《语文乐园四》教案
《语文乐园四》教案
设计理念
《语文乐园(四)》通过“我来试试”,引导学生认读偏旁相同的字,朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味,读《快乐的泉水》中的一句话,感受句子的条件关系,运用“只要……就……”这样的关联词来写句子;通过“探究与发现”引导学生发现身边的快乐,发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上,并与他人分享快乐。
本课教学时,教师将教学内容设计为“快乐驿站”“快乐森林”“快乐泉水”“快乐小五”四个环节,充分利用活泼的形象、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来,学生将始终置身于“快乐”的学习情境中,情感活动的有效参与使学习成为了学生的一种主观需要。
教学目标:
1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字,学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。
2、朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味。
3、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“只要……就……”来写句子。
4、通过读短文引导学生做有心人,发现身边的快乐,培养学生开朗乐观的性格。
5、引导学生认真观察字形,发现同一结构的字在书写时占格有所不同,培养学生善于发现的能力。
6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上,并与他人分享自己的快乐。
教学重难点:
1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字,学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。
2、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“只要……就……”来写句子。
教学课时:2课时
第一课时
教学内容:
1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字,学习归类识字的识记方法,培养学生的识字能力。
2、朗读成语,发现并感受其中反义词的趣味。
3、初步感受句子的条件关系,学习运用关联词“只要……就……”来写句子。
4、通过读短文引导学生做有心人,发现身边的快乐,培养学生开朗乐观的性格。
教学过程:
一、情境导入
同学们,一个单元的学习结束了。今天,咱们的老朋友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。
(出现乐乐的音像:大家好!我是乐乐,见到你们真高兴!今天我们要开始一次快乐的旅程。说起“快乐”,它可是个怪东西。在我们的身边到处都能找到它。只要你做个有心人,你就会发现“快乐”、感受“快乐”,做一个生活在“快乐”中的人。来,
让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。)
二、快乐驿站——认一认,读一读
1、认读生字。(出示:马、车、舟的图像运动到屏幕左方。)
师:“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具,它们分别是——马、车、舟。(在工具身上出现“马、车、舟”三个字)
今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看,这些交通工具上还有几位小乘客呢!(出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现)
(1)你认识哪些字?怎么认识的?
(2)想和字娃娃交朋友吗?不认识的宇娃娃,咱们可以请拼音来帮帮忙。借助拼音拼一拼,读一读,把字音读准。(学生自由拼读)
(3)反馈读字卡。
2、观察发现、探究。
(1)大家仔细看看这些字,你发现了什么?(引导学生发现汉字偏旁和字义的关系,感受识记汉字的规律。)
(2)想一想,你还知道哪些带有这些偏旁的字?(可做一字开花的游戏)(在快乐的马蹄声中来到“快乐森林”)
三、快乐森林——读一读,想一想
(茂密的森林背景,各种小动物带出本题六个成语。)
1、认读词语。
(1)乐乐:现在咱们来到了“快乐森林”。你们看,可爱的小动物们正在欢迎你们呢!快用自己喜欢的方式和这些成语交朋友吧。(学生可自读、小组读、与好朋友一起读等等)
(2)师:你和哪个成语交上了朋友?(请学生读,其他学生认真听并正音。)
(3)齐读成语。
2、观察发现。
(1)师:如果你想成为这些成语真正的朋友的话.请你再读一读,想一想。你发现了什么?(引导学生发现成语里藏有反义词,感受其中的趣味。)
(2)擂台赛读。(小组赛读、男女生赛读等形式)(在清脆的汽车汽笛声中来到“快乐泉水”)
四、快乐泉水——读一读,写一写
(展示画面:一股清澈的泉水在石洞里缓缓涌动。一位白发老人说:深山里有一股“快乐的泉水”,人们只要喝上一口,就可以快乐地过一辈子。)
1、读悟句意。
(1)师生或生生配合读句子。
(2)读了句子,你发现了什么?(引导学生认识到含有“只要……就……”这样的句子,“只要……”决定了后半句“就……”的结果。)
2、用“只要……就……”说句子。 (请学生试说句子,师生共同评价、指正。)
3、写句子。(个人写后,请小组同伴评价、指正。)
4、反馈。 (在悦耳的河水流动声中来到“快乐小屋”)
五、快乐小屋——读一读
1、乐乐:今天的一趟旅程下来,有点累了,咱们来读一份快乐报吧。(出示短文《找快乐》,学生自由读短文。)
2、反馈读:这篇文章很有趣,谁想读给大家听听?
3、师:是啊,我们的生活中处处有快乐,只要你有一双善于发现的眼睛,你就能找到许多快乐。快找找看,看谁找得多,再说给家听一听。(请学生说)
六、总结
第2课时
教学内容:
通过“探究与发现”中的“写一写“引导学生认真观察字形,发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品“引导学生发现并把自己快乐的事写在“快乐树”上,和大家分享自己的快乐。
教学过程:
一、写一写
1、 出示生字,指名学生认读。
2、 说说你的发现?(这6个字都是上下结构的字,但在田字格中的位置不一样。)
3、 “丝、奋”要写得上长下短,“穿、若”要写得上短下长,“表、集”上下基本相当。
4、 教师范写,学生描红。
5、 集体评议。
二、我的作品
1、 说说你生活中快乐的事,先小组交流,再全班交流。
2、 学生在苹果树上写快乐的事。
3、 大声朗读你快乐的事。
板书设计
语文乐园(四)
快乐驿站(图) 认一认,读一读 快乐泉水(图) 读一读,写一写
快乐森林(图) 读一读,想一想 快乐小屋(图) 读一读
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