大班语言《聪明的阿凡提》教学反思（精选6篇）
在快速变化和不断变革的今天，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的大班语言《聪明的阿凡提》教学反思，欢迎阅读与收藏。
大班语言《聪明的阿凡提》教学反思 1
《聪明的阿凡提》里写到阿凡提在帮助穷人前后分别有一个描写饭馆老板的表情的词语：“气势汹汹”和“目瞪口呆”。学生怎样掌握这两个词语的意思呢？靠背词语解释来记忆，学生固然能够了解这些词语的意思。但是这种纯理性的识记，除了应付考试，对他们语文素养的发展是没有任何作用的。可行的办法只有一个：引导学生用感性的方式去掌握它。
我提出想请三个学生对文本进行表演。对此，学生的反应相当活跃。在全体学生再次阅读了文本之后，三个孩子纷纷上台来将自己对文本的理解表演出来。表演完后我对他们说：“你觉得刚才三个小演员哪些地方表演得好？”有的说：“我觉得阿凡提表演得最好，她把阿凡提聪明的样子演得很像。”呵呵，虽然他的回答算说得很完整的，不过不太具体，得让他说得更细点儿，我问：“她哪些地方的表演让你觉得阿凡提很聪明？”孩子想了想说：“她把阿凡提想了想，抓过钱袋挡住老板的手，把钱袋凑到老板的耳边的动作都表演出来了。”“你能对她作出那么细致的.评价，说明你观察得很认真很仔细哟。”我不失时机地表扬了他一句，他美滋滋地笑了。有的说：“我认为那个老板演得很好，一开始他的样子是很凶的，后来又眼睛瞪得大大的，张着嘴巴说不出话来，像气得要死的样子。”“课文里有两个词语正是描写老板很凶的样子和气急败坏的样子的，你们能找到吗？”我接过她的话进一步启发学生。他们的反应更强烈了，“气势汹汹、目瞪口呆。”找到词语的孩子迫不及待地叫着。我笑着对他们说：“那现在谁再来评一评我们这位小老板的表演？要求用上我们刚才说的词语‘气势汹汹’和‘目瞪口呆’。”看到平时不太举手的金晶也高高地举起了小手，我叫了她起来回答，她说：“童炜强把这个‘老板’开始的时候对穷人气势汹汹的，听了阿凡提的话后目瞪口呆的样子表演出来了。”……
学生正是通过表演这种感性的学习方式，读出了“气势汹汹”和“目瞪口呆”这两个词语的形象、情味和意蕴，也正是通过这样的感性方式，“气势汹汹”和“目瞪口呆”这两个词融化为学生的血肉深入学生的骨髓，成为学生精神世界中的又一个鲜活的元素。
大班语言《聪明的阿凡提》教学反思 2
这个星期我们继续进行中国娃的主题活动。而《聪明的阿凡提》这个故事，正是这个主题活动下的一个语言活动。这个故事的特点是语言浅显、内容风趣，以叙事为主，运用幽默诙谐的艺术手法，着重借阿凡提与大官生动形象的对话描写，烘托了阿凡提大智大勇、疾恶扬善这一鲜明的人物性格特点。
随着年龄的增长，大班孩子欣赏文学作品的数量也越来越多，他们对其中一些重要的主要人物的形象特点、性格特点了解的也就越多，那么，对他们一生的发展、性格的成熟就越有帮助。通过欣赏这个故事，我们可以帮助大班孩子在头脑中构建一个集善良、勇敢、智慧于一身的鲜明人物形象，从而，为孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基础。
活动中，在向幼儿讲述故事时，为了能使故事内容更吸引幼儿，我们教师就要做到有感情。注意运用一些语调、语速的变化，面部表情以及手势、动作的变化来吸引幼儿的注意，激发幼儿倾听的愿望和兴趣。在情境表演中，我们练习了阿凡提和大官的对话，根据故事的发展，我让幼儿分析阿凡提面对大官时不亢不卑的说话神态和大官前后两种不同的.说话态度与语气，从一开始的高傲神气到最后的低声下气，并请幼儿对两种不同的态度进行模仿。
通过对故事的表演，不仅使幼儿对阿凡提有进一步的认识，知道阿凡提是一个聪明机智的新疆维吾尔族人，感受了阿凡提的幽默和不畏强权，还锻炼了幼儿的口语表达能力，培养了幼儿对表演活动的兴趣。
大班语言《聪明的阿凡提》教学反思 3
国庆、中秋双节将至，我们的主题活动《热闹的节日》也正红红火火地开展着，《聪明的阿凡提》是本主题下的一个小活动。阿凡提是我们这代小时候最爱看的动画片之一，人人都知道阿凡提的故事。然而，现在的孩子知道的最多的是奥特曼、哪吒、超人等等，因此，当我询问幼儿有没有听过阿凡提的故事时，个个目瞪口呆。当我拿出阿凡提的图片时只有个别幼儿能说出那是阿凡提，仅限于此。
于是，课堂安静了，幼儿的注意力集中了，但是互动与交流少了。我把活动的重点从感知阿凡提的机智和分享阿凡提的故事，感受新疆少数民族的地方特色和人民的特点转移到了幼儿对故事的理解与表演上。我们练习了阿凡提和大官的`对话，根据故事剧情的发展，我让幼儿分析阿凡提面对大官时不亢不卑的说话神态和大官前后两种不同的说话态度与语气，从一开始的高傲神气到最后的低声下气，并请幼儿对两种不同的态度进行了模仿。在进行情境表演时，幼儿抢着扮演阿凡提，却没人愿意扮演大官。
他们说：“大官是坏人，经常欺负老百姓，我不喜欢。”我解释到，这是表演，不是演坏人就是坏人了，能把坏人演的好、演的像才是能干的。就像我们看的电视剧、电影里面的坏人并不是真的坏人，如果没人愿意演坏人就拍不成电影、电视了。在我的鼓励下，易衡扮演了大官。虽然她表演的语气比较平淡，没有很好的表现出大官的态度，但我还是表扬了她。
通过对故事的表演，不仅使幼儿对阿凡提有了初步的认识，知道阿凡提是一个聪明机智的维吾尔族人，感受了阿凡提的幽默和不畏强权，还锻炼了幼儿的口语表达能力，培养了幼儿对表演活动的兴趣。
大班语言《聪明的阿凡提》教学反思 4
《聪明的阿凡提》本活动，我在导入部分，采用录像形式，观看阿凡提动画片，然后和幼儿谈话，这一部分重在摸清孩子现有的知识水平。
展开部分主要分三个环节：第一个环节，是教师生动形象地讲述故事。重在吸引幼儿对故事的兴趣，然后进行提问：你认为阿凡提是一个怎样的人?这个问题引导幼儿概括出了故事的.名字。进一步问：故事中一共有几个主要人物角色?他们分别是谁?你认为这是一个怎样的大官?这些提问促使幼儿对故事进行回忆和想象，打破了传统教学的提问方式。第二个环节是运用现代教学手段，帮助幼儿理解故事的主要情节。画面可以帮助幼儿加深对故事的记忆，提问可以帮助幼儿加深对故事的理解。第三个环节是让幼儿戴上道具进行表演，极大地调动了幼儿对故事表演的兴趣。虽然也是三遍故事，但是每一遍都有所侧重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼儿，所以才不会使幼儿兴趣递减。
结束部分仍采用录像的方式，在一片欢歌笑语中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点。教师在故事教学中，首先要培养幼儿领会作品的技能。所以在教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。
大班语言《聪明的阿凡提》教学反思 5
《聪明的阿凡提》作为一堂大班语言教学活动，旨在通过讲述阿凡提智斗巴依老爷的经典故事，培养孩子们的语言表达能力、逻辑思维能力以及对正义和智慧的认识。以下是对本次教学活动的反思，旨在总结经验，提升教学质量。
首先，在教学内容的选择上，《聪明的阿凡提》故事富含幽默与智慧，不仅贴近幼儿的兴趣点，还能够激发他们的想象力和创造力。故事中的角色鲜明，情节跌宕起伏，易于幼儿理解和接受，有效促进了幼儿的语言理解和表达能力的发展。通过阿凡提的机智应对巴依老爷的情节，孩子们学会了在面对困难时要善于思考，用智慧解决问题，这对于培养幼儿的正面价值观和解决问题的能力具有重要意义。
在教学实施过程中，我采用了多媒体辅助教学，通过动画视频展示故事情节，极大地吸引了孩子们的注意力，使课堂氛围更加活跃。同时，结合角色扮演的游戏环节，让孩子们亲身体验阿凡提与巴依老爷的对话，不仅加深了对故事内容的理解，还锻炼了幼儿的口语表达和角色扮演能力，增强了课堂的互动性和趣味性。
然而，反思中也发现了一些不足之处。一是时间分配上略显紧张，尤其是在角色扮演环节，部分孩子未能充分展示自己的想法和表演，这提示我在未来的教学中需要更加精细地规划每个环节的时间，确保每个孩子都有机会参与和表达。二是对于故事中深层次寓意的挖掘不够深入，虽然孩子们能够感受到阿凡提的聪明，但对于故事背后关于智慧与正义的价值引导还需进一步加强，可以通过提问引导、小组讨论等方式，鼓励孩子们思考并表达自己的`见解。
此外，针对个别孩子在语言表达上的困难，我意识到应提供更多个性化的支持和指导，比如通过小组讨论中的角色扮演分配，让每个孩子都能在自己擅长的领域发光发热，同时鼓励他们在小组内相互学习，共同进步。
《聪明的阿凡提》这堂语言教学活动虽然取得了一定的成效，但也暴露了一些需要改进的地方。未来，我将继续优化教学内容与方法，注重幼儿的个体差异，努力创造一个更加开放、包容、富有启发性的学习环境，让每个孩子都能在语言的海洋中快乐遨游，健康成长。
大班语言《聪明的阿凡提》教学反思 6
在本次大班语言活动《聪明的阿凡提》中，我深刻体会到了故事教学对于幼儿认知发展与情感培养的积极作用。这堂课旨在通过阿凡提这一经典人物形象，激发孩子们的语言表达能力、思维能力和对正义、智慧的认识。
首先，在教学内容的选择上，阿凡提的故事以其幽默、机智著称，非常适合大班幼儿的理解能力和兴趣点。通过讲述阿凡提如何利用智慧帮助穷苦百姓、智斗巴依老爷的故事，孩子们不仅被阿凡提的聪明才智所吸引，还学会了在面对困难时要善于思考、勇敢应对的道理。
在教学实施过程中，我采用了角色扮演、情景模拟等互动方式，让孩子们亲身体验阿凡提的聪明才智。这种教学方式极大地激发了孩子们的'参与热情，他们在角色扮演中不仅锻炼了语言表达能力，还学会了团队协作和角色理解。同时，通过讨论环节，孩子们能够主动思考阿凡提解决问题的策略，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
然而，反思本次教学，也存在一些不足之处。例如，在时间分配上，角色扮演环节占用时间较长，导致后续的讨论和总结略显仓促。未来，我应当更加精细地规划每个环节的时间，确保每个部分都能充分展开，同时保证整体教学流程的连贯性。
此外，虽然大部分孩子都能积极参与到活动中来，但也有个别孩子在角色扮演时显得有些害羞或不知所措。这提示我在今后的教学中，需要更多地关注个体差异，通过分组合作、个别指导等方式，确保每个孩子都能在活动中获得成长和自信。
通过这次《聪明的阿凡提》语言教学活动，我深刻认识到故事教学在幼儿教育中的重要性，同时也看到了自己在时间管理和个体差异关注方面的提升空间。未来，我将继续努力，为孩子们创造更多富有启发性、趣味性的学习环境。
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