不同标准分类的多样性的教学设计
不同标准分类的多样性的教学设计
教材的主题图是三个小朋友在分铅笔,是一个按不同标准进行分类的活动情景,画面的三个小朋友按不同的标准对同一堆铅笔分成不同的两类。有的按颜色分,有的按有无橡皮头分,有的按有无削好的分。在实际教学时,学生想出的办法可能会更多,使学生看到分类的标准不同,分类的结果也不同。而做一做以及练习六的第46题都可以有多种分类标准,着重要看学生能否独自按照一定的标准分类。
教学目标:
1.能选择不同的标准对同一类物品进行不同的分类,掌握分类的方法。
2.初步感知不同标准分类的意义,体验分类结果在不同标准下的多样性。
3.培养学生思维的灵活性和发散性,养成良好的学习、生活习惯。
4.培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。
5.让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点:
重点:选择不同标准分类
难点:思维的发散性 关键:在直观中拓展思维的时空
教学准备:
铅笔、实物卡片、学具袋(各种形状、颜色各异的物品)
教学过程:
一、观察分析 多重分类
1.师出示如书本P39页的铅笔。
(1)观察这些铅笔有什么不同?并把它们分分类。
(2)四人一小组交流、讨论可以怎么分类?是按什么分的?比比哪一组的分法最多。
(3)汇报交流。
(4)为什么结果会不一样?
2.小结:根据不同的标准,我们可以有不同的分类方法。
【设计意图:利用教材资源,让学生感知,用多种分类标准对同一类物品进行分类,会有不同的结果,但每种分法的分类标准只有一个。同时,不框定学生的思维,进行发散性思维训练,为下一环节的顺利进行作铺垫。】
二、实践操作 发散思维
做一做(拿出学具图片)
1.学生边操作图片边思考:你是按什么标准分类的?
2.把每种分类的结果详细地贴在黑板上,让学生清晰地看到不同标准的分类结果。
三、层层深入 巩固分类
1. 说一说看谁的方法又多又好。练习六的第5题:怎样分?
2.分一分。练习六的第6题:你能想出几种分法?
(1)拿出学具袋里的学具,按一定的标准给它们分一分家。
(2)学生间交流方法、分享成果。
(3)请几位学生全班交流,及时纠正错误方法。
【设计意图:先说后动手,使每个学生都有独立思考的过程,有利于学生对知识的消化,这样由易到难的逐渐递进的练习安排符合学生的认知规律。】
四、联系生活 运用分类
1.举例说明生活中对同一类事物进行不同分类的情况。
2.实践题:回家后按今天学的分类方法,整理家里的衣柜。
【设计意图:在生活中找数学的影子,用新学的知识解决实际问题,提高学生学习数学的积极性,鼓励学生在生活中汲取数学养分。】
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