初中物理导学案设计
初中物理导学案设计
初中物理导学案设计
篇一：初中物理学案设计策略论文
初中物理学案设计的策略
学案，是通过引导学生阅读、听讲、思考、实验，从被动学习变为主动学习，从而提高学生的学习效率与课堂教学效率的有效方式，已被越来越多的教育工作者接受或采纳，但目前不少教师的学案设计上仍存在诸多问题。本文针对当前学案设计上的误区，提出设计学案的有效策略，促进课堂教学的高效发展。
学案可以有效地引导学生自主学习和习得新知，通过引导学生阅读、听讲、思考、实验从被动学习变为主动学习，从而提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。利用学案教学是提高学生学习效率与课堂教学效率的有效方式，也是形成高效率教与学行为的有效策略。
学案设计要有导学功能
学案是以学生的“学”为核心，突出了学生在获得知识的过程中的主体地位，具有引导学生阅读、听讲、思考、实验的作用。因此，学案的设计要具有导向的作用，设计有探索性、能激发学生求知欲望的导学问题，循序渐进地推动教学过程的形成。同时要重视依据教学目标和教学内容，依据学情，精心构建导学问题链。问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。例如，通过填空的形式，提出基本概念、基本公式等，提高学生对教材阅读的重视，初步了解知识点；以提问的方式考核物理实验结果，引导学生深入分析、探讨实验结果，最终得出综合结论等。
篇二：初中物理“导学案”设计论文
初中物理“导学案”设计论文
摘 要：初中物理学习是一个综合性较强的教学阶段，有效的课堂教学效率和高质量必须要通过教师和学生的配合，导学案设计的引入是有效解决学生入门难、教师切入难问题的重要措施，因此，只要通过合理的导学案教学模式，科学的安排教学计划，就能有效提高教学效果。
初中教学中，物理学习与教学一直都是学生和教师的难点，在实际的教学过程中，教师往往为了提高物理教学质量采取各种各样的手段和方式，让学生全面的掌握知识点和难点。教师往往就采取传统的方式，通过预习和复习的内容对学生进行拓展，但学生在学习的过程中往往会遇到很多的问题，预习、复习等工作只是流于形式，效果的确不明显。因此，引入导学案的模式进行教学计划，可以有效地解决这些问题，教师结合物理内容与教学模式，制定出相关的导学方案，运用在物理教学中，实现有效导学。
导学案的教学模式主要两个部分，导和学。其中，导的意思实际是指课堂上以教师为中心，通过教师对教学提纲的设计和内容的安排来实现对学生的课前引导。而学则是指以学生为主体，学生进行自主学习。在实际的物理教学中，必须要明确导和学之间的关系，两者相辅相成、互不脱节，只有两者相互存在、相互制约才能实现物理课前的导学。
初中物理导学案设计中的课前导学。
众所周知，初中物理的学习，课前导学、预习是不可忽视的重要
篇三：在初中物理教学中启发学生论文
在初中物理教学中启发学生
摘要：物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1、教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别
篇四：初中物理高效课堂论文
初中物理高效课堂浅谈
高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。
一、高效优质的物理课堂至少要具备的特点
1.“课堂”还给学生，变成“学堂”。
2.教师成为组织者、引导者、互动者。
3.学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体。
4.学生能真正做到行动、心动(思维在动)、神动(思想在动)。
5.学生能厚积知识，破疑解难，优化方法，提高能力，高效学习。
6.学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
7.每一个学生在每一个时间段都有事做。
8.信息量、思维量、训练量适中。
二、我们在日常教学中的一些具体做法
1.要让物理课堂高效，就应让学生对物理课堂感兴趣。作为教师，要创设情境设疑，激发学生的学习兴趣，在课堂上尽可能让学生多观察、多思考、多回答。调动学生的积极性，使学生眼、脑、口、手充分利用起来。给予学生充分独立思考、相互交流的时间。学生观察不到或回答不上来的难度较大的问题，教师要及时、恰当地引导，让学生顺利地分析、解决问题。不能经不起课堂沉默，更不能替学生完成。不能再走“满堂灌”“填鸭式”的老路，要让学生认识到学习是他们自己的事，他们才是课堂的主体，老师只是辅导他
篇五：初中物理实验教学论文
初中物理实验教学
[关键词]：初中物理 实验教学 独立协作 知识能力
物理学是一门实验科学。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都建立在坚实的实验基础之上的。实验在物理学的发展中具有重大的意义和并起着巨大的推动作用。实验不仅赋予了物理学科思想与内容，实验还极大的促进了物理学的发展，当然，物理学发展的同时，物理实验自身也在不断地向前发展。在学科教育中，要搞好物理教学，必须抓好实验教学。 抓好物理实验教学，需要切实做好以下几个方面。
一、认识物理实验教学在新课程中的地位和作用
物理学家帕格尔斯曾说：“没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。” 物理学家丁肇中说：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。” 因此，物理实验教学在物理学科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。这一点，在新课程总目标中也能体现。
物理实验教学不仅是学校开展科学教育和物理学科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习物理的主要方法之一。物理实验教学的作用主要表现为这五个方面：①实验教学是变结论式教学为过程式教学的重要途径。②实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式。③实验教学是变外力强迫式教学为内在诱导思维式教学的重要手段。④加强实验教学既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保证。⑤实验教学是变学科本位为学生本位的重要体现。
二、了解物理实验教学的特点、分类及形式
（一）、物理实验教学的特点：① 实验内容的科学性；② 实验方式的探究性；③ 实验资料的多样性；④实验过程的完整性；⑤实验形式的开放性；⑥ 实验实施的协作性； ⑦ 实验操作的主体性；⑧ 实验信息的交流性；⑨实验教学的情感性；⑩ 实验评价的过程性。
（二）、物理实验教学的分类：①测量型实验；②探究型实验 ；③设计型实验；④开放型实验；⑤操作型实验；⑥演示型实验。
1、测量型实验分为直接测量型和间接测量型：
A、直接测量型：如，用刻度尺测长度、用量筒测体积、用天平测质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压等。
B、间接测量型：根据待测物理量与其他物理量的关系式，先测出式中其他量，然后算出该量。例如，用刻度尺和秒表测平均速度、用天平和量筒测固体和液体的密度。
2、探究型实验：通过一些实验现象，探索并总结物理规律。如，探究水的沸腾探究平面镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系等。
3、演示型实验：根据实验装置的图文信息，说明研究什么；观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。如，液体压强特点实验、浮力产生的原因实验、扩散现象等。
4、设计型实验：根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。如，探究影响摩擦力大小的因素、探究影响电阻大小的因素等。
5、开放型实验：用多种实验方案得出同一结论（或验证同一结论），给出一定的实验器材进行多种实验。如，测物体的密度、探究压力产生的效果与哪些因素有关等。
6、操作型实验：根据所学的物理知识进行实际连接、安装、设计。如，组装串联电路和并联电路、用滑动变阻器改变电流等。
（三）、物理实验教学的形式：物理实验由课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明小创造、实验设计、专题讲座六个形式组成。六个形式组成的实验教学系统的总功能不是各自直接地、单独地体现出来的，而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。教学中，实现物理实验教学的多元化。如，学生独立或分组实验；与教师互动实验、课内实验与课外活动相结合等。
三、物理实验教学设计优化研究
1、能用实验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。
2、作为引入的实验是关键。如何才能让学生产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？作为引入的实验是关键。当人们对某一事物发生兴趣时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最佳状态，并从中激励出创造性的火花。抓住学生生性好奇的心理，巧妙地设计、表演新奇有趣的实验，使他们在愉快的气氛中探讨问题，接受知识。 实验表演通常在较大的场合进行，须注意提高实验的可见度。为使所有的学生都能观察清楚，首先要求所展示的物理过程中的变化显著；第二，实验器材，
特别是供观察部分的尺寸一定要大；第三，要使被观察的主体对比强烈，可采用染色、生烟、照明、发声等手段增强效果。
3、对学生边学边实验仪器的准备要做到 “ 五不一保证 ” ，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长；实验安全要有保证。
4、提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验。如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感觉到亲切，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验的目的；如果实验所用的仪器是学生亲手制作的，那么不仅能培养学生的动手能力，而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补实验仪器不足，拓展实验探究的时空，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。
5、实验过程中，教师应始终让学生明确实验目的，做到“盯住研究对象不放松，时刻注意物理现象的变化，认真思考变化的理论论据。”实验过程中，中学生对事物的观察往往会表层、片面甚至错误。而物理规律的表现形式又是多层次、多侧面的。因此，物理实验教学中，教师应适当的拓展和补充，尽量让学生能从多层面、全方位去认识物理规律的全貌。
6、注意日常生活中物理现象的积累。注意物理知识在生活生产中的应用。
总之，物理实验教学是物理教学中必要的一环，也是上好物理课的关键手段之一。只有搞好物理实验教学，才能更好的实现新课程总目标：1、让学生保持对自然界的好奇，在解决问题或作决定时能够尝试运用科学原理和科学研究方法；2、能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力和提出问题的能力；3、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力和信息处理能力；4、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力；5、养成实事求是，能独立思考，又敢于有根据地怀疑的科学态度和科学精神；6、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
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