人教版新课标二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计
人教版新课标二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计
教学目标:
1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学过程:
一 设问激趣 导入新课
师手拿一串葡萄:你猜这串葡萄是什么味道的?
师相机板书:酸(你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀!)
甜(舌头舔舔甜甜的甘蔗)
师:你能确定是酸的还是甜的吗?(在“酸的”和“甜的”下打上问号)
师:现在也有几个小动物来到了葡萄架下,他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题,这个故事就是我们今天要学习的第十七课《酸的和甜的》(师补充完整课题)生齐读课题。
二 图文结合 感知内容 识记生字
(一)自读课文,提出要求:
1 边看课文插图边读文。
2 注意读准字音,划出难读的字词和句子多读几遍。
(二)突破词句难点,识记生字:
1句一:
他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。
用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。
自由读句子。指名读句子。齐读句子。
2句二:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
指名认读红色标出的词语。
提醒“狐狸”的“狸”读轻声。
指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”,用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。
男女生比赛读句子。
3互助合作读句子。
将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。
三 再读课文 理清内容
1再读课文,思考:故事中出现了哪几个小动物?
生自读课文。
2生依次说出小动物的名字,师贴动物图。
3指导学生将这几个动物连起来说一说。
四 质疑想象 朗读感悟
(一)品味狐狸
1读读第一自然段,边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。
生自由读。
2指名读划出的句子:
师:你真棒,“转来转去”的“转”字读得真准。你能转个圈儿给大家看看吗?
生绕着圈儿转。
师:“转”是个多音字,意思是绕着圈儿转的时候就读“zhuà”。
指导读词读句。
师:谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子?指名表演,其他同学读句子。
全班同学边做动作边读。
师:狐狸费了老大的劲可是……(生:一颗葡萄也没摘到)可是……(生:一颗葡萄也没摘到)可是……(生:一颗葡萄也没摘到)
师:此时狐狸是什么样的心情?
生1:失望的心情
师:他怀着失望的心情指着架上的葡萄说:“……”(生:这葡萄是酸的,不能吃!)
生2:难过的心情
师:他怀着难过的心情指着架上的葡萄说:“……”(生:这葡萄是酸的,不能吃!)
生3:生气的心情
师:他怀着生气的心情指着架上的葡萄说:“……”(生:这葡萄是酸的,不能吃!)
师:带着自己的体会齐读第一自然段。
师:老师带来了一首儿歌,自由地读读吧!
自由读儿歌《狐狸和葡萄》。边拍手边读儿歌。
(二)品味小松鼠和小兔子
师:还有谁说葡萄是酸的?生:还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的。
师:自由读二、三自然段,划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。
师:杨老师看你们读得有滋有味地我也想来读读,你们欢迎吗?
生:欢迎。
师:杨老师读旁白部分,女生读小兔子心里想的话,男生读小松鼠心里想的话。
师生分角色朗读。
师:小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的?
生1:小松鼠是听狐狸说的。(板书:听)
生2:小兔子是小松鼠告诉他的。(板书:说)
师指板书:小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的。
(三)品味小猴子
师:这时,来了一只小猴子。他看见葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢?读读第四自然段,划出描写小猴子摘葡萄的句子。
生自由读。
师:你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子?
生:我最想用这句话中的“迫不及待”这个词形容小猴子摘葡萄的样子。
复现词语“迫不及待”,齐读。
师:从“迫不及待”这个词中你感受到什么,知道了什么?
生:我知道了小猴子很着急地想吃葡萄。
师:那你读读这句话吧!
生带着着急的语气朗读句子。
师:读了这句话你还知道了什么?
生1:我还知道了葡萄的颜色。
师:用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧!
生重读了“紫红色”这个词。
生2:我知道葡萄架上的葡萄很多。
师:用你的朗读告诉大家葡萄真多吧!
生重读了“一串串”这个词。
师:小兔子见了连忙说:“……”(生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!)
师:小兔子连忙说:“……”(生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!)
小兔子连忙说:“……”(生:不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!)
生一个比一个读得着急担心。
师:小猴子最后吃没吃到葡萄呢?请各小组由组长组织,分配好角色后合作练习朗读四至七自然段。
小组合作展示朗读。
师:小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想?
生1:小兔子和小松鼠是听狐狸说的,我才不信他们呢。
生2:小兔子和小松鼠没吃过葡萄,我还是自己尝尝吧!
师:所以小猴子听了以后……(大口大口地吃起葡萄来)。
比较句子:小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师:这两句话有什么不同?生:第二句话多了“大口大口地”
师:第二句话加了“大口大口地”让你知道了什么?
生1:我知道猴子吃得很香。
师:用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧!
生2:我知道猴子相信葡萄是甜的。
师:用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧!
师:小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄?
生1:因为狐狸告诉它们葡萄是酸的。
生2:它们害怕葡萄是酸的,只敢尝一颗。
生3:它们看见小猴子吃得那么香,忍不住尝了一颗。
师:葡萄是什么味道的?生:甜的。
师:小猴、小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的?生:是尝出来的。(板书:尝)
五 拓展延伸 深化明理
师:谁帮杨老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的?
分发葡萄给几位学生尝。(擦去课题上的问号)
师:学到这里你知道了什么?
生1:要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。
生2:做事不能光听别人说,要自己去试一试。
生3:自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。
师:小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了,狐狸并没有尝葡萄的味道,却为什么硬说葡萄是酸的呢?
生1:小松鼠和小兔子我告诉你们,狐狸自己吃不到葡萄,想让别人也吃不到,所以他说葡萄是酸的。
生2:小松鼠和小兔子我告诉你们,狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。
(出示句子:吃不到葡萄就说葡萄酸)齐读。
师:这是一句
123下一页俗语,这也是狐狸的精神胜利法,狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。
生3:狐狸很狡猾。
师:你想对小动物们说些什么吗?
生1:我想对小猴子说:“你真聪明,知道自己尝尝葡萄的味道。”
生2:我想对小松鼠和小兔子说:“狐狸虽然很聪明,但是也很狡猾。”
生3:我想对狐狸说:“你不能那么自私,本来叫小松鼠帮帮你的忙,不就可以吃到葡萄了吗?”
六 指导写字
出示句子:hú li摘不到葡萄,就说葡萄是酸的。小hóu子大胆尝,吃到了甜甜的葡萄。(拼音下划有田字格)
指名读句子。
师:我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中,谁能帮杨老师提点建议?你们先仔细观察田字格中的这三个字,再告诉我好吗?
生1:狐狸两个字都是左窄右宽的结构。
师边书写边指导:反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格,“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。
师:写“猴”字要注意什么呢?
生1:猴字是左中右结构,中间的单人旁要写得最窄。
生2:反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。
生3:右半部分最宽。
生4:左中右三个部分要写得一样高。
师示范写“猴”字。
生在作业纸上练习写字。师巡视,相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。
【新课标二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计】相关文章:
酸的和甜的教学板书设计(精选11篇)09-28
人教新课标《欢庆》教学设计(精选11篇)11-09
教学设计的依据和原则11-10
人教新课标欢庆教学设计(通用10篇)10-14
语文《因小失大》教学设计09-15
《整理和复习》教学设计(精选12篇)10-26
语文《太阳》的教学设计(精选13篇)09-21
《地势和地形》的教学设计(通用10篇)09-14