Unit3Myroom的教学反思（通用14篇）
在不断进步的时代，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的Unit3Myroom的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
Unit3Myroom的教学反思 1
本节课是开心学英语的Unit3 My room第一课时。本节课主要是让学生学会六个新单词window, door, lamp, bed, pillow,clock。掌握“What s that? Its ? . ”句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先复习所学句型“Whats this?"以及所学过的物品单词，然后引出并学习新的句型“Whats that? Its ? . ”这样过渡自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时，利用实物或单词卡片教授新单词，易于学生理解接受。通过小组活动，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。最后运用多种形式加以巩固，如Passing game、Missing game、Memory test、Sharp eyes游戏活动，增加课堂趣味性，活跃课堂气氛，带动学生积极性，巩固本节课的知识。对于教学重点，通过单词结合句子的`形式加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话。让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。
但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习的兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文，这些都是以后需要思索和改进的地方。
Unit3Myroom的教学反思 2
本课选自EEC教材三年级上册第三单元的第一课时。本课的教学目标是让学生学会三个文具类单词，对已学的this和that的两个单词能做到准确地区分，并使用到新句型 Is this/that ...?中。同时掌握日常用语Nice to meet you. 我所授课的学生是我校三年级的学生，这些学生并不是我自己的学生，只是和孩子有两次面对面的接触。然而，从我说课的那时起，孩子就已经做好了上课的准备，特别积极。再加上他们喜欢的游戏活动及其对图片的好奇心，使学生参与活动的参与面和积极性都大大地提高了，完全调动了学生的思维，让学生在英语课堂上告别那些机械地操练，迎来的是积极地思维，把学生注意力都吸引到了所作课件上。比如，在练习Is this ...?和Is this ...?这两个句型时，学生通过直观地观察课件中“手”与图片之间的位置关系，经过思考再选择正确的问句。再比如，学习pencil前猜的pencil这一图片，学生通过观察课件中图片思考出这个图形可能是什么物品，面对“铅笔的横切面”，学生们有的猜六棱形，有的猜饼干，有的猜桌子，真的发散了学生的思维，充分地发挥了学生的`想象力。
与此同时，我也在反思着这节课。首先要改进的地方就是课的节奏。由于我没能很好地把握住课的节奏，因此导致了课堂教学前松后紧，没有完成后面的两个教学任务，一是录音中Tutu害怕的情感没有让学生体会；二是拓展训练，语言的应用没有进行。只是把这两项内容留作了家庭作业。在以后的教学中，掌握好课的节奏也是十分重要的。另外，课堂上给学生猜的“香蕉橡皮”，如果我能够马上把香蕉式的橡皮拿出来，那么学生就不会那么失望了。这也给了我一个提示。无论想法如何，一定要实际。可能孩子们见过小猪的橡皮，可唯独没见过香蕉橡皮。那么，我们在备课时就应把事情考虑全面。要么把香蕉橡皮出示给学生，要么给学生出示更普遍的图形的橡皮。
通过这节公开课，无论是我的教学理念还是我的教学方法都有了很大的收获与提高。同时通过反思，能够更准确、更清楚地认识到课堂中的不足，以便在今后的课堂教学中加以弥补和改正。
Unit3Myroom的教学反思 3
小学低年段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”那么教师在教学中如何操作才能更好地完成此任务呢？“教学有法，教无定法”。一个成功的教师会根据教材和学生的具体情况而采取不同的教学方法。
对于初学英语的低年级学生来说，英语实在是太新奇了。然而，随着时间的推移，一部分学生开始失去兴趣，学生对学习英语的动力减弱了，再加上学习任务的加重，记单词等任务的乏味，小学生学习英语就变得没劲了。因此，在二年级的英语教学中，就应把学生对英语的学习兴趣的培养放在重要的位置。游戏活动是提高学生学习兴趣的一种有效途径。
因此，在上二年级上册Unit8的第三课时，我在操练部分使用了两个游戏。第一个是简单的游戏——“传声筒”。我先让学生们安静，悄悄地告诉第一个学生一句话 “Is it on your chair？” 或“Is it on your chair？” 并让学生悄悄地把这句话传到后面的学生。最快把话传到最后的学生并准确地说出来的一组为胜。这游戏的目的是让每个学生有机会机械地练习所学的句型。第二个游戏——“小小侦探”。电视中侦探那出神入化的本领总会让孩子们羡慕不已，若在课堂上也让他们当一回“福尔摩斯，”则会激发他们的兴趣。于是我先让学生闭上眼睛，一个学生把文具藏起来，并让其他的学生争当“福尔摩斯”，用所学的句型找出文具。在这个游戏中，学生可以在我设计的情景中运用所学的语言，并在原来的句型上加以扩展，如Is it in your desk/ book？等。小学生好胜心强，集体荣誉感也强。游戏虽然简单，但学生在分组竞赛中，既提高了学习积极性，又培养了自身的竞争意识和体验了成功感。
对于小学生来说，游戏教学设计的趣味性越浓，对学生的学习就越有帮助。有趣的游戏活动可以引起学生开口说英语的欲望，连平时很少说话的学生都会参与到游戏中，并大胆地说几句。在课堂上善用游戏能帮助学生练习英语的听、说，词汇和句型，并在课堂上形成一种良好的学习气氛，在小学英语教学中的作用不可估量。游戏不仅是提高小学生学习兴趣的'途径，也是提供给学生用语言交际的一种途径。
总之，游戏在小学英语教学中有着十分显著的作用，作为小学英语教师，我们应该努力创造更多更有趣的游戏巧妙地应用于我们的教学，但“每种游戏活动，都有自己的功能、特点及应用范围，又有它的局限性”，为了更好地完成教学任务，教师必须坚持完整的观点，注意各种活动之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能。
Unit3Myroom的教学反思 4
Unit 3 A Let’ learn这一课教学主要是要求学生掌握六个时间短语：tomorrow, this morning /afternoon /evening, tonight, next week 和三个动词短语：take a trip, read a magazine , go to the cinema ，同时要求学生掌握句型：What are you going to do this evening? I’m going to the cinema this evening? 并能对其中的动词和时间短语进行替换练习。教学重难点是Let’s learn 中的四会短语；并能替换Be going to do 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述，知识性强，对学生来说比较抽象。
我在教学时，从歌曲“What are you going to do ?”导入新课的教学，呈现tomorrow和新句型：What are you going to do tomorrow? I’m going to ….。通过图表上太阳位置的不同来呈现三个新的四会时间短语：this morning /afternoon /evening。从today和night两个单词引出tonight，化抽象为具体。通过师生问答操练新句型，说说在这几个时间段的活动安排，让生猜猜教师在tonight和tomorrow evening干什么引出read a magazine ， go to the cinema。接着从课件上日历的翻动来让生理解next week 。然后教师戴上遮阳帽和墨镜，让生猜猜教师在next week干什么，引出take a trip。通过拍手操、Chant、声音的高低、手在身体上不同部位的位置等形式来操练新语言和新句型。
然后设计几个任务型活动来操练和巩固语言。通过这样的生活化情境教学来激发和保持六年级学生学英语的兴趣，从而提高英语课堂教学的有效性。
【片断1】
本节课我是这样来操练语言的，对学生的语言实践活动用money进行评价。
1.(教师在flash课件上让太阳在天空中的位置发生变化，新授：this morning/afternoon/evening)
师：（借助手在身体各部分的位置来操练this
morning/afternoon/evening。）Follow me，please。(把手放在头部、肩部和腰部)This morning，this afternoon，this evening?.
生：This morning，this afternoon，this evening?.
2.新授：go to the cinema
师：（教师与一生做拍手操）Cinema，cinema，go to the cinema，see a film。
生：（同桌做拍手操）Cinema，cinema，go to the cinema，see a film。
3.新授： read a magazine
师：（编歌谣）magazine，magazine，read a magazine。I’m going to read a magazine。
生：（拍手说歌谣）magazine，magazine，read a magazine。I’m going to read a magazine。
4.新授：take a trip
师：（大声说）take a trip 生：（说得很轻）take a trip 师：（说得稍微轻点）take a trip 生：（说的稍微重点）take a trip
师：（说得很轻）take a trip 生：（大声说）take a trip。 反思之一：小学英语课堂教学提倡教学生活化，形式多样化。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成良好的品质。
【片断2】
师：I’m going to take a telephone with Yao Ming. Listen carefully , then answer my questions. (T make a telephone with Yao Ming.)
师: Hi, can I speak to Yao Ming, please?
生：This is Yao Ming speaking.
师：Hi, Yao Ming. This is Julia. You know next week is our National Holiday, what are you going to do next week?
生：I’m going to clean my room next Monday. I’m going to visit my grandparents next Tuesday.
师：What about next Wednesday?
生：I’m going to play sports.
师：How about next Thursday?
生：I’m going to play sports , too.
师：Oh, my god. So what are you going to do next Friday?
生：I’m going to read a book.
师：And weekend, what are you going to do next weekend?
生：Oh, maybe I’m going to the zoo.
师：Great ! I’m going to the zoo, too . Let’s go to the zoo together next weekend.
生：Ok, see you.
(针对对话内容，教师提问让学生回答，答对可获得money。) 师：What is Yao Ming going to do next Monday /next Tuesday/….? 生：He is going to …
(课件呈现教师刚才与姚明的对话)
师：Let’s read this dialogue.（师生共同读对话。）
师：Let’s take a telephone. You’re Yao Ming. I will take a telephone with you.
(师生之间进行打电话的活动)
师：Now I will be Yao Ming , you are going to take a telephone with me. (师生角色互换，继续进行打电话的活动，但在这次在打电话过程中教师却不动声色的改变对话内容)?
师：You are going to take a telephone with your partner.(课件呈现对话的主要语言点： Can I speak to … please?
This is … speaking.
Next week is our National Holiday. What are you going to do …? What about…? How about …? And …?
I’m going to .. . , too. Let’s … together. )
（生生之间进行打电话的小组活动。
反思之二：小学英语课堂教学活动要善于打开学生的`思路。
恩格斯曾经说过：思维着的精神是人类最美丽的花朵。教师作为园丁，有责任浇灌着最美丽的花朵。发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们评价课堂教学的有效性的一项重要指标。没有创新思维的人很难有创造性的成果。我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题；提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。在学生基本上会打电话后，教师与学生互换角色，再次进行“打电话”的
Unit3Myroom的教学反思 5
教完“Unit 3 My room”这一单元，收获与遗憾并存。在词汇教学环节，我利用图片、实物展示的方式，直观呈现房间内的物品词汇，像“bed”“desk”“chair”等，学生兴致颇高，能迅速理解并跟读，课堂氛围活跃。但弊端也逐渐显现，部分学生仅停留在机械跟读层面，单词拼写记忆不牢，后续听写错误频发。
句型操练时，我设计角色扮演活动，让学生模拟介绍自己的房间，期望借此锻炼口语表达。多数学生积极参与，灵活运用所学句型，口语流利度有所提升。不过，基础薄弱的学生因词汇量不足、句型掌握生疏，全程畏畏缩缩，参与度低，沦为课堂“旁观者”。
课后作业布置上，书面作业居多，忽略实践拓展。本单元贴近生活，理应布置让学生动手整理房间、用英语记录过程的'作业，强化知识与生活的联系。往后教学，要分层教学，关注个体差异；丰富作业形式，提升学生综合运用能力。
Unit3Myroom的教学反思 6
完成“Unit 3 My room”教学后，反思教学过程，优点不少，却也暴露出亟待解决的问题。情境创设是亮点之一，我以动画人物小猪佩奇参观房间为情境主线，贯穿词汇、句型教学，牢牢吸引学生注意力，激发学习兴趣，使其快速融入英语学习氛围。
听力训练时，播放原汁原味的英文音频，锻炼学生听力技巧，大部分学生能抓住关键信息完成习题。可问题在于，语速稍快时，部分学生就跟不上节奏，反映出日常听力训练强度不够。
语法教学略显生硬，讲解“there be”句型时，纯理论灌输，学生似懂非懂。虽反复举例，仍有学生在造句时频繁出错。今后要巧用趣味例句、小游戏，让语法学习不再枯燥；定期调整听力材料难度，稳步提升学生听力水平。
在课堂互动方面，小组讨论时间把控欠佳，有时讨论热烈，却没时间汇报成果；有时仓促收尾，讨论流于形式。后续教学需精准把控各教学环节时长，保障互动效果。
Unit3Myroom的.教学反思 7
本次“Unit 3 My room”教学结束，回顾课堂点滴，既有值得发扬之处，也有不少改进空间。游戏教学成效显著，我组织“单词接龙”“找宝藏”等游戏巩固词汇，学生热情高涨，在玩乐中不知不觉记住单词，课堂参与度极高。
多媒体运用也恰到好处，通过播放精美的房间布置视频，拓展学生视野，顺势引导学生用英语描述画面，锻炼表达能力。然而，教学深度挖掘不足，对于房间物品位置关系描述，仅满足课本简单例句，未拓展方位介词复杂用法，限制学生知识储备提升。
评价体系不够完善，表扬集中在少数活跃学生身上，内向、基础差的学生难获认可，久而久之，学习积极性受挫。往后要细化评价标准，多发现不同层次学生闪光点；深挖教材，适时补充拓展知识，满足学生求知欲。
Unit3Myroom的`教学反思 8
“Unit 3 My room”教学落下帷幕，静心反思，教学细节优劣分明。导入环节紧扣主题，展示杂乱与整洁房间对比图，引发学生讨论，自然引出单元话题，激发学生整理、介绍房间的欲望。
在阅读教学中，引导学生精读文本，圈画关键信息、梳理文章结构，培养阅读技巧，不少学生阅读理解能力明显进步。但教学进度把控欠佳，阅读耗时过多，后面写作练习只能仓促带过，学生未能充分构思、打磨作文，佳作寥寥。
口语练习环节，采用同桌互练互评模式，学生交流频繁，但评价缺乏指导，多是简单夸赞，无法精准指出问题、给出改进建议，不利于口语能力深层次发展。未来教学要合理规划时间，依据重难点灵活分配时长；加强评价指导，让学生互评更具价值。
Unit3Myroom的教学反思 9
结束“Unit 3 My room”教学后，仔细复盘，深感教学过程得失兼具。词汇复习巧用思维导图，以“room”为中心，辐射各类物品词汇，帮助学生构建知识网络，复习高效，记忆深刻。
句型教学借助情境对话，设置不同场景，如朋友来访介绍房间、请求帮忙找东西等，让学生在真实情境中运用句型，理解更透彻，运用更自如。不过，跨文化知识渗透不足，西方家居文化、房间布置风格等拓展欠缺，不利于学生开阔文化视野。
线上线下教学融合不够理想，虽利用线上平台布置作业、答疑，但互动形式单一，未充分挖掘线上资源优势。后续教学要融入跨文化元素，拓宽学生文化认知；创新线上教学手段，组织线上小组活动、趣味竞赛，增强教学活力，提升教学效果。
Unit3Myroom的教学反思 10
在教授“Unit 3 My room”这一单元时，课程伊始，我利用精美的房间图片与短视频，成功激发了学生的兴趣，学生们踊跃发言，描述图中物品，课堂氛围热烈。然而，教学中也暴露出不少问题。
词汇教学环节，我虽反复领读单词，但部分学生仍记不住“wardrobe”“curtain”这类较长单词的拼写与发音。反思后发现，应增添趣味记忆法，像是把“wardrobe”拆分成“ward（守护） + robe（长袍）”，赋予单词故事感，加深学生印象。
语法部分讲授所有格时，我单纯讲解规则，学生练习时错误频出。这警示我要结合生活实例，让语法具象化。例如，指着学生的`书本说“This is Tom’s book”，帮助他们理解所属关系。
课堂活动方面，小组讨论“理想房间”时，有些小组讨论偏离主题，我没能及时引导。下次要提前明确规则，巡视过程中多给予方向提示，把控讨论节奏，确保活动高效开展。
Unit3Myroom的教学反思 11
本次“Unit 3 My room”教学有得有失。优点在于创设真实情境，我模拟了房屋中介带客户看房的场景，学生角色扮演投入，英语运用自如，口语表达能力得到锻炼。
但不足同样明显。听力训练时，音频语速稍快，基础薄弱的学生跟不上节奏，出现焦虑情绪。后续要分层教学，为不同水平学生准备难度适配的听力素材，放慢语速、多重复关键信息，让全体学生都能有所收获。
在写作教学环节，不少学生的作文千篇一律，缺乏创意。根源在于我给出的模板限制了学生思维。往后要鼓励学生大胆想象，提供丰富的'房间细节、装饰素材，拓宽写作思路；还可展示优秀范文，引导学生学习多样的表达方式，提升写作质量。
此外，对学生个体关注不足，没能及时发现内向学生的参与困难。今后课堂要多扫视全场，用眼神、微笑鼓励他们发言，让每个学生都融入英语学习。
Unit3Myroom的教学反思 12
完成“Unit 3 My room”教学后，收获颇丰，也及时复盘了教学流程。在导入阶段，头脑风暴效果出色，学生联想生活场景，快速说出诸多房间物品词汇，顺利引入单元主题。
不过，整堂课互动失衡。成绩好的学生主导发言，基础差的`学生默默无声。为解决此问题，需优化提问方式，设计阶梯式问题，从简单识别到复杂描述，让不同层次学生都有答题机会；也可采用小组帮扶，强弱搭配，促进共同进步。
游戏环节本意是巩固词汇，玩“单词接龙”时，现场秩序混乱，部分学生趁机讲中文、开小差。下次游戏前要讲清奖惩，加强监督，维持良好秩序；还可丰富游戏形式，如“词汇抢答”“我说你指”，增强趣味性与纪律性。
在教学评价上过于单一，只侧重答案正误。往后要多元化评价，关注学生参与度、团队协作，从发音、语法、流利度等维度全面打分，激励学生全方位成长。
Unit3Myroom的教学反思 13
教“Unit 3 My room”时，巧用多媒体是亮点，动画演示房间物品摆放、切换，直观呈现词汇含义，学生理解迅速，学习热情高涨。
可教学瑕疵也不容忽视。阅读课上，文本解读流于表面，我只聚焦字词理解，未深挖文章背后的文化内涵——西方房间布局特点、装饰风格蕴含的文化意义。这导致学生阅读深度受限，难以拓宽文化视野。后续阅读教学要融入文化元素，引导学生对比中西文化差异，丰富阅读体验。
在作业布置上缺乏分层。统一要求学生绘制房间图并配英文介绍，部分基础弱的学生无从下手，产生抵触心理。今后应根据学生实际，分层布置作业：基础题巩固词汇语法；提高题完成创意写作；拓展题开展房间设计调研，满足不同学生需求，提升作业实效性。
课堂时间把控不当，小组活动超时，仓促收尾，影响教学连贯性。往后要精准规划时间，活动前预设时长，铃响即停，保证课程节奏紧凑有序。
Unit3Myroom的'教学反思 14
回顾“Unit 3 My room”教学，前期备课充分，制作精致 PPT，梳理清晰教学脉络，课堂顺利开场，学生紧跟教学节奏。
词汇操练时，歌谣教学成效显著，欢快旋律助力学生记住单词发音。但书写练习不足，作业中单词拼写错误频发。后续要增加书写训练，开展单词书写比赛，规范书写格式，强化学生书写能力。
语法教学采用情境教学法，设置失物招领场景，学生在情境中领会物主代词、名词所有格用法，效果良好。不过，语法练习形式单调，多为填空、选择。往后要设计交际型语法练习，像情景对话、编故事，让学生在真实交流中内化语法规则。
口语训练时，学生互评环节问题凸显。互评标准模糊，学生打分随意，评价流于形式。下次要制定详细的口语评价量表，涵盖语音、语调、流利度、内容等维度，引导学生科学评价，相互学习、共同提高。
最后的拓展延伸环节，本意是激发学生创造力，布置“设计未来智能房间”任务，却因指导不够细致，学生创意受限。日后要细化引导，提供创意素材与技术支持，充分释放学生潜能，让课堂知识延伸至课外创新实践。
【Unit3Myroom的教学反思】相关文章：
教学反思：长城教学反思08-07
对英语教学的反思教学反思10-26
教学反思《灰雀教学反思》10-28
《搭石教学反思》的教学反思08-10
教学反思《解方程教学反思》10-24
教学反思的反思成分07-14
比的教学反思06-30
精编教学反思：《老王》教学反思08-27
反思性教学需要勤于调整反思的化学教学反思08-29