猜猜吗?
2.乌字里面加一点。(鸟)
(二)背古诗
我们学了很多关于鸟儿的诗句,谁来给大家展示展示?
预设:春眠不觉晓,处处闻啼鸟
篇二:《鸟语》教学设计第一课时
【教材依据】
义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级(下册)15鸟语。
【设计思想】
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景,揭示了鸟儿与人类相互依存的关系,表达了“我”对鸟儿的喜爱之情,体现了人与自然的和谐美。在教学中,抓住“我”对鸟的喜爱之情,尝试着让学生经历“我”的经历,感受“我”的感受,使学生在与文本对话的同时,体会到深深的人鸟情,体会到人与自然的和谐美。
【教学目标】
知识与能力:
1、学会本课生字、新词,理解由生字组成的词语;
2、理清文章脉络,概括各个段落的大意;
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、自主学习生字、新词;
2、通过看图,朗读、想象,感悟文中的情感意蕴,体会“我”的爱鸟之情。 情感、态度与价值观:
懂得鸟是人类的朋友,激发学生热爱大自然,爱护鸟的感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文;学会生字新词。
【教学难点】
理解由生字组成的词语;凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
【教学准备】
课件制作。
【教学过程】
一、激趣设疑,导入新课
1、(板书:鸟)质疑:你对它了解多少?(生自由回答。)
2、常说人有人言,鸟有鸟语,你懂得鸟的语言吗?(补充课题,板书:语)
3、听过鸟叫吧!谁来模仿?(生自由模仿)
4、观看教学视频,导入:知道这叫声是什么意思吗?今天,我们一起来学习《鸟语》一文,相信学后,你们就懂鸟语了。
二、初读课文,自学字词
1、听课文范读,出示自学提示(课件)
①、读准字音,读顺句子,读通课文;
②、读生字,读词语,描红,记字形;
③、给课文各自然段标上序号。
2、根据提示自主学习。
3、汇报交流学习成果。
①、读准字音。(课件)
②、认清字形。
左右结构:冶 勤 拘 傻 鹊 嗓 验
上下结构:怠 慰
③、提示注意易错读音和字形。
④、自主理解词语。
4、总结自学生字、新词的方法。
第一步:读准字音; 第二步:认清字形;
第三步:学会书写; 第四步:理解词义。
三、再读课文,理清脉络
1、自由朗读课文,想一想课文讲了一件什么事?用简练的语言说一说。
2、默读课文,想想每个自然段的意思,给课文分段。
3、自主学习,讨论交流各段段意。
4、选择自己喜欢的段落自由朗读。
四、课堂总结,欣赏音乐
初读了课文,同学们懂了不少,相信下节课细读课文后,定能与鸟儿谈心了,让我们在优美的布谷鸟的歌声中结束这节课。
五、布置作业,巩固练习
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、搜集有关鸟儿的文字资料和图片,跟同学一起讨论、分享。
【板书设计】
15、鸟语
冶 勤 拘 傻 怠 鹊 嗓 验 慰
一、爱鸟
二、懂鸟
三、护鸟
篇三:《鸟语》教学设计
【教学内容】
苏教版小学语文四年级下册第15课《鸟语》(第二课时)。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助具体的语言材料,理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事,体会作者的爱鸟之情。
3.激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】
1.通过学习课文,激发学生对鸟语的兴趣,培养想象力。
2.懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。
【教学准备】
多媒体教学课件
【教学过程】
一、视频导入,激发情趣。
1.鸟儿的世界是美妙的,首先我们来欣赏视频《聆听鸟语》。
- 1 -
2.这节课,老师和同学们继续来学习第15课《鸟语》,和老师一起写课题(生书空)。
【点评:借助多媒体教学手段,把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前,充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面,学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论,这正是他们内心的主观需求,也是他们内心思想感情的真实表达。对课文中故事的讲述,更激发了学生对鸟儿的兴趣,使学生产生了阅读期待,为深入学习课文奠定了基础。]
二、一点突破,引出公冶长和燕子的故事。
1.提出问题:在刚才的视频中,你看到了什么,听到了什么?(重点说出鸟儿那悦耳的叫声。)
2.欣赏各种鸟儿。
3.进一步提出问题:你们知道鸟儿说什么吗?
4.出示燕子的呢喃软语,引出公冶长的故事。(师指导朗读,读好燕子的呢喃软语。)
【点评:这里的两个问题很简单,只要认真观察,仔细读了课文就能回答出来,主要引出公冶长的故事,引导学生朗读好燕子的话。】
三、师生互动,生生互动,体验与布谷鸟交谈的乐趣。
1.过渡:不仅古代的公冶长能听懂鸟儿的叫声,本文的作者也能。出示“我”与布谷鸟的对话,读一读。
2.播放布谷鸟的叫声,再读对话。
3.男女合作完成对话。
4.师生互动,猜猜老师的“布谷布谷”说的是什么?
- 2 -
5.和布谷鸟对话你感觉怎么样?自由读课文第五自然段,说说从哪看出有趣?
6.指导朗读第5自然段。
7.过渡:是啊,布谷鸟是勤奋之鸟,时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。所以作者才说“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”“疏忽”显示红色,什么意思?(粗心大意,忽略。)你有过疏忽的时候吗?能用它说句话吗?
【点评:这样设计,既引出了布谷鸟的叫声,又激发学生的兴趣,让学生在无拘无束的课堂中学习课文。这是深刻理解文本内容的有效途径。】
四、聆听喜鹊叫,再次感受鸟语的美妙。
1.师: 小作者不仅和布谷鸟成为了好朋友,和喜鹊的感情也不逊色,听,“喳喳喳喳”它来了。出示:
喳喳喳喳,喳喳喳喳,
喜事到家,喜事到家。
2.学喜鹊叫,并说说还能听到什么?
师:据说喜鹊是报喜之鸟,人们都很喜欢它,所以作者我一听到它的叫声,心里便有说不出的高兴,虽然它的话常常不能应验,但总给人希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
3.师:我们都有遇到好事的时候,这时候你觉得喜鹊会对你说什么?
用“我??,喜鹊叫了,好像在说??”的句式说完整。
- 3 -
4.出示第六自然段,多种形式指导朗读。
【点评:从布谷鸟的有趣到喜鹊的报喜,让学生真正融入课堂,真正融入文本内容。在无拘无束的学习氛围中,展开学生的想象力,结合固定的句式,既丰富了学生的语言,又培养了语感,从而提高了学生的语文素养。】
五、情感升华,品悟鸟给我的启示。
1.视频中还有哪些鸟?(还有画眉、黄莺、百灵??)
师:是啊,“我”一听到鸟的叫声,便以“知音”自居,天长日久,和鸟儿建立了异常深厚的感情。
词语理解:知音——知己;自居——自以为是。
句子理解:我便以“知音”自居。
生理解;师生共释(作者自己以为自己成了鸟的知音。)
褒奖:作者成了鸟的知音,你们也成了鸟的知音了!
2.过渡:作者不但听懂了鸟儿的“话”,还从鸟儿那里得到了很多启示。那么,他得到了哪些启示呢?
板书:得到启示。
3.(出示句子,师生共同填空) 从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵; 从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要; 从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神??
4.多媒体出示几组图片,如“乌鸦反哺、乌鸦喝水、啄木鸟治病、信鸽送信”等,让学生课堂练笔:“从( )那里,我知道了( )。”
(1)练写(教师巡查、指导)。
(2)展示(抽查、抽读)。 (从反哺的乌鸦那里我知道了要孝顺母亲; 从催人奋进的布谷鸟那里,我知道了要奋发向上; 从聪明能干的乌鸦那里,我知道了遇事要动脑筋。 从助人为乐的啄木鸟那里,我知道了保护树木的意义。 从歌声悦耳的黄莺那里,我知道了使人快乐的方法。
5.师:和鸟儿的交谈无拘无束,很有乐趣;而且从鸟身上能得到启示,懂得做人的道理,所以说——
出示:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
6.那我们在以后的生活中,应该怎么对待鸟儿呢?(生自由发表意见,畅所欲言:爱护鸟类;写文章赞美鸟;宣传爱护鸟;保护树木;为小鸟筑窝搭巢??)
再齐读最后一句话。
【点评:学文至此,学生已从鸟儿有趣的叫声中体会到了乐趣,在这基础之上又得到启示。这样从外表回到内在的品质,体现了由易到难,螺旋上升的理念。】
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篇五:鸟语教学设计
《鸟语》是一篇文质兼美的散文,课文充满童趣,生动描述了“我”从
小爱鸟,乐于与鸟儿接近、交谈,终于与鸟儿建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示,赞美了鸟儿的确是人类的朋友,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
本文以“鸟语”为题,并非探究鸟儿的语言,而是以此激发情趣,揭示人们对“鸟语”的特有感受,并且从中获取某种启示,激发学生热爱自然、爱护鸟的感情,创造人与自然的和谐。
[目标预设]
1、有感情地朗读课文,与文本对话,体会鸟儿是人类的好朋友。
2、学习课文的语言文字、表达方式,并初步尝试运用。
3、激发学生热爱大自然,爱鸟护鸟的思想感情。
[重点、难点]
1、指导学生理解课文内容,融入文本,与文本对话,体会深深的人鸟情。
2、引导学生观察一种喜爱的鸟,抓住它的特点,写出它的样子和叫声。
[设计理念]
课文文质兼美,活泼富有情趣,在教学中应积极激发学生的朗读兴趣,引导学生通过对话等方式多读课文,重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,以情施教,引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,达到深切感受文本的“情”,领悟其中的“理”,“三情”(教师、学生、文本)共振,实现阅读教学三个维度的交融。
[设计思路]
课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,在教学时应抓住“朋友”“知音”等关键字眼,使孩子们在与文本对话的同时,体会鸟儿的确是人类的好朋友。
[教学过程]
一、导入新课
1、齐读课题
这节课,我们继续聆听(生读课题:鸟语)一起走进那美妙空灵的世界。
2、老师有一组词语,会读吗?
美丽矫健 呢喃软语 勤劳可贵
翩翩飞翔 亲切啼叫 纪律重要
飞行整齐 充满深情 勇敢顽强
评:读得很正确,做到了字正腔圆,还有谁来读一读?
刚才来两位同学都是横着读的,竖着读读看,会有什么发现?
(声音、身姿、可贵品质)
把你对这些词的理解和感受带进去,指名读。
多么美好的形象!多么可贵的品质,所以作者非常喜爱鸟儿(板书:爱鸟)
二.聆听鸟语
你想和作者一起起接近鸟儿,走进鸟儿的世界吗?自由、大声地读课文4-7段,和你喜欢的鸟儿交谈,学学鸟儿的叫声。
同学们读得真投入,你最喜欢和什么鸟儿交谈?能学学它的叫声吗?
(一)布谷鸟
1.学生学布谷鸟叫声。
还有谁想也想来学一学?
师:大家猜一猜,小布谷鸟在说什么?
生:小布谷鸟在说——
2.真了不起,你居然听懂了布谷鸟的语言!
小作者也听懂了,他与布谷鸟是怎样对话的呢?(出示)
请同学读一读。
我们一起来读一读。你有什么发现?(押韵)
(出示图片,播放鸟叫声)你能模仿布谷鸟的声调来读一读吗?
(出示文字,加入“布谷布谷”)
多么有趣啊,我们一起来对话,师问,生答;男生问,女生答。
3.老师也想做一只快乐的布谷鸟,你来问,老师回答,猜猜老师说什么。
生:你在干什么?
师:布谷布谷。
生:你喜欢什么?
师:布谷布谷。
学生说说老师的意思,注意运用押韵的知识。
4.和布谷鸟对话,你感觉怎么样啊?
(真是让人快乐的鸟语啊!有趣极了!)
是啊,引读:
(出示:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。)
5.如果老师将鸟儿的回答换一换,你觉得好不好,为什么?(讨论:睡觉打呼 做事马虎)
同学们,布谷鸟自古就是一种催人奋进的鸟儿, 补充阅读:清朝姚鼐《山行》:“布谷飞飞劝早耕,春锄扑扑趁初晴。千层石树通行路,一带水田放水声。”
宋代蔡襄诗云:“布谷声中雨满犁,催耕不独野人知。荷锄莫道春耘早,正是披蓑化犊时。”
陆游也有诗曰:“时令过清明,朝朝布谷鸣,但令春促驾,那为国催耕,红紫花枝尽,青黄麦穗成。从今可无谓,倾耳舜弦声。”
正因为如此,作者“一想起(引读)——布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”
(“疏忽”显示红色,意思是——粗心大意,这可是个坏习惯,你有过粗心大意的经历吗?试着用“疏忽”说一句话。)
6.小结:布谷鸟时刻催促我要勤劳刻苦,它真是一种催人奋进的鸟,(板书:催人奋进)真是我们的好朋友。
出示:布谷鸟真是我们的好朋友哇!
布谷鸟深情的叫声还在耳畔,可是又有朋友过来了。
(二) 喜鹊
1、你听。它是谁?它的声音好听吗?它的叫声跟百灵鸟比可是差远了,可乡里人——都很喜欢它。所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。(指名读)如果换成感到亲切可以吗?那是——翻倍的亲切、特别的亲切、非常亲切??你什么时候有这种倍感亲切的感受?(练习用“倍感亲切”说话)多么亲切啊,一起来读一读。
2、民间有这样一句话:喜鹊枝头叫,家有喜事到。你有什么喜事要告诉大家?
你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗?(喳喳喳喳,五一劳动节要到了!过年了,生日快乐)
生活中的喜事可真多啊!
可是,喜鹊的话常常不能应验,为什么大家还那么喜欢它呢?(小结板书:增添乐趣)
(出示喜鹊图案,窗花等)这样的鸟你们喜欢吗?带着喜爱之情读一读。 引读:每当这时,我心里便有----虽然它的话常常不能应验,但总能给人以----,给生活----
3、当我遇到困难,伤心气馁时,耳边忽然传来了喜鹊的叫声,它分明就是在说:“—————— 。”这叫声让我得到安慰,不再失意。
是啊,喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友!
(三)启示
1、过渡:大自然中还有许多鸟,听,画眉、黄莺、百灵,许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。 播放声音。
引:这么多不同的叫声,它们的语言可真是“丰富极了”!
这是灵巧轻盈的黄莺,听,它的歌声多么婉转!它好像在说:“ ” 活泼机灵的的小燕子也来了,它总是那么忙碌,声音清脆极了!它好像在说:“ ”
这是在天空中翱翔的苍鹰,天空就是它展示的舞台。听,它用那浑厚的声音,好像在告诉我们:“ ”
有“森林医生”之称的啄木鸟,此刻,正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀,它对我们说:“ ”
2、大家真是鸟儿的知音啊,作者又何尝不是呢,日子久了,还从从鸟儿身上得到了许多启示。谁来读?(板书:得到启示)
从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神??. 这个句式很有特点,前面是一种鸟的特点,后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿,给我的启示也不同。(提示鸟的品质,显红,再读)
这样句式叫——排比句,我们在作文中也可以学着用一用。
3、同学们看,这里还有一个省略号。除了这些朋友,我们还交了许多鸟儿朋友,像布谷啦、喜鹊啦--- 谁有勇气也尝试一下?
从声声催促我的布谷鸟那里,我( )。
从( )的喜鹊那里,我( )。
从( )那里,我( )。
(你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。)
4、如果说鸟儿的鸣叫是有声的语言,那这就是鸟儿无声的语言。它们可真是我们的--- (板书:好朋友)
出示:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
5、小结
鸟语让我们遐想,鸟语让我们快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,让我们满怀深情地再读最后一节:鸟儿的确是我们的好朋友哇!让我们一起爱护鸟儿,保护鸟儿,与鸟儿和谐相处!
三.作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、选择本课中的一个好朋友,仔细观察,写一写。
3、阅读
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