找规律的优秀教学设计
找规律的优秀教学设计
一、教学内容：
两大知识块：
（1）探索图形的排列规律；
（2）探索数字的排列规律。
知识结构：
二、《找规律》的地位和作用
(一)已渗透的知识梳理
规律这块知识在新课程标准 实验教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。比如：
1、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，这其中有些孩子找到了当一个加数不变，另一个加数是在一个一个多起来，和也是一个一个多起来。
2、在第一册教材的95页中，安排了这么一道习题：画出最右边钟面上的时针和分针。（图待扫描）
它就是在学生找出规律的基础上，根据每个钟面上时间的差是半小时，而得出的。
3、在第一册教材的113页也有找规律的题目：
（1）往下该怎么画
（2）哪一行和其他三行的规律不同。
6 7 8 9 10
4 5 6 7 8
2 4 6 8 10
1 2 3 4 5
4、我们的学生也接触过无数这样的题目：
2 （ ） 6 8 10
1 （ ） 5 （ ） ９ 等。
５、在随堂练习中，也出现过找规律的大量题目。（待续）
因此可以说学生已经具备了一定的寻找规律的基础，他们对于找规律也并不陌生。
地位
找规律是新课程实验教材第八单元的内容，在88-92页。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容，也是数学课程改革的一个新变化。本单元的学习是最简单的，在第二学段将进行进一步的学习。
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