《曼谷的小象》教案

时间：2024-09-17 07:51:34

《曼谷的小象》教案

《曼谷的小象》教案

《曼谷的小象》教案

　　教学要求：

　　１．通过课文所记叙的事，感受泰国妇女阿玲助人为乐的美好品质以及泰国人民对中国人民的友谊。

　　２．学会本课生字，抓住重点词句段进行语言文字训练和思维训练；在理解词句的基础上读懂课文。

　　３．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　１．通过课文对曼谷近郊美景的描绘和对乖巧的小象的赞叹，领会阿玲热心助人的品质和她对中国人民的友谊。

　　２．联系上下文理解词句，培养学生理解词句的能力，同时进行段的训练，培养思维能力。教学难点：懂得课文并非主要写小象、写景，而是主要写人。教学用具：投影仪、录音机。

　　教时：三课时

　　第一课时教学内容：检查预习（朗读课文、认读生字词、理解部分词语）；初读课文，了解大意；在此基础上熟读全文。

　　第二课时教学内容：细读、精读全文，理解重点词句段，读准课文，指导有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导语激趣，引人入胜。在美丽的东南亚，有一个著名的旅游城市。那里四季常青、景色奇丽，吸引着来自世界各地的游客。它就是泰国的首都——曼谷。曼谷不仅有迷人的风光，还有温顺可爱的小象。同学们想到那里去看一看吗？现在就让我们去领略曼谷迷人的风光和曼谷的小象吧！

　　二、温故知新，整体感知。回忆这篇课文主要写了什么事。

　　三、抓住重点，部分探究。

　　（一）学习第一——三自然段。

　　１．第一自然段。先指名读，之后出·示·曼谷近效景色的投影片，感受美景之后再齐读。２．第二、三自然段。①自由读第二、三自然段，思考：我们的汽车为什么会陷进泥坑里？指名用自己的话结合课文说说原因。训练用“因为……所以……”说话。②车陷进泥坑走不动了，我们自己有能力把它拉出来吗？指名联系课文回答。③如果你就是司机，现在心情怎样？（无奈）叹口气，（哎）怎么才能读出这种困境中的无奈？指名表演读，读出无奈的心情。④我们正兴致勃勃地观赏美景，所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来了，我们心里该是多么着急又无可奈何呀！真希望马上有人来帮助，正在这时，谁来了？

　　（二）学习第四——八自然段。

　　１．第四自然段①引读。按由远到近的顺序引导学生依次读１——５句话。读完之后点出：“微微一笑”说明阿玲待人十分热情。②默读。这５句话是按什么顺序写的？③学习重点句，出示投影片：从（橘红色的）晨雾中飘来一阵（悦耳的）铜玲声。ａ．指名读加上括号里的词的句子和去掉括号里的词的句子（投影片为复合片），思考：去掉括号里的词的句子和原句的意思有什么不同？ｂ．重点理解“悦耳”的两层意思（好听；听了使人精神愉快），引导学生与第一部分“无奈”心情相联系。ｃ．教师小结，落到作者用词的准确、生动这点上，读写结合。ｄ．抓装橘红色”、“悦耳”（重读）、“飘”（轻读）指导朗读，与第三自然段“无奈”的心情形成对比。这句话用“喜悦”而“充满希望”的语气来读。④配乐指名读。⑤出·示·投·影·（橘红色雾中景），美丽热情的阿玲来到我们面前会怎么做呢？

　　２．第五、六自然段。①自由读第五自然段，思考：阿玲先是怎么做的？接着怎么做的？然后又是怎么做的？指名回答，用上“先……接着……然后……”的句式。②重点理解“拍拍、贴贴、指了指”，引导学生明确两点：第一，这是阿玲指·挥·小象的“语言”；第二，这些叠词体现了阿玲对小象亲切又温和的态度。③小象“听懂”阿玲这些亲切却无声的“语言”了吗？从哪儿看出来的？先指名读第六自然段，再找出重点词“东一掀、西一撬”，让学生结合生活经验理解并演示动作。④师小结：小象拉车方法巧，速度快；学生体会这就是“聪·明·”。（联系上文理解“聪明”含义）⑤好几个人都无法办到的事，而小象却轻松又快速地把车拉出来，这一绝技真是一种——“奇·迹·”！我们目睹了这一切后是怎么想的？怎么做的？

　　３．第七、八自然段。①指名读前三句，引导学生理解直至读出佩服的语气和感激的心情。②阿玲和她的小象帮了我们这么大忙，解决了我们的大难题，我们真是感激不荆阿玲这时本来就可以离去了，可她是这么做的吗？从哪儿看出来的？（“笑·眯·眯·”、“抽·回·手·”、“摇了摇头”）看来阿玲帮人就要帮到底！③阿玲这次是怎么指挥小象的？和上次有什么不同？小象怎么洗车的？这次小象又听懂阿玲的话了，看来阿玲真是驯象有方啊！④在“金·色·的晨雾”中，小象在阿玲的指挥下，将车洗得干干净净，“焕然一新”。（投影演示，洗去“泥巴”的车子重现光彩）⑤师创设情境，生酝酿感情，齐读第八自然段。联系上文指名讲讲“乖巧”的意思。⑥重点理解“赞叹”什么，逐步引导到阿玲“助人为乐”的品质上。

　　（三）学习第九自然段。

　　１．男生读①句，女生读②句。

　　２．理解①句中的“致·谢”，与第七自然段的“感谢”比较。出示投影片：（强调“致”的字意）司机紧紧握住阿玲的手，一再表示感·谢·。我们再次向阿玲致·谢·。

　　３．出示投影（略），比较三次写雾的句子。明确两点：第一，景美衬托人美，用词准确生动；第二，表明时间在变化。

　　四、整体深化，总结全文。

　　１．总结板书。

　　２．结束语。

　　与导语呼应，强调本文不仅写景写象，更是写人，以及由阿玲身上所感受到的泰国人民对中国人民的友好情谊。

　　第三课时教学内容：指导背诵第四、第七自然段；指导分析字形；完成课后练习。

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