关于初一地理说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的关于初一地理说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
关于初一地理说课稿1
尊敬的各位评委老师
大家好。今天我说课的题目是《天气》下面我将从四个方面进行我的说课。
一、说教材
《天气》是初中地理的一节重要内容，课文通过精妙的各种天气展示设计让学生能了解天气在学习中和生活中的作用，从而表现出天气的多种多样。通过对这节内容的学习，学生能更好的完成三维目标，同时通过这节内容的学习，能为培养学生了解天气、模仿天气预报主持人播报天气预报的能力奠定坚实的基础。为此依据新课程标准的要求以及我们新义中学生的认知结构特点，我制定了一下三维目标：
知识目标：学会各种天气的判读，学会判断哪种空气质量对人有益哪种气空质量对人有害。
能力目标：能用普通话正确流利有感情地向同学或者其他人播报天气预报，能自己找出获取天气信息，了解天气变化。
情感目标：通过这节内容的学习培养学生了解天气的多种多样，从而热爱地理、热爱祖国大好河山的感情。
根据中学生的认知结构特点，我制定了这节内容的教学重、难点
教学重点：帮助学生了解天气、空气质量和人们的生活关系，积累有关天气各种知识。
教学难点：知道天气和地理的重要性，培养学生学习地里的兴趣。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山。
二、说教法学法
针对以上分析，结合教学目标、学生的认知结构特点，为了突出重点突破难点，本节我主要采用提问法、练习法、角色扮演法等方法进行教学。在当今信息时代，现代教育面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，二十如何使他们学会学习，加强对学生学法的指导尤为重要。因此我依据学生的认知特点，在整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习，安排学生动脑、动口、动手的活动来进行学习。
三、说教学过程：
（一）：图片引入、导语激趣
兴趣是最好的老师，为了让学生能有兴趣学习这节内容，我让学生看书上57、58页的图片并提问“同学们看看这两幅图和我们的生活有什么关系，想不想知道它和我们怎么产生关系的吗？”通过这样的导入把学生的兴趣吸引到学习这节内容中来，从而高效的完成三维目标。
（二）初读内容、整体感知
先让学生自己默读，把课文中出现的不理解的地方圈划出来，然后我在精心教学把学生不理解的地方仔细讲解，让学生初步了解知识点，以此让学生有兴趣学习这节内容，整体感知课文内容。
（三）小组合作、分析课文
我把全班分为四个小组，每个小组分配一页，要求小组以合作竞争的意识完成两个任务：找出本页主要讲的内容以及它和我们的关系，以此来增强学生的竞争意识和合作意识，培养他们的语言表达能力。
（四）突显重难点、积累知识
分析了课文内容后，我让学生仔细看56页济南天气预报和60页的图，知道天气信息的获取途径，了解天气变化。要求学生分角色模仿天气预主持人播报天气情况，并提问“同学们我们来看看谁播报得更快捷、更准确，好不好？”这样有利于学生巩固知识点，学会实践运用。
（五）迁移训练、布置作业
通过这节内容的`学习，学生了解了一些关于天气信息的获取途径，掌握了播报天气情况的基础知识和能力，要求学生放学后找出天气信息的其他获取，让他们向同学或者家人播报一组天气情况，这样有利于学生知识的迁移。
（六）总结与板书
带领学生回顾这节内容，了解知识点，根据学生的认知结构特点，我的板书力求简洁、清晰、有条理性，让学生一目了然。
通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。
四、说教学总结与反思
通过我一上说课的思维结构，我相信学生参与教学活动的积极性和主动性将得到大大的提升。我希望以灵活多样的教法和对学生自主、合作、探究学法的指导，充分利用教材顺利二高效的完成三维目标。但我的教学实践经验有限，请各位评委老师批评指正、给予我帮助，我将不甚感激。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位老师的耐心聆听。
关于初一地理说课稿2
一、教材分析
1．地位及作用
本节课是选自七年级地理第一章第四节，本节课是在学习地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面上的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习打基础，本节也是学生第一次接触到等值线，为以后其他等值线的学习打下基础。
2．教学目标
根据新课程标准，并结合初一学生的实际，本人拟定了三个方面的教学目标。
（1）知识与技能
课程标准要求学生初步学会运用地图估算海拔与相对高度，识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。在地形图上识别五种主要地形的类型。对于“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”这一标准，虽然标准中只列出了三个地形部位，但是其它的地形部位也应作为教学的要求，否则学生将不能完整地读懂等高线地形图。
（2）过程与方法
以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。在教学过程中，通过教师指点，小组合作互动等形式，进行知识的构建。
（3）情感态度与价值观
课程标准要求学生初步养成健康的情感，积极地态度和正确的价值观。这一部分内容看似理论性很强，不容易进行这方面的培养，所以本人在新课的导入和课堂的练习中注意了内容的选择。
3．教学重点和教学难点
本课的教学重点是等高线形态的识别及在等高线地形图上坡度陡缓的辨别。在几种常见的地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比较容易识别的，山脊和山谷的区分较难一些，本课的难点是在等高线地形图上识别山脊和山谷。
二、学情分析
“兴趣是的老师”。初一学年的学生对地理的学习积极性很高，思维活跃，学生已经初步具有阅读教科书的能力，并能理解一些比较浅显的问题。初中一年级学生正处于从感性认识向理性思维的过渡时期，初一学生的年龄普遍偏小，所以思维方式中，感性思维占主导作用。
三、说教法
教师不只是知识的传授者、灌输者，更是学生构建知识的帮助者、促进者。教学中，我让学生伸出左手形象演示，把手伸开就是平面的等高线图。握住拳头就是立体的地形，这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。基于上述教法，需要教师准备一些教具：课件，橡皮泥，水彩，等高线示意图，等高线模型，小刀等。
四、说学法
从学习过程来看，学生所用到的学习方法，有自主探究、合作学习、资料搜集、展示成果等。
五、说教学程序
1．导入
良好的开端等于成功的一半。在新课开课前，我用电影《红河谷》里的片段进行引入。内容是：红河谷里的藏族人抓到两个勘探地形的英国人，搜查出来的就是等高线地形图，但是他们说谎说是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只蝴蝶。收留了这两个人在族里，而且还和他们成为了朋友。但这几张蝴蝶图后来却带来了英国的军队。我相信讲到这里的时候，同学们的注意力就会集中到课堂上，自然而然地引出了新课。
2．新课学习
新授课内容分成四部分，首先学习海拔和相对高度，接着学习等高线地形图，然后再学习分层设色地形图，最后是学习地形剖面图。
学生首先自学概念，并观察、分析地图。为了防止学生盲目看书，我首先提出问题，对重要语句、关键字词要认真领会，例如强调海拔的参照物是海平面。对于在自学中困难较大的学生，我会尊重他们的个体差异，有针对性地给予指导，帮助他们解决实际困难。
接下来学习等高线地形图，这一部分是本课的重点和难点所在，时间分配约二十五分钟左右，可以根据各班学生的`实际情况，适当调整。首先，用课件展示等高线示意图及模型，理解概念。接着课件演示绘制过程，以加深对概念的理解。通过问题：在等高线地形图上如何判断海拔的高低？过渡到等高线地形图。通过课件演示等高线形态示意图，和学生按小组制作成山顶、山脊、鞍部、山谷、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线地形特点。主要是想通过感知和体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。然后学生观察等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，培养学生的自学能力和观察分析能力，学生观察分析有困难时，教师要进行必要的指导，再结合用手来形象演示突破重点。
形象演示：让学生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节凹陷的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。在指头缝之间用粗的墨水描蓝了，表示水顺着山谷流下了。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图。握住拳头就是立体的地形。这样等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系就可以一目了然了。演示时，师生共同参与。边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想象力。
接着展示山体模型，指认不同部位的地形。再展示一张复杂的地形图，判读地形。指图要准确到位，问题要精妙，学生回答后教师总结，以此来突破难点。
接下来学习分层设色地形图。学生参照教材的图1．42分层设色地形图和地形素描图，在等高线图之间绘出不同的颜色，目的是通过学生的感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。然后说出图中各山地、丘陵、高原、平原、盆地的海拔，并且总结分层设色地形图的着色有什么规律？
最后引出地形剖面图。学生自己得出地形剖面图能直观的表示某条线上地面的高低起伏和坡度陡缓的结论。然后通过学生切割地形剖面图，观察剖面，阅读教科书图1．43地形剖面图的绘制方法，最后通过同桌合作或小组合作完成地形剖面图的绘制。
3．课堂小结
先由学生小结，再由我补充，给他们一个完整的知识体系内容。
4．练习
以读图题为主，以填充和绘制为辅，当堂完成，目的是检测、反馈和强化。
5．板书
本课运用多媒体课件教学，没有在黑板上演示板书。
关于初一地理说课稿3
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我说课的课题是人教版《地理》七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》。我的说课将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等方面进行。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节内容是九年义务教育教科书（人教版)《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性。课本中出现的地理概念和地名比较多，但大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的。培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了以前所学地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。
2、教学目标
根据新课程标准，本节课我设定了如下教学目标：
①知识与技能：要求学生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陆、大洲、、半岛、岛屿、海、洋、海峡等概念，并能判别。
②过程与方法：要求学生学会在地球上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力。
③情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展有用的`地理，激发学生热爱人类家园——地球的感情。
教学重点与难点：
①教学重点：七大洲四大洋的名称及分布。这是每次考试的必考内容。
②教学难点：七大洲、四大洋的位置确定。将七大洲和四大洋的位置落实到图上一向是学生的弱项，并且七年级的学生还未掌握确定地理位置的方法以及记忆地图的方法，因此这是本节课的难点。
二、说教法
本节课是学生在学习地球和地图的基础知识上展开的，学生对大洲和大洋的分布已有一定的感性认识，但本节课需要记忆的知识点较多，方位感较强，加上七年级学生好动的特点，教学过程力求限度地调动学生的学习欲 望，通过各种手段，充分发挥学生的学习主动性和学习的积极性。不断提高学生的动手操作能力、读图分析能力，已达到课程标准的要求。基于以上分析，我采用以下教学方法：
1．讲授法：讲授难点，如何确定事物的地理位置。通过讲授，让学生归纳总结七大洲的地理位置。
2．读图分析法：指导学生读图析图，提取信息、总结规律。
3．多媒体辅助教学法：依据学生的心理特点和认知基础，通过多媒体课件生动形象的展示七大洲四大洋的分布，学生易于接受。
三、说学法
根据学生的认知水平，本节课学生的学习方法如下
1．动手实践、合作探究法：通过学生分析海陆分布图，合作讨论海陆分布比例、及七大洲四大洋等相关问题，引导学生动手动脑，培养学生合作学习意识。
2．对比归纳法：通过学生对比几组海陆分布图，引导学生对比归纳海陆分布特征。通过学生读大洲大洋分布图，对比归纳出个大洲分布的位置。培养学生阅读地图，综合对比归纳地理问题的能力。
四、说教学过程
按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我在教学过程设计了以下几个环节：
(一)创设情景，导入本课
创设“地球还是水球?”的问题情景导入新课。
地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”然后组织讨论：那么到底它应该叫地球还是水球?
设计意图:直观生动形象，引发学生的兴趣。通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
(二)动手观察，探究新知
引导学生旋转地球仪，观察地球卫星图片，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?最后得出结论：三分陆地，七分海洋。
设计意图：通过观察活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力及快速获取、分析、加工和利用地理信息的能力。并让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。
（三)观察思考，深入自学
学生读图，了解陆地和海洋的各种表现形式。教师指导学生区分不同地理概念之间的区别。
设计意图：让学生提取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。这些地理概念虽然多，但都不需要背诵，只要了解其表现形式就可以。
(四)师生互动、突出重点
1、带领全班学生认识七大洲、四大洋。
2、讨论分别位于南北半球和东西半球的大洲。
3、按面积大小给七大洲排名。（口诀：亚非北南美，南极欧大洋）
4、通过填图进一步明确七大洲、四大洋的轮廓和位置。设计意图：组织学生深入的自主学习，培养学生对新知识的理解能力。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学“，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。
(五)巩固练习趣味填图。
设计意图：中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
（六)小结本课布置作业
1、总结并记录重点难点
2、记录作业内容并做作业
设计意图：培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。
五、教学反馈：
本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。
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