小学课文《将军和蜘蛛》教学设计
小学课文《将军和蜘蛛》教学设计
教学目标：
1、学习“希”、“败”、“夺”、“利”4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。
教学重点：
引导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，取得了最后的胜利。
设计理念：
1、教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。
2、用情境再现的方法和文本产生共鸣。通过再现小蜘蛛几次小心结网，结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕，从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。
3、注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思 。
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、复习巩固生字。
教师出示生字卡片，学生齐认读。
二、初读课文，整体感知。
故事在谁和谁之间进行。
教师板书：蜘蛛
将军
三、精读感悟。
（一）学习第一自然段。
1、学生自读。
2、师：你读懂了什么？同座交流。
3、师生交流，相机理解“几乎”
过渡：威灵顿将军的部队真的没有取胜的希望吗？请同学们默读2到３自然段。
（二）
学习第2—３自然段。
1、默读第2—第３自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用（
）标出来，他有什么想法，用“——”标出来。
（学生自学，教师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流。）
２、交流讨论。
a）指名回答，播放课件，教师板书：
失败
可怜
b）指导读好第3自然段。
A、教师范读（悲凉，无奈的语气）
B、指名读。
C、男女生赛读。
３、齐读第2、第3自然段。
过渡：当将军沉浸在自已和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么？他是怎样想的？
（三）、学习第4、第5自然段。
（1）指名朗读第4、第5自然段，并说一说。
被毁
倒霉
（2）指名读词卡“倒霉”。
（3）你能举例说说，遇到什么情况才叫“倒霉”呢？
（结合学生实际理解：一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”）
齐读“倒霉”
（4）指导朗读第4、第5自然段。
（读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。）
A、师范读。
B、指名读。师生评价。
C、生齐读。
D、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？
（出示课件：六次结网失败和第七次遭遇大风的结网过程。）
过渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放弃了结网吗？快去读读第6、7自然段吧
（四）学习第6、7自然段。
（1）生自读。
（2）同桌讨论，交流
（3）指名回答
，师板书。
织好
再试
（4）从哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败？指名回答
。
（5）齐读第6、7自然段。
四、拓展深化
1、设疑：威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望，结果取得了最后的胜利，这是为什么？
2、小组讨论交流。板书：
坚持不懈、战胜自我
3、师小结：
看起来一件蜘蛛结网的小事，却激发出威灵顿将军战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。你有过这样的经历吗？
4、齐读课文。
五、生字教学。
1、认读生字：希、败、夺、利
2、说说怎样写好这4个字。
3、课件演示。
4、学生学写。
板书设计：
蜘蛛：失败→被毁→织好
坚持不懈
↓
↓
↓
↓
将军：可怜→倒霉→再试→胜利
战胜自我
【小学课文《将军和蜘蛛》教学设计】相关文章：
读《将军和蚂蚁》的感想06-30
课文《军神》优秀教学设计（精选8篇）04-01
课文菊花的教学设计（通用19篇）10-21
课文《去年的树》优秀教学设计（精选8篇）10-17
教学设计的依据和原则11-10
课文《愚公移山》的教学设计（通用10篇）11-29
我的战友邱少云课文教学设计（通用11篇）04-27