金子教学片段与反思
金子教学片段与反思
教学定位
想象力是构成语文能力的重要因素之一,所以,在指导学生学习文本、诵读文本时,运用适当的方法,在关键处引导学生展开想象,可以更好地让学生体味作品的内容、情感、道理,提高学生的阅读能力、欣赏品位和审美情趣。就《金子》这一课而言,熟读了文本后,我们不禁要问:为什么彼得能找到“金子”,而绝大多数人一无所获?我们要抓关键处,展开想象,引领着学生一起去探寻答案。
教学过程
【片段一】
师:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语,吵吵闹闹,一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景,他们一路上会想些什么?
生1:他们有的想:我挖到了足够多的金子,这一辈子就不用干活,不用工作了,可以整天吃好的,穿好的,美美过日子啦!
生2:有人兴奋地想:得到了金子,我就可以买大房子,买别墅,想去哪儿就去哪儿,再也不用劳动了,真舒服啊!
生3:还有的想:有了金子,我就能去实现我的很多梦想,再也不用受苦受难了!
师:同学们想得真好,体会到了淘金者们的心理。碰巧,在去的路上,遇见了熟人,他们会说些什么呀?
生1:有的遇见熟人会说:快点赶路吧,去晚了说不定被人抢先一步,金子会挖完的。 生2:有的遇见熟人还会说:让我们一起有好运气吧!上帝保佑我们。
生3:还有的会说:在家干活多没劲,多累啊!一起去挖金子吧!有了金子后,就不用干活了!
师:我们通过想象淘金者们去淘金时的想法以及他们遇见熟人时说的话,知道了他们都有一个共同的特点:怕吃苦,想不劳而获,想靠意外获取财富(成功)。这是他们一无所获的原因。
【片段二】
师:彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。同学们,让我们联系生活中那些勤劳的人们,他们每天都是怎样工作的?平日里是怎样的辛劳?想象彼得是怎样付出自己的全部精力来培育花苗的?
生1:为了培育好花苗,让花苗长得更好,清晨,天刚蒙蒙亮,彼得就起床了,在花苗地里拔草。
生2:中午,烈日当空,彼得也不舍得休息,满头大汗地忙个不停,一棵杂草也不放过。 生3:夕阳西下,彼得已经腰酸背痛。他想:地里的营养不能被杂草抢去了,我要让花苗茁壮成长。于是他又低下头,默默地埋头苦干起来。
师:同学们想象得真具体。是啊,彼得的一天多么辛劳!他把自己的全部精力都用来培育花苗。请再仔细读读这句话:他把自己的全部精力都用来培育花苗。请想象,假如你是彼得,你还会为花苗做些什么?
生1:天有不测风云,暴风雨来临时,为了保护花苗,我会给花苗搭起帐篷,自己却被大雨浇了个透。彼得也会这么做的,因为他一定要找到“真金”。
生2:我在吃饭的时候,想到地里的杂草又长高了,我会没心思吃饭,一会就把饭吃好了,立马下地拔草干活去了。彼得肯定比我还着急,会马不停蹄地下地拔草。
生3:花苗长虫子了,我会及时想办法,除掉害虫。
师:彼得除了睡觉,吃饭,上厕所,几乎时时刻刻都在培育花苗,这就是“全部精力”。你觉得他是一个怎样的人?为什么他能找到“真金”?
生1:彼得是个勤劳的人。因为他付出了辛勤的劳动,所以找到了“真金”,获得了成功。 生2:彼得是个不怕吃苦的人,用自己的劳动和汗水找到了“真金”,取得了财富。
师:让我们一起来记住彼得实现梦想的这一路艰辛。从彼得身上,我们懂得了:要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。
教学反思
想象力是学生智力发展的一个重要组成部分,它对学生的学习起着重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》在第二学段的阅读目标“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟诗文大意”中特别加入了“展开想象”,即:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。这正是出于对学生想象力培养的充分重视。
在学习文本时,我先让学生充分地朗读文本,初步感受到勤劳能致富(成功)的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟,如“埋头苦干”等。但是,成功来之不易!为了让学生感受深刻、真切,我充分相信学生,大胆地引领着他们去展开想象。瞧,学生们能说,每个人的感受也不尽相同,这突出了学生个人的情感体验。每份感受都是有生命力的,那一份份联系生活实际而来的辛劳是活生生的。想象,在此是走入文本人物的钥匙。
爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要。”我们的语文教学必须把学生的想象力培养起来!语文教学中,教师要善于抓住时机启发学生想象,不失时机创设情境,提供想象线索,千方百计给学生插上想象的翅膀。这样,不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法,领悟诗文大意,而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。当然,学生在丰盈自身个性的体验与感悟中也提升了语言表达能力。
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