创建表格教学设计
创建表格教学设计
● 教材分析
本课的教学内容参考了北京师范大学出版的北京市海淀区信息技术实验教材五年级上册第三单元第9课《创建表格》。本课的学习内容是在Word中插入和修改表格，这是学生在小学阶段初次学习表格知识，学好本课将为后续深入学习绘制表格打下良好的基础。
● 学情分析
课前针对学生生活中是否具有使用表格意识、具有运用表格能力及使用Word的能力做了一次调查，收回有效调查报告37份。由调
查可以看出，该班学生操作情况分层明显；学生具有一定的表格知识基础，但主动使用表格的意识较弱；学生在探究活动中动作拖沓，在操作过程中时间观念不强；大部分学生缺乏冷静分析后再操作的意识。
● 教学目标
知识与技能目标：知道电子表格中行列、表头、单元格的概念；熟练使用工具栏按钮在Word中插入表格，并根据需要修改表格。
过程与方法目标：通过制作日全食统计表的过程，学会创建表格、编辑表格的方法，尝试自主探究学习方法。
情感、态度与价值观目标：通过亲历日全食统计表的制作，体验信息技术在制作表格方面的便捷性，感受信息技术学习的实用性，增强学习自信心，养成遵守时间的好习惯。
● 教学重、难点
重点：插入表格和修改表格。
难点：根据实际需要，恰当地创建、修改表格。
● 教学资源
自制课件、多媒体教学软件、课堂评价记录表、日全食小资料等。
● 教学过程
（一）新闻导入，揭示课题（3分钟）
1．新闻导入
师：老师今天给大家带来了一段关于日全食的新闻，我们一起看看吧！教师播放日全食新闻视频片段。学生观看视频。
设计意图：用学生感兴趣的科学现象导入，创设真实的问题情境，激发学习兴趣。
2．快速阅读
教师提出关于我国日全食现象的思考问题（见图1），引导学生阅读Word资料。开启沙漏计时器，时间一到，自学时间结束的提示音乐响起。学生打开各自桌面上的Word文件《日全食小资料》，在规定时间内阅读。
设计意图：培养学生自学习惯和遵守时间的好习惯。
3．分析问题
师：谁把这三道问题的答案全都找到了，可以举手告诉我。在提炼有用信息的时候我们遇到了问题，是什么因素使我们没能快速找到答案呢？你有什么好方法，可以快速找到文字中的有用信息？
教师肯定学生的发现：描述型文字内容很多时，的确不容易找到有用信息。学生继续寻找解决问题的办法：使用表格。
师：在很多情况中，我们都接触过表格。今天，我们就来学习在Word中创建表格。设计意图：培养学生解决问题的能力，同时使学生明确本堂课的学习内容。
（二）讨论分析，明确思路（5分钟）
1．规划表格
师：我们来分析一下，前两次日全食资料应该创建几行几列的表格？可以小组同学说一说，商量好了，面向老师坐好。
学生1：我认为创建3行4列的表格合适。
学生2：我认为创建4行3列的表格合适。
设计意图：分析前两次日全食，一是为了简化学习内容，便于分析出结果；二是为后面的修改表格埋下伏笔。
2．表格表头
师：请仔细观察两个表格的表头（见图2）并思考：两种不同表头的表格有什么关系？设计意图：鼓励学生多种思维，让学生自主选择创建表格的样式，体会到3行4列表格和4行3列表格的内容是一样的。
3．创建表格
师：有了规划再行动。请默读任务1（见图3）。
学生观看课件演示，默读基本任务要求。
设计意图：学生通过讨论和分析，体会创建表格的思路。为探究重点知识指明方向，培养学生分析问题的能力。
（三）看书探究，掌握新知（14分钟）
1．自主学习
教师指导学生朗读课件中任务1的要求。
师：把重要的字提炼出来的方法叫做关键词学习法，它可以提高我们的学习速度，对我们今后的学习可有用呢！
设计意图：培养学生提炼关键词的能力，为后面的学习打下能力基础。落实学习任务，明确学习方向，提高课堂效率。
教师巡视学生操作情况，完成学生课堂评价记录表。通过举手方式了解学生的任务完成情况。引导学生在教师机演示操作过程。
设计意图：提高学生学习积极性，培养学生解决问题的能力。如果学生能主动完成减少表格的操作，就让学生介绍；如没有人会，则为下一任务作铺垫。
2．初步尝试
师：默读任务2（见图4）。你可以尝试着用关键词学习方法来提高速度。
教师安排分层次任务。学生根据自己的情况，完成分层次任务。
设计意图：根据学生个体差异，完成添加不同行列数的分层次任务。开展同学互助活动，以强带弱，使全体学生都能得到发展。落实学习任务，突破教学难点。
3．交流评价
教师展示学生作品。
学生交流学习收获。
设计意图：交流学习经验，梳理技能操作，形成学习动力，为接下来的拓展任务作好技术技能准备。
（四）深入探究，分层拓展（14分钟）
1．修改表格
教师对比演示，分析问题，寻找解决方法（见图5）。
学生讨论、尝试、交流、演示修改表格的方法。
设计意图：在对比分析的过程中，体会到表格格式、宽窄等要根据表格内容进行设置。
2．美化表格
教师展示范例，拓展创作思路。
学生赏析、思考、演示美化表格的方法，讨论美化表格的作用。
教师引导学生根据自己的实际学习情况自主选择拓展任务（见下页图6）。同时根据学生课堂学习情况灵活掌握自学时间。
教师巡视学生操作情况，完成学生课堂评价记录表。
（五）成果展示，学以致用（4分钟）
教师引导学生开展自评，交流学习收获。
学生展示作品，梳理知识，开展自评。
师：对照统计表，再看看这几道思考题，你能不能很快找到答案呢？请你说说看，表格有什么优势？
设计意图：通过回扣本课开头的思考题，让学生深入体味表格在处理文字信息中的作用。师：把杂乱的知识整理得简洁清晰、方便查找的方法称之为表格学习法。生活中也有很多表格，课后去找一找。下节课继续交流表格的相关知识。
教师出示课堂学习评价表（实物展示），小结本课。
设计意图：让学生初步了解表格的作用并学以致用。课后寻找生活中表格的活动，为下节课《绘制不规则表格》作铺垫。
● 教学反思
本课使用了表格评价法，巧妙地与本课教学内容相结合。教师在巡视过程中，随时记录下学生操作的情况，以形成过程性评价记录。在课堂最后环节展示给学生看，让学生深入体会表格的实用性。借助课堂过程性评价记录表，在师生作品点评的过程中，能及时发现那些对于表格的正确编辑、美观、创造性等方面有突出表现的学生。
课后采用师生同评作业的方式，监测学生教学目标达成情况。每次作业成功提交的前三名学生担任评委，与教师一起形成评委团，共同评价学生完成作业情况。
本课也有一点遗憾，对于表格知识基础较弱的学生，9次日全食统计表做起来有点困难。90%的学生都能完成基本任务，小部分学生能够完成拓展提高的内容。对于表格行列的规划，在下一节课中巩固一下会更好。
点评
该案例是20xx年全国中小学信息技术课程教学案例大赛的一等奖作品。案例表述清晰，细致的文字描述配合重要环节的图像或课件截图，使表达变得立体而生动；通过课前问卷调查了解学生的基础，使教学具有针对性；案例以“日全食”为主题贯穿，思路清晰，过程流畅，循序渐进；任务设计具有层次性，能够关照不同水平的学生，做到因材施教；对教学评价的设计也较为到位，评价主体和评价表格的设计也较有新意。
本案例可贵之处是教给学生一种应用表格来整理信息的方法，甚至上升为一种学习的方法，为技术的学习赋予了生活气息和社会意义，而不仅是训练学生如何掌握简单的表格编辑操作。
案例的另一个亮点在于鼓励学生发散性思维，而不拘于某种特定的做法，如表格的形式分为表头在首行和表头在首列两种，启发学生比较两者的差异，并做出自己的选择；又如在修改表格环节，通过对比分析，让学生体会到表格格式、宽窄等要根据表格内容进行动态设置，而不是依照教师的指令或预定的格式要求设置表格，允许学生开展多样的尝试才可能有不同思维的迸发。
个人认为不足主要有两点：其一，教学引入部分提问学生的三个问题，即便转换成Word表格，其实也很难立刻回答出来，因为涉及表格数据的简单统计问题，尽管课例主题针对的是Word中的表格加工，但教学可以进一步发散开来或进一步综合化，如可以延伸到电子表格中数据的简单加工问题，使学生对表格形成一个更为完整的认识；其二，操作计时器的使用，可能对部分学生形成心理压力，影响任务完成的进程。
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