《丁丁冬冬识字（一）》公开课教学反思
《丁丁冬冬识字（一）》公开课教学反思
教学目标
1.认识8个字，会写8个字。
2.利用对生字偏旁的理解，巩固学过的生字，在生活中认识更多的字。
教材分析
通过介绍北京的名胜古迹，通过图画进行集中识字。
学校与学生状况分析
通过一年级的学习，学生对汉字的基本规律有了一些朦胧的认识，对认读汉字有了浓厚的兴趣，这是集中学习汉字的基础。
公开课教案
(一)交流资料，激趣导入
1.学生交流资料：
小朋友们还记得昨天老师安排了什么任务吗？（查找有关青岛旅游景点或名胜古迹的图片和名称）现在就让我们来展示你找到的图片吧！
（学生上台展示，并将其贴在事先准备好的小黑板上。）
2.教师出示资料：
前不久，老师去了祖国的首都――北京，拍了一些景点的照片，一起去看看吧！（教师出示书中图片）
(二)创设情景，学习新字
1.创设情景，出示新字
教师引导：小朋友们，你们知道吗？在游览这些景点的时候，导游给了老师一张游览地图，你们帮老师看看这些景点都在哪里呢？（出示地图）
请小朋友们仔细看看地图，找出你认识的景点名称，在小组内读一读。
2.小组探究，自学生字
（小组内学习认字，自学认识地图中景点的名称。）
3.集体讨论，互教互学
（1）教师引导：哪个小组成员愿意上来说说小组内学习的情况？ 上来读一读你们认识的词语。其他小组成员认真听，假如你和他们的意见一样，就大声跟读。
（学生中一组成员上台领读，其他同学跟读，如有读错或不同的意见，可以指正。）
（2）教师提问：哪个小组的成员愿意轮流读一下这些景点的名称？
（学生中某组成员轮流读名称，有读不正确的，小组内互相指正。）
（3）教师邀请：请这个小组成员来当小老师，选择你们喜欢的景点大声领读。
（该组成员在改正原先错误的基础上，再次领读，其他学生跟读。）
（4）教师：请一个小组同学上台 ，再请一个小组同学选择景点名称来读，台上的小组成员请找出来相应景点名称的位置。
（学生互动，相互配合，打乱次序读。）
4.做游戏，检查学习情况
（1）修修补补。
同学们看！（出示课件）这是些破损的景点介绍牌，介绍牌上的景点名称有的掉了，有的不清楚了。老师这里有一些备用的字，让我们大家一起动手来修补完整好吗？在动手之前，先在小组内用自身喜欢的方式来读一读这些备用生字，确定读音后，再商量一下贴到相应的位置上去。
（每小组内，学生把事先准备好的字补到介绍牌上。）
课件内容为：
人民（）（）纪念碑中（）电视（）
中（）世纪（） 故（） 长（）
英 雄 城 宫 央 华 坛 塔
完成任务后，某小组展示，其他小组对答。
教师总结：同学们，你们可真棒，这些景点的名称都补全了，这样，游客在游览的时候就方便多了，看来识字好处可真不少，还可以协助他人呢。请你们再来仔细观察一下这些字，汉字都有自身的偏旁，在这些字里，你都认识哪些呢？
（学生找出，提土旁、“艹”字头）
还有一些我们还没有见过的部首，没关系，我们可以大胆地猜一猜，如“宫”字的部首是什么？“央”字呢？学生猜。是不是呢？后面我们即将学到。
（2）生字小魔术。
小朋友们，我们的生字朋友又给我们出难题了，你们看！（出示课件）有四个生字被拆开了，你能想方法，把他们拼起来，还原他们的原本面目吗？小组内讨论一下。
（学生观察讨论）
课件内容为：
元 艹 央 纟 己 今 心 口
（学生交流讨论结果：英、纪、 念、园）
教师提问：小朋友们可真厉害，这么短的时间就记住了这些字，能不能说说你用了什么好方法啊？
学生自述：熟字加偏旁，生字加减法等方法。
(三)拓展活动
回家把这些方法介绍给你的家人和好朋友们。还有一个任务，同学们看，课前我们小朋友自身找到了青岛的一些旅游景点，让我们回去为他们制作旅游介绍牌，把名称写在卡片上，并自学上面的生字。明天我请你们当小老师带领我们游览更多的景点，认识更多的字。
案例点评
我们祖国的首都北京是一座历史悠久的名城，在北京城内，分布着许多著名的建筑物，这些建筑物凝聚和反映着我国古代劳动人民的智慧与心血。教材以一组北京的著名建筑物为内容，让学生发生清晰而明确的认识，对北京有一个大体的了解，培养起对北京的热爱与向往之情。从课程资源的角度看，属于把生活中的课程资源引入到教材中来，渗透着在生活中学习语文，感受语文，体现出语文学习实践性的特点。
本份公开课教案有着几个鲜明的特点：
(一)综合运用相关信息，加深学生对所学内容的印象。天安门、人民英雄纪念碑、中央电视塔等这些北京的标志性建筑分别位于北京的哪些地方，关于这些地方，你又对它们了解多少。学生要学习的不只仅是会书写这些名称，见到这些标志性建筑会说出它们的名字。更要通过这些词语的学习，了解这些建筑的相关历史、地理、建筑方面的知识，了解它们的特点。每一个建筑都是一首凝固的音乐，都是一座耸立着的丰碑。所以，教师在教学时，十分注重挖掘字面内在的东西，并加以丰富，出现在学生的知识背景里，让学生在学习时，获得较为深刻而全面的认识，使得字词的识记清晰而深刻。
(二)巧妙设计识字游戏，识字教学充溢乐趣。仅就汉字的字形结构学习生字，会导致一个个原本表情达意的生字孤立、机械，这也是违背汉字的识写与运用的规律的。在这份公开课教案中，教师防止了这种做法，而是运用生活气息浓郁的游戏，在具体的情境中，激发学生参与的愿望，使识字活动具有较强的趣味性。“修修补补”活动体现了在具体语境中选择使用汉字的能力，不要求学生书写，只是让学生区分字形，根据字义与相应的语义环境运用合适的字词。“生字小魔术”活动让学生在重新排列组合的过程中，完成对生字词的意义识记。让一个生字与另外一些字词的意义发生链接，从而发生一组新的词义，这种记忆的方法可以让学生获得较为深刻而耐久的记忆。
(三)强调方法提示与迁移，把识字活动引向生活。教师设计的开放性实践性的作业，引导学生到生活中，到身边的世界里，观察指示牌，有哪些字你能读，知道它的意思，假如遇到不明白的或不认识的字，应该和时设法搞懂，学习语文的空间从课堂扩展到课外，打破了课堂内外的界限，给语文学习以崭新的空间。
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