给星星正名相关教案推荐
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第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文。
2、培养学生用简单的词语进行概括的能力。
3、了解文章结构，仿写诗歌。
4、通过资料了解课文介绍的太阳系行星的景象，并产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学重点：朗读课文，了解课文内容，产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点：了解课文介绍的太阳系行星的景象。
一、 谈话导入，揭示课题
1、今天我们继续学习31课，给星星正名 [板书] 齐读
2“正名”什么意思?改名不可以吗?谈谈你的理解。
3、再读课题:你能提出什么问题?
(1)为什么给星星正名?
(2)给哪些星星正名?(板书)
(3)为什么写此文?
二、请你带着这些问题读全文，看看这些问题在书上的哪小节
三、自读自悟，学习第一小节
1、自由读
2、指名读：想一想从哪些地方可以看出作者认为星星的名字错了?(为什么正名?)
预设：完全搞错
怎样完全搞错的呢?
预设：指鹿为马 [故事]
理解意思：名不副实(板书)
3、指导朗读
指名读(读的好，让学生谈谈自己的方法;读的不好，老师范读，学生猜一猜老师为什么这样读?)体会前两句和后四句感情上的不同，再读。
过渡：为什么这些星星的名字名不副实呢?
四、细读第二至五小节，结合资料读出自己的感受
自由读2---5节。思考：为什么他们的名字名不副实?
我们先来看看水星
1、 水星(指名读)
1)能谈谈你的理由吗?[可以用自己的理解说;也可以根据课文说]
2)你能用一个字概括它的特点吗?[热]
热的程度如何?书中是怎么说的?
3)到底温度有多高呢?让我们了解一下水星吧![资料：水星的平均地表温度为179摄氏度，最高为427摄氏度。]这样热的星球怎么可能有水呢?
4)改诗对比：
比一比哪个好?为什么?(体会1，原文读起来更有意思;体会2，反问句强调作用)
5)带着你的理解，再读这一小节。
过渡：我们赖以生存的地球名字怎么也错了呢?
2、地球
1)理由：学生可以根据自己已有的知识说明理由。
2)概括它的特点：地少水多
你对地球了解多少?谁能介绍介绍
3)看来[把地球叫做水星，绝对不会有错。]
4)再读本节，指导朗读。
3、4节在结构上有什么相同的地方?
都是先写名字，再写特点，最后正名。
3、默读4、5小节，概括行星的特点，并说说理由
(指导学生批注)
1) 火星
特点：冷 企鹅：南极气温很低，年均温在-25℃以下,极端最低气温达-88℃以下,企鹅是如何耐低温的?有厚厚的脂肪层，有效保温。鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。
2)木星
特点：没有树[小精灵儿童网站]
什么是辐射?[资料：自然界中的一切物体,只要温度在绝对温度零度以上,都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量,这种传送能量的方式称为辐射。物体通过辐射所放出的能量，称为辐射能，简称辐射。
以最常见的电脑辐射为例：电脑主机、显示器、鼠标、键盘及周围的相关设备都会产生辐射，眼睛看不见，手摸不到。
氢弹爆炸?我们一起来看一看氢弹爆炸的威力[视频]
[齐读：这样的行星，又该叫它什么……]
在理解的基础上读出你的感受
4、[4、5节与3、4节结构上有什么不同?]
不同：后两个星星没正名(学生说不出来时可以补充，引导)
5、想象一下它们可以叫什么星?
可以根据课文，可以根据老师同学给你的资料，也可以根据自己对这个星球的了解正名，一定有理有据。
指名说一说
6、你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完整吗?
指名补充诗歌。
评价
过渡：名不副实、需要正名的星球就这四颗吗?课文中是怎么说的?
五、回顾全文，学习第六小节
1、师生一起读
“这样”的例子指的是什么?
2、 这篇诗歌的题目是《给星星正名》，思考：
作者真的要给星星把名字改正过来吗?
3、他想通过诗歌告诉我们什么?
1) 生自由读文
2) 作者想告诉我们什么?
六、总结全文
英国著名的科学家达尔文曾经说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的一点就是对科学的热爱，并坚持长期探索。” 我希望你们也能成为像达尔文一样的人。(板书：热爱科学、勇于探索)
七、作业
1、背诵课文
2、运用自己搜集的材料仿写一节诗歌
3、推荐读物 戴巴棣 《大自然的语言》
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