如何在教学过程中进行反思
如何在教学过程中进行反思
教学反思是教师对教学过程进行的有效思考。在实际教学活动中，教师是否通过教学设计，真正地让外部教学活动支持学生内部学习过程？课堂教学是否能够在单位时间内获得最大效益？教师也许对那看不见、摸不着的教学效果一无所知。但是，教师如果坚持连续不断的教学反思，也许就不难发现教学中存在的问题，也许就能验证所从事的教学活动实际取得的效果。教师由此会不断修改教学设计，使课堂教学达到最佳效果。这种连续不断的有效教学反思，实际上就是一个不断地从实践到认识，再实践、再认识，循环往复以至无穷的过程。教师在这个过程中扮演了思考角色，通过思考，才不断地发现问题，不断地解决问题，让矛盾强烈冲突力推动着自己向前发展。如我在上公开课，讲西师版四年级下册第55—57页内容（例3和例4，三角形两边之和大于第三边）时，第一次毫不变通地按课本内容进行教学设计：大家想想怎样才能摆成一个三角形呢？出示例3，
（1）用3根同样长的小棒，可以摆成一个三角形。
（2）用5根同样长的小棒，可以摆成一个三角形。
（4）用4根同样长的小棒，能够摆成一个三角形吗？学生操作后，我提问：为什么4根同样长的小棒，不能摆成三角形，而3根或5根同样长的小棒，却能摆成一个三角形呢？接下来，让我们一起探究例4，希望能从中找到答案。我第二次上相同内容的公开课时，对第一次的教学设计进行了反思，重新进行了教学设计。
其步骤如下：
（1）一根小棒能摆成什么图形？
（2）两根同样长的小棒能摆成什么图形？
（3）三根同样长的小棒能摆成什么图形？
（4）4根同样长的小棒能摆成什么图形？它们能摆成三角形吗？为什么？
（5）5根同样长的小棒，能摆成什么图形？不懂的问题，请自学例4。这样的教学设计，既复习了前面旧知识，唤起了学生认知经验，激发了学生学习兴趣，引导了学生由浅入地深进行探究，渐渐地将他们推入我事先设置好的情境中；又设置了悬念，激发了学生的探究欲，培养了学生探究能力。课堂上，学生学习兴趣特浓，我感到很轻松。教学反思能够起到这样的作用，是我先前没有想到的。 教学反思在教学中占有重要地位。如今，教学反思已经被许多学校列入备课程序，他们都把教学反思规定为教学设计的重要步骤。
可见，教学反思在教师教学中占有重要地位。在一定层面上说，教学反思是教师对教学过程进行的有效回味，从学生学习过程、完成作业情况以及别人对教学的评价等种种教学实情中找到突破口，再沿着教学失误缝隙，不断深入，探寻到问题根源，最后千方百计地解决问题，弥补不足。教师在不断解决问题的过程中渐渐进步，逐步提高了教育教学技能，使自己能够轻松自如地胜任教学工作，源源不断地取得较好教学效果。当然，教学反思不是靠空想或任意猜测而得到结果，它必须立足于教育者教学实际，以学生学习现状为依据，运用全面、联系观点看事情，具体分析、解决教学中出现的问题，而不是机械、静止地分析教学行为，或者片面、孤立地考察教学活动与学生学习发生的简单关系，亦或以别人教学行为作标准来衡量自己教学。那样，教学反思不但不能使教师在教学中提升自己，反而会让教师陷入不可自拔的教学泥潭。
教学反思能促进教师不断超越自我。在实际教学中， 教学反思有着十分重要的作用和意义。有助于教师纠正对教育教学理论的错误认识；有助于教师完善教学设计，提高教学质量；有助于教师从对教学行为表面认识过渡到对教学活动的本质认识，使他们感性认识经验上升成为其专业教学理论，为促使他们向专家型教师转变创造了条件。有效的教学反思，适合实际课堂教学要求，有助于发展教师教学个性，使教师在不断反复实践中，看到优势，找到不足，抓住时机，解决问题，促成教学质的飞跃，有效提升教师专业技术水平，不断提高教育教学质量，为教师全面推进新课程教学改革打下坚实基础。
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