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《狼和鹿》课程教案

时间:2022-06-16 15:44:25

《狼和鹿》苏教版课程教案

《狼和鹿》苏教版课程教案

《狼和鹿》苏教版课程教案

  课题:狼和鹿

  教学内容 苏教版小学语文第六册第19课

  教材分析 这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律,维护大自然的生态平衡。教学时,因以学生“自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得”为教学手段,体现阅读是学生的个性化行为,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  学生分析 1. 具有了一定的自学能力,课前做了预习

  2. 对课文内容的归纳有待提高

  3. 朗读以及复述课文能力需要提高

  设计理念 阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、 学会本课10个生字,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、通过朗读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿,破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。

  教学重点 1. 有感情的朗读课文,复述课文

  2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点

  教学难点 通过诵读,领悟人们称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因。

  教具准备 挂图 、简笔画

  课 时 第一课时 课 型 阅读课

  教学环节

  一 、激发兴趣

  引入新课

  二、初读课文

  整体感知

  三、指导识字写字 教师活动

  1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?

  2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)

  问:那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)

  1、提出自读要求:

  (1) 给课文标上小节序号

  (2) 读准字音,读通语句

  2、检查自学情况

  (1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字

  (2) 述:把读的最棒的小节再读一读

  问:对于这一段你有什么疑问?

  问:课后练习中有10个生字,你认为哪个字要提醒其他同学注意的?

  出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡,引导书写的关键部分,并练习用生字组词 学生活动

  学生畅所欲言

  学生各抒己见,思考课题为什么用“和”表示二者关系,跟随老师一起读题

  划出生字和词语,标上小节序号

  读准字音,认清字形,为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词

  朗读各自喜欢的小节,概括小节内容

  对课文内容提出疑问

  交流看法

  疏空笔顺

  练习组词 设计意图

  给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。

  在“狼”“鹿”之间可以加许多字,表示二者关系,但这些关系都是一种结局——鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候,教师引出一个“和”字,立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣

  把更多的时间让给学生,培养他们自主学习的习惯和能力

  检查学生的自学效果,测试学生的课前预习情况

  让学生自主选择,独立思考,激发他们阅读兴趣,以及对课文内容的概括能力

  巩固内化

  运用练习

  课时 第二课时

  课时目标 继续学习课文,从人们随意杀狼护鹿反而害鹿,使鹿成了破坏森林毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理

  教学重点 1、通过鹿群变化的对比,森林状态的对比,弄清狼和鹿的关系。

  2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法,领会课文内容。

  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

  一.复习导入 述:今天我们继续学习《狼和鹿》这篇课文

  板书课题

  问:通过上节课的学习,我们知道这个故事发生在什么地方? 读题

  回忆课文,回答问题 唤起学生记忆,承接上节课所学内容,自然过渡到下文的讲解

  二.插图比较

  显示矛盾

  三、深入探究 出示配套的课文插图

  问:课文中有哪几处描写森林的句子,能找出来读给我们听听好吗?(指名回答)

  述:读着这些句子,你仿佛看到了什么,说说你的理解。

  述:把你们的感情读出来吧,女生一百年前森林,要读出它的美好,男生读二十五年后的森林,要读出它的荒凉

  问:同学们,读了这两句话,

  你现在最想知道什么?

  问:同一座森林怎么会发生如此巨大的变化呢

  述:原来狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线,为什么要捕杀狼呢?狼的数量发生了什么变化(指名回答)

  问:当地居民是如何捕杀狼的,放声读课文第二小节,你读懂了什么?

  述:鹿没有了狼和其他天敌的威胁,凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国,凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗? 回顾课文,读第一段和第三段中描写森林的句子

  大胆想象,详细描述不同时期的森林景象,发表自己的看法和见解

  有感情分角色的朗读

  同桌相互交流

  读课文,找原因

  思考问题

  回答

  读课文,回答问题

  自由读第三小节,划出关键词语和句子 引导学生展开想象,读出自己的理解,通过凯巴伯森林的两次鲜明对比,让学生直观地感受到森林的巨大变化,从而激发他们探究原因的兴趣,这一切究竟是谁造成的?为什么会发生如此大的变化?

  过渡

  抓住狼和鹿的数量对比,导向造成森林和鹿群前后状态的对比,这两组对比分明揭示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。

  四、对照感悟

  五、积累内化 问:狼被捕杀前后,鹿在数量上有什么变化?(四千——十万———八千)为什么会有这种变化?

  述:狼一只跟着一只到在血泊中,美丽的森林随之被破坏,活泼可爱的鹿也陆续死去,留下一片荒凉和惨淡,这是多么令人心痛的悲剧!这一切究竟是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?

  (简笔画出一架天平)

  述:生物间有平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,他们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽的杀死,天平必将倾斜,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧,这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟。

  述:结合平时生活中看到的 了解到的因破坏生态平衡而受到大自然惩罚的事例,谈谈自己看法。 快速默读全文,找原因

  齐读课文最后一小节,用“因为…所以…”,回答问题

  可恶的狼成了“功臣”:因为……

  可爱的鹿成了毁灭自己的“祸首”:因为……

  揣摩体会

  学生畅所欲言 提出质疑,让学生带着问题读课文

  激发学生的表现欲望,为学生发表见解,展现自我创设氛围。教师引导点拨,揭示中心,让学生懂得大自然有它自己的生存规律,人们不能盲目去做,有时是要遵从大自然之道的。

  结束全文,情感升华

  引导学生由文悟理,从思想认识上升华到保护生态平衡的重要性

  板书设计

  第一课时 简笔画(狼) ?简比画(鹿)

  19 狼和鹿

  多音字: 提 泊

  重点字词: 凯 葱 染 葱绿 提防

  

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