一年级上册6和7的加减法的应用说课教学设计
一年级上册6和7的加减法的应用说课教学设计
说课内容：
我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识和加减法中的用数学局部，主题图为课本47页插图：金色的秋天。
教材简析：
1、 主要内容：
本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中布置了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。
2、 地位和作用
本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于同学将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标：
通过分析教材，我确立了如下教学目标：
1、 认知目标：使同学认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、 技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、 情感目标：通过本节课教学，向同学渗透热爱大自然、维护环境等方面的教育，从而促进同学在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。
教学重难点和突破措施：
本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点是让同学学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：
1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以和10的加减法的最直接的基础。
2、 从同学心理特点和认知规律来分析：同学的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较笼统的过程。
针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。
教学过程：
共分四大环节：
一、 创设情境，激趣导入
针对一年级同学纯洁幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜测一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发同学兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导同学：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）
二、放手同学，探究新知
在这一环节中，我充沛利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。
1、 让同学对着插图，进行观察和交流。
具体做法是：先引导同学由近和远或者由远和近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于同学观察到什么，我不去做过多限制，不论是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是同学利用双眼来认知大自然的珍贵素材。
接着布置小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位同学提供了锻炼语言表达能力的机会。
然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。
而这观察、交流的过程，自身就是同学感悟体验的过程，同学从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。
2、 教学大括号和问号的意义
作为组织者、合作者和引导者，我在与同学一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比方说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。
接下来，我主要借助多媒体演示，先引导同学分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以防止同学认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导同学叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于同学进一步学习应用题是非常有益的。
3、 针对提出问题，列出算式进行计算。
在同学理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个同学，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导同学列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于同学多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程规范的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。
在此基础上，我引导同学观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让同学自身去发现不同之处，自身去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一局部，根据减法的意义，应该列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导同学列出不同的算式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让同学从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，那它肯定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深同学对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。”新教材蕴含着许多有待同学发现的奥妙，我认为只要教师充沛地理解教材、利用教材，给同学提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强烈的需要。
4、 和时反馈，了解同学的掌握情况。
有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手同学自身进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集同学信息的基础上，我也要根据同学情况，和时调整自身的教学思路。
三、 应用新知，培养能力
学习的目的是为了应用，课本51页插图《美丽的小湖》与前面的知识点是类似的，因此，我充沛发挥小组合作的优势，让同学对着图画进行讲故事竞赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比身手》、《小金鱼找朋友》等等，以加深同学对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以和优胜小组等，意在让同学从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自身善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对同学进行保护动物、维护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，终究，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。
四、和时总结，拓展延伸
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