关于在教学方式上的反思
关于在教学方式上的反思
我希望把我“成功的经验”和大家分享，尽管我认为你们其中的绝大多数勤劳聪明的人，都无法从中获益，但我坚信，一定有个别懒得去判断我的方法是否正确就效仿的人，可以获益匪浅。
──题记
时间定格在20xx年3月27日下午四点，按以往的规律，这应是我站在讲台上“传道、授业、解惑”的时刻，然而今天我却反主为客坐在了讲台下，静听反客为主的尚攀同学代替我来给学生上这一节课。原因今天我想“偷懒”，于是便和学生换位了。
只见尚攀走上讲台，将书本往讲桌上一放，大声说：“上课。”此时差不多全体起立，当我环顾四周时只有高某人一个在那弓着腰偷偷坐着。教室内除了桌登发出的声响之外，还有从某个角落传出的“嘻嘻”声和班内搞笑大王的南腔北调声，及大家的哄然大笑。只见她不急不躁，面色平静，用严而不厉的目光，扫视了一下全班，最后把目光定格在原始声源上，学生中有人转过头来看我，有人把目光正对着她，有的……然而刚才所发出的声响，却渐渐低沉瞬间消失了，直至班内鸦雀无声，“坐下”。
班内纪律可能出现失控的局面，这是在我意料之中的，然而短时间内由最初的嘈嘈杂杂到寂然无声，却是我意料之外的，本以为平时文静的她走上讲台会害羞的不知如何开始，课前我还在为自己在这节课上如何充当维和警察的角色而深感忧虑，没想到此前我所想的一切都是多余。面对台下的骚乱，她竟会如此的从容与镇定，这不得不让我从内心由衷地佩服她！并为在此之前小瞧她而感到惭愧。俗话说：好戏连台。一点不假，更为精彩的还在后头。
“请同学们闭上眼睛听我范读诗歌，你们在大脑中想像诗歌所呈现了那些画面并想象作者所要表现的意境。”
“春天的蓝水奔流下山，河的两岸生出了青草，再没有人记起没有人知道，冬天的风哪里去了
仿佛傍午的一点钟声，柔和得像三月的风，随着无名的蝴蝶，飞入春日的田野”
她的声音时而如潺潺的流水，时而如翩翩起舞的蝴蝶，时而如……仿佛把学生带入了春日美丽的田野，只见一个个闭目睱想，从他们的表情可看出早已陶醉其中。接下来她让学生自由诵读全诗，并品味诗歌所描绘的意境，也就在此时整个课堂掀起了一个前所未有的高潮。她设计了多种形式，让学生品味诗歌的意境。
此时只见桌友与桌友之间或邻桌之间，三个一群，五个一伙的在一起共读、共品、共鉴赏；有的则独自一人边读边闭目沉思和想像；有的则拿起笔，开始了自己的绘画创作；还有的在用歌声来抒发感情，有的摇头晃脑的吟咏着诗句，学生的学习热情达到了前所未有的高涨，课堂气氛也达到了白热化。
学生在下面读、品、描述之后，她又指定学生来发言，同时在黑板上贴出了她事先从网上搜集并打印出来的春天的美景图，让学生说出诗中的那些诗句在图画中有所体现，由此还联想到哪些诗句或名言等，答案五花八门：“吹面不寒杨柳风”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”……朱自清的《春》、雪莱的“冬天过去了春天还会远吗”《春天在哪里》、《桃花朵朵开》、《春天花会开》……从而使学生不但品味了诗歌的意境，而且激发了她们的激情，把他们带到一个更广阔的天地。
接下来在讲《春水》时，点到了“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，即冰心一名的来历，由内容又联想到了，孟郊的《游子吟》等。分析《泥土》一诗时，让学生自己通过朗读、品味归纳总结出诗歌中所包含的几种意象，及其各自所蕴含的内容，并点明现实中她们分别代表哪一类人，举例说明。她自己则点到了前天在英语课堂上学的一句格言：To give is better than to recive(付出远比索取好)，同时还联想到“八荣八耻”中的“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”等。
虽然这堂课我是真的偷了“懒”，但学生却一点也没懒，相反比以前勤奋了许多，无论是讲者的课前，还是听者的课中，都从始至终带有极大的兴趣和激情全民动员、全民参与，没有逃一点懒。这是我“偷懒”的一课，但也是我和学生双收获的一课，从这节课中，我和学生都明白了许许多多……
懒得爬楼，于是发明了电梯
懒得走路，于是制造出汽车、火车和飞机
懒得一个一个地杀人，于是发明了原子弹
懒得每次去计算，于是发明了数学公式
懒得出去听音乐会，于是发明了唱片、磁带和ＣＤ
这个世界实际上是靠懒人来支撑的
世界如此的精彩都是懒人所赐
作为教师的我们适时地偷一下懒也未偿不可！
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