窗前的气球优秀教学设计
窗前的气球优秀教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写“病、床”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1、2自然段。
3、抓重点词句朗读、思考，感受主人公内心的情感，同时为下文的学习做情感铺垫。
教学重点：
1、认识7个生字，会写“病、床”两个字。
2、通过朗读体会主人公内心的感受。
教学难点：
通过朗读体会主人公内心的感受
一、导入新课，揭示课题
1、小朋友们你们喜欢气球吗？今天老师就要给大家讲一个有关于气球的故事。想听吗？
2、齐读课题《窗前的气球》
请小朋友们打开课本翻到105页
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，要求把课文读正确、读通顺。难读的地方可以多读几遍。
2、认记生字。（小朋友们读得真认真，我们的生字朋友已经迫不及待地想出来了。看！）
（1）出示生字
kēyàshǐshuāndāi
dòucāi
科亚
始拴呆
逗
猜
（2）借拼音齐读生字。（谁愿意做小老师领大家读读）
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
呆（做动作）：张大嘴巴，像木头人一样呆呆地站着
始（编字谜）：女生站在舞台边
（6）用多种方法读生字。（同桌互读、我们来开火车！）
（7）看你们这么厉害，词语朋友也跑出来了，读一读
开始窗户猜出来拴住逗人叽叽喳喳病床
正音：“窗户”念轻声，
理解：什么声音“叽叽喳喳”
“病床”后鼻音
你还能给病字组词吗？（传染病、病房、病了）
三、品读体会，感受孤单
（一）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
1、理解“传染病”
什么样的是传染病？
传染病要注意些什么？
因此医院规定，谁也不许来看他，他也不能到病房外面去。
2、谁也不能来？爸爸能吗？妈妈能吗？好朋友能吗？疼他的爷爷奶奶能吗？
谁也不能来，他觉得（生接读）：真没意思。
3、他不能到病房外面去，不能去上学，不能去看风景，还不能去干什么？（学生说）
师小结：这么多亲人不能来看他，这么多开心的是不能干，不能和同学一起玩，不能在爷爷奶奶面前撒娇，他的心情觉得怎样？（没意思、不舒服、孤单、难过……）
让我们带着这种体会读读这句话。（指名读、齐读）
过渡：科利亚哪儿都不能去，他只能静静地躺在病床上。（显示句子）
（二）科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
1、指名读，体会“静静地”“呆呆地”
科里亚静静地躺在病床上，他能听到你们琅琅的读书声吗？能听到你们动听的歌声吗？……不能，不能！这一切他都听不到，他只能呆呆地望着窗户，所以他觉得（很孤单、没意思）
生再读这句话。（同桌互读、齐读）
2、品读“除了对面的楼房和一角填空意外，什么也看不见”
师引读：从三楼能望到什么呢？学生接读第3句。
什么是一角天空？
对啊，连无边无际的天空都只能看看一个小小的角落，科利亚当然觉得没意思。
小朋友们猜猜看此时此刻科利亚最期望的什么？
最期望爸爸妈妈来看他。
最期望小朋友们来看他。
最期望自己的病快点好。可以和小朋友们一起玩。
3、音乐渲染，感情朗读
①科利亚盼望回到爸妈身边，盼望和同学玩，可他不能。病中的科里亚是那么的孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！
②.指名两生配乐读。
③配乐齐读。
四、儿歌总结
升华情感
老师把这节课学习的内容编成了一首儿歌。让我们再次感受病中科里亚的孤单、没意思。（配乐念儿歌）
病房有个科里亚，
静静躺，呆呆望，
孤孤单单想回家。
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