小学语文第十册《科林的圣诞蜡烛》教学设计
小学语文第十册《科林的圣诞蜡烛》教学设计
教学目标
1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。
2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。
3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。
4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。
教学过程
一、预习反馈，揭示课题
1、分步出示课题，齐读
2、反馈预习
(打开书)预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。
(1)习俗
正音：尽量，烛光摇曳
引读
(2)事件内容
用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事
补充说清做这件事的原因
3、小结
预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。
二、深入学习课文，体会情感的表达方式
1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索
2、明确学习任务
这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。(指板书)但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。
3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法
(1)自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句
(2)交流
A 人物的表现
慢慢地，步履沉重
◇理解“步履沉重”，复习“履”的音节
◇指名读句
望了望，注视
◇学生交流
◇引读体会
科林望了望——(“望了望”泛红)，然后眼睛一眨不眨地看着——(“注视”泛红)。他始终看着——，(师点泛红的这两个词语)，你觉得这时候他在想什么?
小结
看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢?
B 景物
师范读第2节
重点指导“铅灰色”
在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托
C 反复强调
引导发现句中反复出现的词语——七天
交流感受
“七天”这个词反复出现，让你感受到什么?(等待的时间长，牵挂深)
引读、小结
指导做批注——反复强调
(3)指导朗读1——3节，深化感悟
(4)体会“不像圣诞节”的含义
此刻，科林感觉——(生说：今晚不像圣诞前夜。)
圣诞夜原本应该是——(生说：热闹，合家团圆)
是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——(生说)
4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑
(1)自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容
(2)体会对话形式对表现人物心情的作用
师生对读，体会连续对话的形式对表现人物心情的作用
小结：写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里，科林的心情焦虑而急切，所以用这种没有提示语，连续对话的形式最为适切。
(3)体会科林提问的集中与明确
了解科林问话的核心内容
指导学生发现对话内容中反复出现的词，进一步体会强调手法对表现人物心情的作用
联系科林回家路上的举动，深入体会科林当时还在想些什么。
小结
5、学习17——22节，通过动作描写感受人物内心的焦虑
(1)出示描写科林搜集煤油的三句话
(2)自读，提取三句话中的有效信息
要点1
◇板书：三小时，四大桶
半杯
◇为什么不多要一点?
◇煤油是生活必需品，可是家家户户都少得可怜。即便如此，科林还是搜集到了——(指板书：四大桶)这让达菲先生称之为——(生说：奇迹)。
要点2
◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油?
板书：问遍
◇联系习俗初步感受爱尔兰人的善良
可见，17节有关习俗的这段插叙是必须要写的，这是因为这样的习俗，使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——(生说：善良、乐于助人)
(3)引导体会简要叙述对表现人物心情的作用
搜集煤油的过程一定有很多内容可以写，你觉得可以写点什么?
对照之前科林与达菲先生的对话，引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。
小结
6、学习22——25节，体会标点符号对表现人物心情的作用
(1)引读积累描写灯柱的句子
(2)想象说话
科林回到家，对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——，我们看见这道巨大的光束——此刻，我们仿佛听见科林正对自己说——
(3)引读，小结
标点符号虽小，却也能让我们感受到人物的内心世界，因此我们在读文的时候可千万不要忽略了它们。
三、对比开头，复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用
1、小组学习26，27节，对比开头感受人物的惊喜之情
2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义
四、总结全文，深化感悟
1、总结方法
2、这是个感人的故事，学生交流感动的原因
3、再读课题
附板书
13科林的圣诞蜡烛习俗
(灯塔)
惊喜
点亮
自豪
搜集三小时四大桶
半杯、问遍
焦虑询问(印证)
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