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课题成果报告（通用15篇）
随着社会一步步向前发展，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的课题成果报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
课题成果报告 1
一、本课题国内外研究现状述评和研究价值
（一）国内外研究现状述评：
教育是时下的一个热门话题，我国前年已把“学会感恩”写进《小学生守则》，许多学校也在进行感恩教育的对照研究，且大多是在中学以上的学段进行，在小学阶段进行校本开发研究的我校尚属少数。美国1789年为感谢印地安人的救助英国移民度过难关，把每年11月的最后一个星期四正式确立为感恩节，至今延续，节日前后各种感恩活动较多，主要是商家赚钱的需要，真正懂得感恩的尚少，许多华人认为“养儿防老”的心态在美国是行不通的，孩子一旦成年就杳无音信，偶尔打个电话问侯都很少。这就说明了当前不仅在中国乃至世界，感恩教育是人类社会共同的需要。因此，开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。
（二）研究价值：
德育工作是学校工作的重要内容，是基础型学科的重要组成部分。然而，许多学校往往是天天说德育，天天抓德育，德育的效果却不尽如人意。我校从反思小学德育现状入手，执著地探索提高小学生道德素养，积极创建凝聚我校特色有着极高实践价值的校本德育课程。
（1）力争通过开发和实践感恩教育校本课程，在德育过程与方法、德育途径与资源方面有所创新，让学校德育工作贴近学生生活现实，贴近学生思想道德需要，通过构建课程的“校本化”“课程化”“体系化”实现学校德育工作新的突破。
（2）使教师在先进的课程开发思想指导下，开发出以德育实践为主体的具有本校特色的校本教材。同时使教师在实施校本课程过程中，增强校本课程实施能力，逐渐形成自己的教学风格，最终在全校教师共同努力下形成现代校本课程实施理念。
（3）以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，开发感恩教育课程，实践“知行统一”的德育灵魂，积极培养学生成为具有主体道德素质的人。
二、相关概念解读
1、校本课程
校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴。是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的.资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。具有三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。
2、感恩教育
“感恩”是一种处世哲学，是一种生活态度，是一种品德。“感恩”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心“感恩”是尊重的基础。在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩教育是让学生一学会品味这种美好的感情，让学生知道感谢爱自己、帮助自己的人，是德育教育中的重要内容。
3、感恩教育校本课程
本课题对“感恩教育校本课程”的界定：它是德育校本课程中的重要组成部分，德育校本课程通常是指学校在国家和上级有关教育部门规定开设的课程以外，根据本校的教育资源特点和学生道德发展的需要所建立的，通过实施感恩教育对学生进行思想道德教育的课程体系。
三、主要观点和创新之处
德育不同于智育。德育的价值取向在于：不是刻意去落实多少知识与能力，而是如何将国家对青少年的道德要求内化为学生的内在品质、外显为学生良好的道德行为。德育课程是一种大课程的概念。是进一步强化育人意识，使学校的一草一木、教师的一言一行都成为有目的、有步骤甚至有评价的教育行为。德育课程体系化的目的在于克服“盲点”，整合教育资源，真正实现全员、全程德育。德育课程体系庞大科目众多，本课题的研究则力求通过整合国家课程标准、上一级部门下达的工作要求以及多方位的教育资源，将感恩教育融入我校德育课程的整体规划，以创新主题与内容、创新过程与方法、创新体验与收获三大渠道进行课程开发研究，建立一种具有本校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，让德育回到学校生活中去，让德育渗透到学生生活中去，真正使德育成为学生精神生活的需要。
四、本课题的研究目标和内容
（一）本课题的研究目标：
1、本课题研究计划分“感恩亲情、感恩老师、感恩社会、感恩大自然”四大主题来开发感恩教育课程，培养教育学生热爱家乡、勤劳勇敢、诚实守信、勤奋好学的人文素养与美德，为他们今后提供自我发展的空间。
2、转变教师的教学观、课程观和教学方式。通过亲自参与校本课程开发，实现教师角色的转变。
3、提高教师的课程开发和实施能力。促进教师的专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。
4、以学校教育为核心，形成学校教育特色。
5、以综合实践活动模式开发课程，形成综合性学习的教育格局。
（二）本课题的研究内容
本课题研究的问题是对小学的感恩教育校本课程进行研究并有效地开发利用，研究感恩教育校本课程正是试图从学校实际出发，建立一种具有学校特色的，对学生道德成长发展具有针对性、实效性和开放性的德育课程体系，使德育校本化、德育课程化。我校德育课程的研发要的不是从理论到理论的演绎，而是来自于实践的归纳。让学校德育课程汇聚集体的合力，走出一条创新之路。主要进行学生感恩教育专题活动的实践研究。
五、本课题的研究思路和方法
（一）研究思路：
本课题将于学校的德育工作相挂钩，全面带动学校少先队工作，以“围绕感恩育德”为指导，努力形成校本德育课程体系。将以“唤醒真情、回归生活、关注细节”为策略，积极探索学校教育影响学生文化心理的策略，深入开展“感恩教育”。一方面，学校成立“感恩教育”课题组，进一步完善“感恩教育”的理论框架；另一方面，大胆探索“感恩教育”的实践操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基础上，着重抓好“学会回报”这一环节，增强学生自主成长的动力。本课题的研究侧重于课程的开发与实践同步进行，努力形成小学德育的有效策略。
（二）研究方法：
本项目拟采用调查研究法、个案法、经验总结法、教育实验法等科研方法相结合，根据学校实际来进行的行动研究。
（三）具体措施：
1、加强对教师的培训。认真组织教师学习同类课题的相关文献资料，把握其内涵和精神实质，了解国内外及本地区的先进经验，转变观念，提高科研水准。
2、方案编制与教材设计。从学校层面来说，主要是制定《校本课程规划方案》这种规划是校本课程开发流程中必不可少的一个环节，因为它有这些好处：
（1）体现课程是一种科学的探究过程，不是随意的想开什么课就开什么课；
（2）作为一个整体来规划有助于协调与国家或地方课程的关系；
（3）有利于集中培训教师的课程知识与能力；
（4）有利于统一开发具体课程的教师的思想和认识；
（5）便于上级教育主管部门的审议。
3、认真组织研讨活动。研究期间每学期要组织课题组内交流、学科组内研讨、校级观摩等活动，使培训与开发有机结合，通过反复的实践、观摩、研讨、碰撞，提升开发能力。
4、制度与管理。制定课题研究进度表，并严格按课题进度组织实施。
5、课程审议。由校长负责，健全组织网络。通过审议发现课程方案中的一些问题，把这些问题反馈给教师。
六、完成课题的可行性分析
（一）我校已取得的相关研究成果：
1、20xx年7月参与由市教研室领衔的全国重点课题子课题《校本教研基本特征与模式的研究》，我校被作为安徽省“校本教研制度建设基地”项目学校，20xx年9月我校作为全市唯一的一所小学校本教研基地接受省课题专家鉴定组的验收。
2、20xx年我校被市教育局命名为“校本教研特色学校”。
本课题组研究人员都经历过和正在经历多项课题的研究工作，他们积累了宝贵的研究经验，尤其在校本研究方面有过尝试，将为本课题的研究提供了便利，本课题将在学校德育工作领域中进行拓展和创新。
（二）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：
本课题的负责人：王晓燕，女，大专学历。市数学学科骨干教师，现任本校行政校长。小可，女，大专学历并顺利完成南师大研究生课程班的学习，市幼教学科骨干教师，现任本校大队辅导员。两人均参加过全国信息技术教育研究课题《教师信息素养对促进教师专业化发展的研究》，省级课题《小学生自主学习意识的培养研究》。研究人员平均年龄37岁左右，均为一线骨干教师，教科研实力雄厚。本课题组成员的学历层次、技术职称层次、研究能力都较高，大都是大专、本科毕业。课题成员中有担任过国家级、省级、市级课题的研究，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。有的科研成果在全国级和市级报刊上发表、获奖。他们有创新精神，对课题的设计和研究有独到之处。
（三）完成课题的保障条件：
负责本课题研究的是学校行政校长，研究经费学校能主动承担、大力支持，并为课题的研究订阅了大量的参考资料。学校与多家单位鉴定了校外实践基地，健全了学校、社会、家庭三结合教育网络。学校将建立健全教科研工作责任制，做到领导到位，目标明确、责任到人，奖罚分明，学校——大队部——班主任，层层签订目标责任书，具体落实到人。并大力支持课题组成员进行研究活动并给予必要的时间保证。
另外，我们将请市、区教科所、教研室领导、专家给予课题方面的指导和支持。
七、本课题预期研究成果、最终研究成果
（一）阶段成果形式
第一阶段：讨论稿、课题方案
第二阶段：主题实践活动、班队会案例、阶段研究报告、总结调整、班级自治记录、环境建设资料、学生及家长访谈记录等
第三阶段：研究论文、结题报告、课题成果集
（二）最终成果形式
1、形成德育校本课程的教材；
2、研究报告；
八、本课题的实施步骤：
本课题从20XX年3月开始启动，研究周期初定为3年，计划在20XX年2月结束，具体分为以下三个阶段：
第一阶段：酝酿准备阶段（20XX年3月—20XX年3月）
1、围绕德育、德育课程、德育工作、少先队辅导员工作纲要，由大队部组织全体班主任采用“头脑风暴式”找出我校开发德育校本课程的主要问题，确定研究课题。
2、成立课题组，并组织课题组成员学习有关理论。
3、组织调研，分析学校现有的德育课程现状，在这个基础上撰写研究方案和研究实施方案。
4、课题组负责人积极组织课题研究申报。
第二阶段：实施研究阶段（20XX年3月—20XX年9月）
全面开展课题实验，各项子课题进行开发与利用阶段，要定期做好实验计划，积累材料，记录研究情况，根据进展情况，对课题实施进行评估，并定期举行培训会。
第三阶段：全面总结阶段（20XX年9月—20XX年2月）
对教材和相关资料进行汇总、分析，撰写研究报告，及时对教材的不当处进行修改。
课题成果报告 2
一、课题名称：
《初中语文课的策略研究》
二、研究本课题的目的和意义：
研究本课题的背景：因为条件的制约，语文综合性活动课在农村中学较难以开展，通过查阅相关并经过一轮“课改”的实践与探索，对这方面有了一定的理论和实践的认识，更激发了研究的兴趣。语文综合性学习属于“学科综合实践活动”的一种。它是在教师指导下学生自主进行的综合性语文学习活动。本课题就是研究如何在课堂中开展综合性学习，研究综合性学习课的内容和形式，总结综合性学习的有效方式，测评综合性学习课对学生提高语文素养的作用。
理论意义：开展语文综合性学习对培养学生创新意识和实践能力，提高学生的语文素质是不无裨益的。通过开展内容丰富、形式多样的语文活动，可以培养学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，真正发挥其学习语文的主动性，成为语文学习的主人。
实践意义：活动课上，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主动获取知识、形成能力，从而提高语文素养。实验以课堂教学为中心、着力于综合性学习的特性及其功能的科学开发和充分利用，将“课改”有机地内化于多元互动、有序有效的主体综合学习之中，从而构建自主、合作、探究新型学习方式平台，建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，实施新课程理念下的语文教学。
三、国内外同类课题的研究综述：
关于“语文综合性学习课”的研究，国外起步较早，国外的研究成果是建立在它们独特的国情之上，对我们国家的中小学来说，可以借鉴的成分不多。国内这方面的内容刚起步，如《语文课“综合性学习”的历史发展》(蔡明著)、《语文综合性学习中的教材使用策略》(颜国仁著)、《谈语文课设置综合性学习的意义及其实施策略》(徐丽艳著)等等，这些研究成果适合应用在城区条件较好的学校，不太适合于农村学校，而且，这些研究针对的是课外或校外进行综合性学习，而在课堂教学主渠道全方位整合性活动的探索少。本课题则是以课堂教学为中心，着力于综合性学习课的特性及其功能的科学开发和充分利用。
四、本课题研究的目标：
总目标是促使学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
阶段性目标：
第一阶段：
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合结合课内外阅读，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二阶段：
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三阶段：
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3、对自己身边的、大家关心的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非善恶。
4、初步了解查找资料、运用资料的`基本方法。
五、本课题研究的基本内容：
1、结合家庭生活开展语文综合性学习课。
2、结合学校生活开展语文综合性学习课。
3、结合自然科学和文化生活开展语文综合性学习课等。
六、本课题研究的方法：
1、开始研究的方式：课例研究法；问题研究法。
2、收集资料的方式：数据法和问卷调查法。
3、整理和分析资料的方式：逻辑法。
4、研究结果的成文方式：结题报告和相关论文、课件等。
七、本课题研究的步骤：
课题研究从语文综合性学习课的目标体系的确立、操作体系的实施、评价体系的应用大体经历了三个阶段。
第一阶段：培养兴趣，养成学习语文的良好习惯。
第二阶段：保持兴趣，逐步形成正确的学习动机。
第三阶段：综合性语文活动，激发学生主动进行探究性学习。
八、本课题研究的成果形式：
阶段成果、最终成果形式：撰写阶段报告和结题论文、课件等。
九、经费估算及来源
经费估算：
1、外出培训学习(差旅费、会议费、咨询费等)：6000元
2、资料书籍费、上网查资料的费用、文印资料费等：4000元。
3、成果汇编(成果鉴定费、印刷费等)：4000元
课题成果报告 3
一、课题研究的背景
国务院办公厅《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中提出：“要积极开展对非物质文化遗产的传播和展示”，“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展教学活动”，这为学校教育传承少数民族非物质文化遗产提供了有力的政策依据。在建设和谐社会的今天，我国作为一个统一的、多民族的国家，传承各兄弟民族悠久的历史和辉煌的文化，继承其独特的非物质文化遗产，意义重大。一个民族的文化根基源于其独特的精神文化。非物质文化遗产乃是本民族基础的文化识别标志和精神财富，是族群赖以生存与发展的精神内驱动力。少数民族文化是一个民族生存与发展的根基，在全球化的进程中，少数民族文化一方面获得了发展的机会，另一方面也受到了极大的威胁。保护和传承少数民族文化，是一个具有理论和实践双重意义的命题。传承彝族歌舞，是一个对民族生存智慧及活态文化存在的再认知过程，同时也是对彝族文化保护的重要形式。王马寨村委会是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族，学校教育理应肩负起彝族文化保护、传承和发展的历史使命。研究传承彝族歌舞，其主要目的就是要将彝族优秀的歌舞移植到学校教育这个大花园里，为多样化人才的培养提供更多的教材、更多的色彩，丰富校园文化内涵，凸显学校办学特色。
二、国内外同类课题研究状况
（一）国外研究动态
少数民族非物质文化遗产学校教育传承的国际研究，具有多元文化因素。在理论研究方面，目前国外关于少数民族传统文化教育方面的理论支撑主要是跨文化教育，一般是指在两种文化之间进行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族国家中，为保障持有多种多样民族文化背景者特别是少数民族和移民等的子女，能享有平等的教育机会并使其独有的民族文化及特点受到应有的尊重而实施的教育。
（二）国内研究现状
2005年3月国务院办公厅下发《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》，并在北京召开了“全国非物质文化遗产保护”工作会议后，随着非文化遗产保护工作的开展，彝族非物质文化遗产保护与传承的相关研究成果日益增多。例如：罗骏《云南彝族传统文化传承与发展个案研究》、张应军《传承彝族文化，助推和谐建设》、《扬武彝族烟盒舞保护和传承模式初探》、红秀《红河彝族花灯歌舞发展状况调查报告》、《彝族民间歌舞艺术》、王雁《彝族民间歌舞在文化转型时期的生存与发展》等等。对某一少数民族非物质文化遗产的集成是一个极具文化凝练的积累过程，从文化角度来看，人们对彝族非物质文化遗产的`研究相对较为广泛。在民族文化教育与传承方面，则主要有王军、董艳主编的《民族文化传承与教育》、汪立珍在《民族教育研究》2005年第6期上发表的论文《少数民族非物质文化遗产的保护与教育》、普丽春教授《少数民族非物质文化遗产教育传承研究》。以往研究成果主要从民族学、人类学、社会学和经济学等角度加以描述、分析和论述，但是从教育学的角度来考察和研究彝族文化的成果为数不多，尤其是以彝族歌舞传承的学校教育对策为主题的研究更是微乎其微，有待深入。
三、课题研究的价值与意义
学校教育在少数民族文化保护和传承方面具有自身独特的优势，是我国非物质文化遗产保护工作中不可或缺的重要力量。对一个民族来说，非物质文化遗产乃是本民族基本的识别标志，是维系民族存在发展的动力和源泉。在某种意义上讲，一个民族在其文化消失之时也就是其民族消失之时。随着现代文明的迅速发展，全球经济一体化的大趋势，逐渐形成强势文化、主流文化对弱势文化和边缘文化的侵蚀。导致许多民族传统文化发生着急剧的改变。彝族是我国人数较多的少数民族之一，人口约776、23万，广泛分布在滇、川、黔、桂四省区，云南占其总人口五分之三以上。彝族是一个有悠久历史和蕴藏着丰富文化资源的民族，在其曲折漫长的历史发展过程中，创造了举世闻名的毕摩文化。彝族歌舞是我国民族艺苑中的一朵奇葩。学校教育中研究彝族歌舞传承与发展问题具有重要意义，对探讨民族教育发展的出路和改革对策具有十分重要的意义和研究价值，可在理论上拓展民族文化传承研究的新视域。学校教育中的少数民族文化传承与发展问题，不仅是一种把被长期忽略的各民族文化资源进入主流教育的过程，同时，也是一个对民族生存智慧及活态文化存在的再认知过程，可在实践中扩展现代学校教育的功能，有助于少数民族地区传统文化的发扬光大，推动和谐社会的发展。王马寨村委会是彝族聚居地，是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族，学校教育理应肩负起彝族文化保护、传承和发展的历史使命。研究传承彝族歌舞，将彝族优秀的歌舞移植到学校教育这个大花园里，可丰富校园文化内涵，凸显学校办学特色。
四、课题研究的内容与重点难点
（一）研究内容
1、研究本地优秀的彝族歌舞，明晰保护和传承的重点内容。
2、研究传承彝族歌舞的途径和方法。
（二）研究重点
传承彝族歌舞的途径和方法。
（三）研究难点
一是课题研究者需要对彝族文化，尤其是彝族歌舞有比较深入的研究。优秀彝族歌舞的传承，需要擅长彝族歌舞的有关专家的指导和帮助，但我校教师对彝族歌舞了解、研究不多，当地难于找到合适的指导专家。二是优秀彝族歌舞的传承需要的时间比较长，我校教师流动性大，作为课题研究又需要在一定的时间内完成，因此课题研究有效程度的准确判断存在一定的难度。
五、研究思路与研究方法
（一）研究思路
1、立足学校，研究起点恰当。王马寨村委会是彝族聚居地，是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族，本课题立足我校实际，着力于传承优秀彝族歌舞的实践研究。
2、点面结合，研究思路具体有效。本课题从调查本地优秀的彝族歌舞出发，明晰保护和传承的重点内容，进而研究传承彝族歌舞的途径和方法。
3、阶梯推进，研究过程螺旋上升。宏观研究与微观研究兼顾，坚持理论与实践有机结合的原则，以传承优秀彝族歌舞为宗旨，以丰富校园文化内涵，凸显学校办学特色为目标。
（二）研究方法
采用文献资料法、调查法、分析法、个案法、经验总结等研究方法。
1、文献资料法。查阅文本资料及相关信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。
2、调查法。本课题采用访谈等形式与专家、民间艺人进行联系，从调查本地优秀的彝族歌舞出发，明晰保护和传承彝族歌舞的重点内容，提高研究的可行性。
3、分析法。分析研究方向，提炼研究策略，找出经验，矫正偏差，完善研究方案。
4、个案分析法。有针对性地开展专题性研究，并对典型案例进行剖析，提炼可行性策略。
5、经验总结法。研究过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。
六、研究步骤及主要措施
本课题起讫时间为20xx年8月——20xx年8月，为期两年。
1、制定研究方案阶段：20xx年8月，广泛收集资料，分析本课题已有研究成果，找准切入点，拟定研究方案。组织申报课题。
2、课题启动阶段：20xx年9月——20xx年11月。完成文献收集整理，撰写开题报告。
3、课题研究阶段：20xx年11月——20xx年6月。
（1）聘请专家对课题研究进行指导。
（2）由课题组负责人与其他成员相互搭配，分头前往云南红河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治县等彝族聚居地进行广泛而深入的调查，对彝族优秀歌舞进行系统调查研究和记录整理。
（3）明晰保护和传承彝族歌舞的重点内容。
（4）在校园内广泛开展传承彝族歌舞活动，并将其设置为地方课程，聘请擅长彝族歌舞的专家进行教授。研究传承彝族歌舞的途径和方法，撰写中期调研报告。
4、课题总结阶段：20xx年6月——20xx年8月。
撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结，编辑系列研究成果，举行结题活动。
七、人员分工
课题负责人郭润：策划课题的各项研究活动，主持课题研究日常工作，制订计划，组织实施及督导、协调工作，负责课题结题报告的撰写。
课题组成员：
1、为学校收集和提供课题研究相关的理论、典型经验和案例，提供相关的资讯。
2、收集和发现课题研究过程中的问题，与专家、民间艺人进行联系和协调，收集、整理相关课题资料。
八、预期研究成果
开题论证报告；课题实施方案；案例；论文；专题片；光盘；结题报告。
九、条件与保障
开展本课题研究具有以下有利条件：王马寨小学地处王马寨村，王马寨村委会是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，这种浓郁的民族文化对学校师生有着潜移默化的影响。为本课题的研究提供了得天独厚的客观条件。
在人员上：我校成立了课题研究领导小组，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当扎实的功底。
课题负责人小润：彝族，小学高级教师，大专学历，从教23年，其中具有23年从事语文教学的实践经验。曾任过上街路小学校长职务，现任王马寨小学校长职务。工作踏实、能吃苦，爱学习，勤思考，敢探究，对彝族歌舞有一定的研究，有组织能力和研究能力，能组织和承担此课题的研究。
顾问张老师：曲江中心校书记，具有多年的从教和领导经历，有较高的组织能力和研究能力，能指导此课题的研究。
课题组成员都是小学高级教师（何花小教一级），具有大专学历，多年从事管理和教学工作，是学校骨干教师，教学和管理经验丰富，肯钻研，乐学习，具有吃苦耐劳的精神，业务素质和团队精神都很强。他们都具有开展课题研究工作的能力。领导高度重视，支持此项课题研究工作并亲自参与，学校会尽可能对参与课题研究的教师提供研究的时间和学习的机会。
十、可能遇到的问题和解决的办法
（一）可能遇到的问题：
1、初次接触课题研究，在实施过程会出现力不从心的现象。
2、受教学任务和社会评价的影响，参与人员的研究热忱会受到一定的影响。
（二）解决方法：
1、加强理论学习，提高科研能力。
2、各成员之间发扬互帮互助的精神，共同解决研究中遇到的疑难问题。
3、加大宣传力度，争取各方面的支持，使研究工作顺利进行。
课题成果报告 4
由XX老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经XX市教育科学规划领导小组批准，列为XX市教育科学规划立项课题，批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的背景及目的意义
（一）研究背景
1.校情、学情的分析
按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。
在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。
我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不够科学，学习能力还有很大的发展空间。学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。
面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学习一定能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”，今天学习的问题今天处理完。不让学习问题无限积累和放大。
“说起来容易，做起来难。”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。
学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学习落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。
这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。
2.作业情况分析
长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显着，努力打造高效课堂的想法坚定不移。
但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练习，一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。
我们知道练习作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的重要性，尤其对于理科的学习更甚。练习是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。
我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练习。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。
总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学习积极性。更甚可以说摧残学生的`身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水平考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。
（二）目的和意义
本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。在困惑中学习，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。
1.通过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。
2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”，促进学生有效学习。
3.通过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。
4.研究与教学实践有机结合，学生学习畏难情绪减弱，学习进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。
通过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学习参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的'全体学生都能留下一段美好的学习经历。
二、课题研究的主要内容
1.调查摸底实验各班学生生物作业情况及学生学力情况，并梳理分类。研究每课时布置作业的数量、质量以及学生完成作业的质量和时间量。
2.研究作业布置与教学三维目标之间的联系。
3.研究作业的分层设计，丰富作业的形式，重视作业的层次性、差异性、梯度性、可选择性。
4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。
5.研究学生自己布置作业，提高学生学习的自律性。
6.研究建立作业档案，指导帮助学生建立“错题集”，“好题集”。
三、完成课题研究的条件分析
1.人员结构
（1）专家顾问
小李同志，在教育科研方面经验丰富，将在理论上给以指导，在课题实施上给予极大的支持、帮助和建议。
（2）负责人：
李老师长期任教高中生物教学，教学经历丰富，学历层次较高，业务能力较强。两位老师，年轻力壮，工作热情高，扎实肯钻，责任心强，从事课题研究的意识和意愿强。本课题研究的实践对象为高二年级5个班级，XX老师任教这5个班级，步调一致，有利于协调配合。
（3）成员：
李老师，分别是各实验班级的班主任，作为课题组的成员，将积极配合课题组工作安排，作好学生的思想稳定、观察学生学习动向等配合工作，确保课题组各项工作能够有条不紊的开展。
2.科研手段
（1）文献研究法：对国内外有关研究情况和资源进行查询，搜集相关研究的新成果与发展动态，学习其先进的手段、理论及设计原理、方法等，在一定的范围内系统地、科学地解决研究过程中存在的实际问题。
（2）调查法：在课题研究的开始、进行和结题时，将对学生进行单项或综合的调查，调查学生对做作业的观点、态度以及对完成作业的信心的基本状况，以不断调整研究的行为和方式。利用对比研究比较课题实施前后学生学习态度、学习方法、学习习惯、学业成就的变化。
（3）个案研究法：选取典型个案进行跟踪研究。对收集到的个案的材料进行细心的整理和分析，作出合理判断，进一步提出建议。
（4）经验总结法：教师通过学习、实践，不断反思，及时撰写反思、经验总结、论文等。
3.保障方面
本校一贯重视教师的教科研能力的培养，有着优良的学习和研究传统，20xx年获得XX县“教学研究先进学校”称号。学校教学研究氛围浓厚，先后主持承担过多项课题研究。
学校领导对本课题研究十分重视，将从经费和激励机制上给予大力支持。
四、课题研究的主要阶段
（一）准备阶段（20xx年4月-8月）
撰写课题研究立项申请书，做好申报工作。组建课题组，落实课题研究分工协作。
交流研讨，增强课题研究人员对本课题研究的目的和意义的认识，形成对研究的认同感。
学生问卷调查，初步了解学生对作业分层的态度认识和心理倾向，并加以分析和梳理。
进一步学习和研究课程标准、学业水平考试考试纲要、高考考试说明。对国内外相关研究的文献资料进行收集、学习和整理。学习国内外先进的理念和研究手段，指导本课题研究的操作和目标落实。
（二）实施阶段（20xx年9月-20xx年6月）
第一阶段：（20xx年9月-20xx年2月）
1.做好课题立项及论证工作。
2.学生学力分层的研究。
在自愿选择的基础上，教师结合以往考试成绩和平时课堂表现情况，研究对学生进行初步的作业分层的分组。同时任课教师与班主任配合做好学生的思想工作，一要量力而行，二要强调合作互助，三要避免歧视，四要坚持。
3.作业的层次性、多样性的研究。
①口头作业
②随堂练习AB
③课后作业（共同+自选）
④学生自愿选择自行汇总的知识网络图、错题集、好题集
⑤章节测验AB卷
4.研究作业的批改，提高作业反馈及评价的有效性。
5.研究作业布置与教学三维目标、考试纲要之间的联系。
6.对学生典型个案进行跟踪观察研究。
第二阶段：（20xx年3月-6月）
1.收集学生作业，形成作业档案。对前期实践进行反思，提出整改意见并落实。
2.对学生阶段性考试、期末考试学业成就进行对比研究和省察。
3.进行经验总结，撰写相关论文，适时发表交流。
4.进一步研究学生自己布置作业，提高学生学习的自律性。
5.集中展示学生优秀“错题集”、“好题集”等。
（三）总结阶段（20xx年7月-8月）
收集整理课题研究的数据、资料，进行分析、总结，撰写课题研究结题报告。
五、课题研究完成时间
预定于20xx年8月结题。
课题成果报告 5
一、选题依据
20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，认为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，倡导创造能力的理论基础，现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸，而不是教师向学生传递教师所知道的过程。联合国教科组织，国际教育发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联系，把教育从学校延伸到家庭生活的联系，把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。
就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学知识和应用这些知识经验化了的技能，而舍弃了获得这些知识的过程和方法，使其失去了亲自探索和发现锻炼的机会；在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教育成了单纯的传授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到探索、研究、创新性的学习，反而感到陌生，如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的创造精神。小课题研究，作为研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生可以在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培养学生收集信息与处理信息的能力。很多的实际问题，不是一个学科知识可以解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。
综合课程是力图实现所有课程的整合，其目标是培养个性健全的人，把学生视为“完整的人”，把“探究性”、“创造性”、“发现性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是积极的、有意义的学习过程。从学生的生理心理特点来看，学生的创造潜力，探究意识和求知欲在综合性学习过程中，更容易被激发。综合性学习特别重视学生解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注重学生学习创造性与主体性人格的培养。
早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。并积累学习经验。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、实验“活动过程”。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生“学”的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了“发现学习”。20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。美国强调的“探究”为特征的学习策略，采用的“以项目为中心”的学习和“以问题为中心”的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。在国外，让学生做课题研究是很流行的。在国内，这类研究虽然近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。近年来有较多的学校也进行这方面的研究。为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研究叫做“小课题”。
二、研究内容
研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位；小课题研究内容与生活的联系；小课题研究与其他学科的整合；培养学生的合作探究精神；
研究的重点：小课题研究内容与生活的联系；小课题研究与其他学科的整合。
研究的难点：小课题研究与其他学科的整合。
三、研究方法
借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。
本课题研究主要采取实验法、个案法，分析法、研究法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。
四、研究成果
1、《小学数学小课题研究与综合性学习的`研究》论文集
2、实验记录册
3、结题报告；
4、学生小课题研究作业
5、实验课例及活动光盘
五、课题研究进度计划
第一阶段：准备阶段( 20xx年8月—20xx年10月)
设计课题实验研究方案，确定实验班级，选择实验教师，制定实验计划，申报立项
第二阶段：实施研究探索阶段(20xx年11月—20xx年7月)
培训实验老师，每位教师必须学习现代教育理论及小课题有关的知识。做好实验前期的测试工作。对实验班学生进行摸底调查：通过问卷、测试等各种调查、做好记录，加强理论学习，认真收集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的过程调控，按时撰写实验阶段性总结。培养一批优秀实验教师，设计并展示一批优秀作业，探索数学学习新模式。力争探索出一条有利于儿童发展，全面提高学生素质的途径，使实验教师的教育科研水平及业务能力都有一定的提高。
第三阶段：结题阶段(20xx年9月—20xx年12月)
要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，学生小论文、小课题演示文稿、结题展示课、实验报告等。
六、完成课题的可行性分析
课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证
我们学校课题组成员有一定的研究能力。课题负责人谭冬梅从教以来，一直积极参与教育科研工作。对“愉快教学法”、“尝试教学法”进行过探讨，并先后参加了全区“九五”规划课题“动象教学法”的研究；自治区电教馆组织的“听算训练与测试”的课题实验；基础教育改革的北师大教材的实验；自治区地方课程数学科的“学科探究”一书的编写工作。曾被聘任为全区教育科学规划项目“动象教学法”总课题组理论组成员。该同志有一定科研、组织能力。课题组成员都是我校各科的教学骨干，他们曾参加过课题的研究并有一定的教学经验，例如覃灿玲主任曾参加自治区“目标教学”的子课题实验。周志勇主任曾参加自治区的“活动导学”的课题研究。梁洁霞老师参加全市的数学教师基本功比赛获得二等奖。他们都是青年教师，没有太重的家庭负担，而且对科研有一股热情，因此他们有足够的时间投入到课题研究中。
为了课题的研究，我们建立“学校课题研究系统”。建立这个系统，一般以一学年为一个周期，每个周期由以下六个环节构成：
1、确定课题。在认真商讨的基础上，根据学校实际和需要提出学校的总课题，由教导处提出落实总课题的项目与实施原则，再由校长办公室评议确认；教研组分别召开会议讨论提出各科的子课题，经教导处确认。
2、定人定责。子课题确认后，选出课题组长，由组长挑选成员组成课题组。各课题组集体讨论课题的研究方法、步骤，组长制定总的科研计划，实验教师制定学年的科研计划。
3、检查指导。教导处协调组织课题的实施，由分管校长牵头组织有关的各科的教研组并邀请上级教研部门和有关专家进行检查指导。
4、审查验收。课题须按按规定进度实施，接题时上报可以研究报告和有关材料，由学校进行审查验收。
5、研讨完善。审查验收后，由学校召集教研组负责人和各课题组长进行研讨评定，对疑难问题集体攻关，完善过程和结果，并对下学期课题提出建议。
6、总结推广。召开总结表彰大会，实验心得、体会、经验交流会，将一些好的经验和研究成绩较好的教研组的成果作为常规管理在全校推广。
课题组成员由教导处小用等三位主任、科任教师等17组成，其中高级教师9人，一级教师 4人 ，实验教师全部为三十五岁以下青年教师，有较高的学历层次，其中大学本科生4名；具有一定的理论水平和实践经验，有98%的成员曾在各类刊物上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。
七、完成本课题研究任务的保证措施。
1、领导重视，学校副校长亲自担任课题组负责人，并直接参与研究。
2、实验 队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教育研究的教师骨干组成。
3、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理。
课题成果报告 6
一、研究背景和课题的提出
自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要把原先的“教学生学会”变成“教学生会学”，构建新的课堂教学模式。编写学案成为构建课堂教学模式的重要一环，但从编写的学案来看，大多数学案不适用，不能很好地发挥学生的主观能动性，这样既浪费了人力、物力，也浪费了大量的财力，更浪费了学生的大量宝贵时间。优秀的学案设计，可以真正实现教与学的合一，减少教师的无效劳动，促进教师的尽快成长；减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。于是，如何通过优秀的“学案”设计，逐步构建符合现代教学、学习策略的“学生自主学习型”课堂教学模式，自然成为教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。
基于以上分析，决定申报《初中物理学案的设计策略研究》课题，旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革，全面提升全体物理教师的教育教学水平，全面提高学生的素质。
二、国内外研究现状及分析
纵观国外，据我所知，目前还没有哪个国家使用学案。
纵观国内，学案教学已被越来越多的教育工作者接受或采纳，但在实施过程中还存在认识不一、价值未能充分挖掘等一系列误区与问题。“物理教学现状的一个严重不足之处，即人们往往只是注意了‘应当怎样教？’而忽视了对于学生真实思维活动的深入了解和分析。”（郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》）例如:从老师专业水平与编制技能看，相当比例学案基本框架混乱、问题探究缺失、能级层次倒挂等。从实施来看，只关注编写，不研究合理应用、督查、反馈、整理和修正。再加上学习效果衡量标准的不一、考试评价的压力，对实践者也增加了许多挑战。精心设计学案能很好地引导学生进行新课预习，对学生理解和掌握有关知识起着重要的作用，我们的课题研究，正是在国内一些地方已有研究的基础上，在规范办学的大背景下，结合本地区教师、学生及教学资源的实际情况展开的，从而填补了国外对学案研究的空白。
三、课题研究的实践意义
教师的专业发展和学生的健康成长是同等重要的，二者相辅相成，互相促进。实现教师专业发展，促进学生主动学习，必须找到教和学的最佳结合点——学案。精心设计学案，进行教案改革，为教师提供广阔的研究、创新平台，转变教学方式，提高课堂教学效益；精心设计学案，落实课改新理念，形成课程意识，突显学生的主体地位，培养学生的“学力”，张扬师生个性，对实现师、生、校的发展具有重要意义。
四、完成课题研究的可行性分析
1、课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究成果。
该课题的4名核心成员，由3名中学一级教师、1名中学二级教师组成，都具有本科学历，年龄结构合理，并且都是县、校级骨干教师。胡静老师在20xx年和20xx年都被县教育局授予“县教学先进个人”，20xx年9月被县政府授予“县优秀教师”；20xx年9月翟秀銮老师被县教育局授予“县局优秀教师”。近几年来，课题组的同志在县级及以上交流、获奖、发表的论文有几十篇。课题组的主持人胡静正在参加国家级子课题的“十一五”立项课题的研究，有着参与课题研究的经验和实力。
2、围绕本课题所开展的前期准备工作。
⑴围绕本课题，我校教师进行了学案的设计、编制和使用、及目前的教师对学案设计现状调查研究。通过评比和使用情况的调查，摸清了我校学案的编制和使用现状，为本课题研究提供了现实依据。
⑵课题组的成员从互联网上搜集了大量的学案相关资料，进行整理、消化、吸收，为本课题研究提供理论支撑和经验借鉴。
五、课题界定及支撑性理论
1、有关概念的分析界定
⑴所谓学案，是融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。优秀的学案设计，可以真正实现教与学的合一，落实校本课程；减少教师的无效劳动，促进教师的尽快成长；减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；提高促进学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
设计优秀学案的核心就是从学生的当前情况出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的.形式来进行导学、导练、导结。教师可以利用课前设计好的学案引导学生独立看书、自学、思考和探究，使学生通过课前自主学习，对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成课前学习；然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成课堂学习；最后是进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成课后学习。这种学案设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了必要的条件，同时也使学生明确了学习目标，使每个学生的学习时间、思考深度得到了加强。
⑵学案关注的侧重点是“学”，功能是“助学”。
⑶ “策略”一般意义上指为达到某种目的使用的手段或方法。在教育学中，这个词常与“方法”，“步骤”同义，还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。教学策略具有综合性，可操作性，灵活性等基本特征。
2、理论依据
（1）自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要以学生发展为本，教师应逐步培养学生形成自主探究知识的良好学习习惯，让他们能具有发现问题并主动寻找解决问题方法的学习能力。师生在课堂角色的转变，为尝试进行新型的学案设计提供了前提和保障。同时，教师在精心设计“学案”过程中，也提升自己的理论知识和专业素养。
（2）认知结构理论：认知结构理论强调个体学习所必须的能力。个体认知结构的重组和更新，就是个体学习能力的不断提高。
（3）构建主义学习理论：该理论认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生构建自己的知识的过程。教师的作用实际上只是促进学生自己构建知识而已，这意味着学习是主动的。
（4）主体教育理论：主体教育理论无论在教育的目的上还是在教育的过程上，都把发挥人的主体性摆在了十分突出的位置。教育者的任务不仅在于传授知识，更为重要的是要在教育教学过程中充分激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，培养学生的探究态度和发展学生的探究能力。
六、课题研究的目标
通过学案设计的研究，找到适合师生共同发展的学案的编写的基本模式，改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力，教与学协调同步的能力，提高学生的物理素质主要表现，在以下三个方面：
（1）通过本课题的研究，利用“学案”为载体，构建新的学生学习方式，充分发挥学生学习的主体性，培养学生的参与意识、问题意识，使学生形成自主学习的能力，最终达到教会学生学习的目的。
（2）通过本课题的研究，加强对学案的编写设计和师生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培养学生自主学习能力方面有创新的物理电子“学案”。
（3）通过本课题的研究，进一步增强教师的教科研意识，进一步提高教科研能力，营造教师教科研的氛围。同时可将这课题的研究成果在学校学科集体备课中渗透，使学科集体备课有了更丰富的、更真实的信息来源，提高学科整体教学水平。
七、课题研究的内容
（1）目前我校学案编制现状及成因。
（2）针对初中物理学案的编制特点和使用中存在的问题，研究初中各学段(八、九年级)不同的学案设计策略，有的放矢，促进学案的有效使用，提高课堂有效教学。
八、课题研究的方法
①调查分析法。以我校学生为研究对象，调查分析学生的自主学习能力、学习品质和素养，为课题研究提供依据。
②文献研究法。在调查分析的基础上，运用互联网，逐步构建本课题的研究体系和构建“学案”导学的自主学习型教学模式、优化教学过程的具体实施方案，提高教师理论水平。
③行动研究法。以我校为单位，不同层次学生为对象，根据本课题设计和实施方案，有目的、有计划地开展行动研究，探索出具有我校特色的“学案编写和使用”方面的操作流程。
④个案分析法。在研究过程中对不同层次学生作连续的追踪调查，观察分析引入自变量(“学案”)后的应变量(学生自主学习能力)的变化，研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果，以便及时调整课题研究的思路、方法等。
⑤经验总结法：不断将调查，研究得到的数据及信息进行定性分析，将感性认识上升为理性认识，总结出初中物理学案设计的策略。
九、课题研究的步骤和计划
本课题拟于20xx年10月--20xx年10月期间完成。共分四个阶段：
（1）准备与启动阶段（20xx年10月——20xx年01月）
①反思传统教学备课、学生作业方面的得失，完成学校现有学生自主学习能力的调查、分析。
②完成课题研究方案的制定、申报工作。
③确定课题组成员及分工，进行理论学习。
④深入课堂，跟踪听课，广泛交流。
⑤调查研究，收集资料，起草八至九两个年级上学期学案设计的实施方案。
（2）研究与实施阶段（20xx年02月——20xx年04月）编写学案并实施于教学中，在实施过程中不断改进完善。
①试编学案
②完善学案
③利用学案进行教学
④定期通过测试进行比较
（3）实施与完善阶段（20xx年05月——20xx年09月）
①完善八、九年级学案设计方案。
②继续深入课堂，跟踪听课，广泛交流。
③继续加强理论学习，解决实施过程中的新问题。
④继续定期分组开展研究与实践。每学期各年级至少举办一次优秀学案编制的评比活动，收集好第一手材料。
⑤教师至少有一篇论文获奖或发表。
⑥汇编物理优秀学案电子册，举办展览。
⑦向校教科室推荐优秀学案。
（4）总结与鉴定阶段（20xx年09月——20xx年10月）
①基本完成课题结题，课题组进一步深化研究，形成最终研究成果。
召开课题成果汇报会，对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并提请主管部门进行结题验收。
十、完成本课题研究的保障措施
⑴学校有教学大楼、校园网（千兆光纤接入），配有实验室、图书室、阅览室、龙芯电脑室等实施。
⑵本课题研究的经费来源于学校。本课题完成经费约需1200.00元.具体如下:准备阶段：需要经费100.00元，主要用于上网、查阅资料，课题撰写打印，课题立项论证等费用。
问卷调查阶段：需要经费100.00元，主要用于师生问卷调查印制，数据统计，教师调查报告撰写打印等费用。
课题成果报告 7
课题研究的背景和意义
幼儿美术教学作为一门艺术，能感染情绪，表达思想，陶冶情操，培养创造性思维，是幼儿表达行为的第二语言。美术教育是美育的重要途径，也是促进儿童人格全面发展的重要手段。在绘画教育活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的表现力，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。《纲要》中提出了“感受与表现创造并重”的美术教育观。强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉快的同时，培养其对美的感受力和艺术表现力、创造力。
学习《纲要》的同时，反思目前幼儿园的美术教育现状，我们发现仍然存在误区：如在美术表现、创造性方面，仍然偏重美术知识和技法的传授，忽略幼儿对美术的感受和情感表现，表现形式不够丰富，评价重结果轻过程，以“像不像”、“好不好”为评价标准，忽略幼儿对绘画“美”的情感体会和表达、表现等。针对以上误区，我们综合实际，提出了“在绘画活动中培养幼儿表现力的研究”这一课题。通过研究，充分发挥幼儿在美术活动中的主体作用，注重幼儿自主的学习过程，引导幼儿运用各种形式大胆表现、自由想象，让幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和表现热情，以美术带动思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。 在绘画活动中培养幼儿的情感表现力，不仅是幼儿素质启蒙教育有效开展的新路，也是幼儿全面素质形成的重要切入口。如果一个幼儿对活动充满了积极的情感，他就会具有极强的求知欲望，从而形成探究环境的动机，并努力去认识事物，解决问题。幼儿园的美术活动，就是从早期的兴趣和能力出发，根据其特点，因势利导，培养幼儿对美术活动的爱好，使其在活动中得到快乐和满足，感受到什么是美，并会用绘画这种方式来表达自身的情感，促进幼儿健全人格的形成。
课题名称的界定和解读
(一)概念界定
1、美术：是以有形的物质材料，塑造出人们可以直接感知的可视形象的视觉艺术。幼儿园美术教育活动是指有组织的美术活动，和灵活多样的日常美术活动。有组织的美术活动内容包括绘画、手工、欣赏名画三大部分。
2、美术表现力：幼儿把绘画活动作为一种表现手段，通过自己对周围事物的美的体验，经过想象以绘画、手工等形式，创造性地表现出来的能力。他们的自我表达方式有两种：一种是自由表达，一种是创造性表达。表现力的核心是创造。
(二)理论依据
1、《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在《纲要》中，不仅强调了“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物”，而且还强调了要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。”美术教育是表现内心的艺术，儿童通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从中体验到快乐、成功、确定自身内在的`本质和价值。美术活动为儿童提供了自我表现的最佳形式。
课题研究的步骤和举措
课题研究步骤：
(一) 准备阶段
学习《纲要》，和相关理论书籍或文章，结合本园实际和特色，确定研究要点和切入口。做好论证和方案形成的一些前期准备工作。
(二) 实施阶段
1、 对幼儿进行观察、了解、分析，把握幼儿的现状、特点、需要和潜力。
2、 根据分析情况和幼儿的年龄特点，制定适合本班幼儿的课题计划。
3、 经常进行教学观摩，不断改进教学模式。
4、 每月进行研讨活动一次，每周不定期交流；每月至少撰写一篇有照片的案例分析并进行交流。
5、 利用照片、录象、文字记录和收集幼儿作品等多种手段做好过程实录。
(三)总结阶段
成果资料整理、分析、展示；撰写研究报告；请专家对成果进行评价。
（四）研究成果形式和呈交日期
1、 成果形式：结题报告、论文和随感、案例记录、研讨活动照片、幼儿作品等。
2、 呈交日期：20XX年6月
课题研究举措
(一)通过各种形式的活动激发幼儿对绘画活动的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”兴趣可以开发人无限的潜能。
1、让幼儿多感知大自然的美丽，亲身去体验自然界中蓝天白云，花鸟鱼虫，瓜果蔬菜等各种形态、色彩，感受发现其中的美丽，这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想，引发他们的兴趣。
2、老师的教学方式和语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段。采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法，再以新颖的组织形式，艺术的引导和热情的鼓励，激发幼儿的创作欲望。
3、创造适宜幼儿发展的环境，激发幼儿的创作欲望。孩子的思维活动很大程度上受到情感的影响，为幼儿设计和提供一个良好、宽松、愉快、活泼的学习环境是必然的需要。教师应以亲切的语气，温和的表情使幼儿的心理处于安全、宽松的状态中。利用幼儿精品和名画来布置教室，让幼儿想象美、感受美，并提高提供丰富的.材料和工具，给幼儿提供一个自由发挥想象、尽情表现欲望的场所。
(二)挖掘作品的内在情感，运用多种绘画工具和手段，促进幼儿情感表现力的发展。
1、不同的绘画，不同的主题，不同的风格，同时也流露出不同的情感，只有抓住特点，充分挖掘作品的情感因素，才能启发幼儿去感受、体验作品的真正内涵，我们的课题研究要充分与主题活动相结合，引导幼儿挖掘美，富有感情的表现美，将幼儿的美术活动渗透在主题活动和幼儿的一日生活中实施。无论是预设还是生成，要最大限度的给予孩子体验和感知美的机会，自主的运用美术手段来表现，使孩子把自身的体验和真实情感倾注在艺术创造中。
2、我们一般的绘画活动，通常是蜡笔水彩画，在教学中，要努力突破这种局限性，结合幼儿表现的需要，开展棉签画、印章画、指点画、水墨画等，启发引导，争取做到同一作品，多种感觉；同一对象，多种角度；同一命题，多种表现；同一内容，多种手段。引导幼儿运用多种绘画工具和手段，充分表现自己的情感和认识。
3、在幼儿绘画活动时，启发幼儿观察、回忆生活中的美好情感，人们热爱劳动，文明礼貌等美好事物，通过引导幼儿对这些美好事物的描绘，从中诱发幼儿积极向上的美好情感，使幼儿的心灵得到陶冶，使健康向上的思想意识、社会责任感、道德感在他们的心灵得到萌生，这样，不仅使他们能感到生活的美好，同时激发他们创造美好生活的情感。
4、开展创意画和随意画的练习，促进幼儿发散性思维的发展。通过讲述一个故事、一段音乐，一个题目，现场的直观表演，让幼儿将自己心中的情境用绘画的方式表达出来。随意的线条、色块、画面，也可以进行多方位的联想，画出新的内容。这样，幼儿能够多展开想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。
5、游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是美术活动将要追求的目标，即美术活动游戏化，让幼儿在宽松、自由、和谐、开放的空间里，引导幼儿自由表现自己的意愿和感受，让幼儿达到在玩中学，在学中玩。
(三)改变单一的评价方式，提高幼儿美术作品的利用率。
1、多元评价。它能使教师更全面地了解幼儿的所思、所想、所感，通过幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法，使幼儿既能表达自己和展示自己，又能获得来自各方面的评价信息，通过相互交流、相互欣赏，正确地认识自己，看待别人，有利于自信、自尊、自我反省和评价能力的培养，教师多倾听幼儿的想法，尊重每个幼儿的点滴创造，鼓励别出心裁的表现情感的方式，增强幼儿的自信心和情感表现力；不以成人的眼光进行评价，提高幼儿表现美和感受美的能力。
2、要提高幼儿美术作品的利用率，体现绘画活动的教育价值。如：送给小班的弟弟妹妹，老师，或同伴间互相赠送等，还可以布置教室、走廊、区角等等，让幼儿充分体验成功的喜悦，激发幼儿表达的欲望，为幼儿的进一步发展提供一个展示的平台。
课题成果的预期和呈现
1、幼儿园实验班的孩子整体绘画水平得到了提高。
2、将孩子们的画整理分类并附说明装订成册。
3、总结好的美术教学方法进行整理运用 。
4、根据整个课题研究过程呈现论文论文。
课题成果报告 8
一、课题名称：
初中历史有效学习研究
二、课题的核心理念
历史学科在中考的分数比例上占得很少。学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学习的积极性。而初中的历史知识多而繁杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。学生们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。如何提高学生历史学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，才能达到有效学习。
三、课题要解决的问题
如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着积极进取的心态都随着时间慢慢给淹没了。而学生们对学习态度问题也是引起了教师们的注意，大多数教师都知道学生们对于学习态度低下的问题，无非就是一些“哎！读书那么苦那么累，现在是21世纪啊，随便出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？”这大部分都是如今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们过日子的凭借。 学生们心理自我安慰形象是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。
历史课程标准要求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验，养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的习惯，并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过程中。历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。
四、课题研究的目的和意义
（一）、课题研究的目的
新课改的核心思想是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”。兴趣是成功的起点，也是最好的老师，那么在短短40分钟一堂历史课上，如何最大程度地体现这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。这也是我研究初中历史有效学习的必要性和重要性。
（二）、课题研究的意义
通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的'自学能力和组织能力。使学生领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。教师本人通过课题研究可以更加系统地提高历史教育方面的理论和实践水平，提高自身的教育科研能力。
五、课题研究的理论依据
高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》， 宋秋前《有效教学的理念与实施策略》。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。”教师对历史知识进行梳理形成知识结构。有了结构，中心、重点一目了然，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开，学生的学习过程可变被动为主动，就不会觉得是一种负担。达到有效学习的目的。
六、课题研究的内容
（一）、分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。
（二）、研究组织学生进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动的方式。
（三）、影响学生有效学习活动的因素分析。通过观察、调查和个案分析法，了解学生在学生活动中参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，找出影响学生有效学习活动的因素。
（四）、加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题的操作策略。
七、课题研究方法
（一）、问卷调查法：进行有目的的年级调查。通过问卷调查结果，明确以下问题：怎样的学习活动是有效的？怎样的教师教学活动是有效的？怎样的学生学习活动是有效的？
（二）、个案分析法：对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等，分析影响学生学习历史兴趣的原因、影响学生参与课堂学习活动的原因、影响学生学习效果的学习方式。
（三）、行动研究法：通过课堂教学的实践，不断总结，改进课堂教学组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。要求老师以自身的教学实践为出发点，在自己的教学实践中不断发现问题、研究问题、解决问题，以改进自身的课堂教学实践。
（四）、经验总结法：在学习和实践的基础上，不断总结经验，结合调查分析得出带有规律性的结论，及时汇总形成成果。
八、课题研究过程
本课题研究大致分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段（20xx年6月）
（1）准确界定研究内容，这是课题研究的前提和关键。
（2）广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料进行系统学习。
（3）拟定课题实施操作方案制定研究计划，形成实施方案。
（4）通过调查问卷，帮助学生弄清楚在学习历史知识过程中存在的问题和解决的方案，对历史学习过程中的现状有所了解并找寻对策。
第二阶段：实施阶段（20xx年7月―――20xx年10月）
（1）按照研究方案具体实施。
（2）在实施过程中不断改进调整方案。
（3）定期开展专题性研究，制定有效的课堂教学，指导学生掌握知识。
第三阶段：总结阶段（20xx年12月）
（1）继续开展行动研究，不断总结和收集资料。检测成效，做出定性、定量分析。
（2）收集资料，健全资料。
（3）撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。
九、课题预期研究成果
（一）、整理学习笔记，撰写“初中历史有效学习研究”相关的论文和各种报告。
（二）、编写历史有效学习的时间研究报告和课题研究中的典型课例教案。
（三）、形成结题报告。
课题成果报告 9
一、研究背景和意义
(一)本课题的研究背景
1、传统教学的弊端呼唤探究教学
主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方面进行分析。
教师是课堂教学的中心，教师准备上课，教师给学生讲解新课，教师帮助学生巩固复习，一切都是教师事先安排好的。不过，不是所有学生都能达到教师事先确定的目标。
学生的学习没有纳入正式管理的视野，对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。
教学内容以教材为主，并且以高考考试考纲规定的内容为准绳，对考纲不要求的教材内容，教师课内不讲，让学生课外自己看；学生则认为教师不教，高考不考，提不起兴致去看。这样一来，本来是为开阔学生视野，加深学生理解，完善学生知识结构，激发学生进一步学习兴趣的教材内容，被无情地抛弃了。教材以教师讲授为主，教师对学生阅读教材指导不力，学生因为缺少对教材的通读、精读，导致对教材内容不熟悉，对教材结构不清楚，对教材布局谋篇的意图更无从理解，字里行间的意思闻所未闻。部分学生高中毕业时，没有完整地通读一遍教材，精读、钻研更加无从谈起。部分学生尽管做了许多题目，但仅仅一知半解。教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引起学生和许多教师的重视。把数据作为证据，利用实际数据进行解释的意识淡薄。由于没有详细的科学技术数据作为理解概念的基础，也没有亲自动手进行探究，许多学生只是机械地记忆知识条目，记了忘，忘了再记，时间一长，没忘的又混淆了，迁移能力无从谈起。
教材中的实验没有得到足够的应有的重视。学生分组实验、课堂演示实验在相当一部分中学没有得到落实。用黑板、媒体实验代替实际实验以应付考试的现象依然存在。学生的课余小制作、小实验成了一块荒芜的田野，极少有人在那里辛勤耕作。
教学方式以多轮反复讲授为主，高中三年的教学内容赶在二年半内上完了，挤出来的时间就是做题目、讲题目，以求得在高考中取得分数上的优势。教育为学生的终身发展奠定基础被唯一地解释为考上大学，考上更好一些的大学。由于过多地迎合了家长的需要，而不顾及国家的需要，学校被社会异化为升学机器，升学率高，就是好学校。只从结果评价教师，班平均分高的教师就是好教师，不管该平均分取得的综合因素。由于升学率成了评价学校和教师的唯一标准，费事费时的探究式学习受到教师、教学计划、教学时间、教学评价、学校、社会等多方面的制约。
解题一般采用“题型+方法”的'训练方法。这种以应付考试为主要目的的解题训练，缺少实际生活的基础，虽使得一部分学生的逻辑推理能力得到强化，但更多的一部分学生则做过的题目会解，没做过的不会做，还有一部分则纯粹是套公式，公式套对了，则对，套错了，则错，根本没有建立依据物理学的基本规律，结合实际情况进行具体问题具体分析的能力。这使得一部分学生认为高中阶段所学的知识在实际工作中根本没用。因为这种教学方式和学习方式没有实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，只是给学生一堆僵化的知识，而没有极大地激发学生的思维；学生也没有学以致用，没有极大地提高自己的能力，因而产生了这种学习无用的思想。
新世纪需要新的人才，培养新的人才要求新的教育，新的教育要求新的课程，新课程倡导新的学习方式，新的学习方式需要在新的探究教学的过程中形成。因此必须对高中物理探究教学过程进行理论研究。
2、深化物理探究教学变革
高中物理新课程标准倡导教学方式的变革，提倡科学探究教学，但我们发现在当前中学物理探究教学研究和实践中存在如下问题。
⑴缺乏对高中物理探究教学过程的系统研究
较多教师对探究教学的认识是零散的、不系统的，造成在教学实践中处于模仿和被动理解状态。
⑵物理探究教学实施策略和途径的匮乏
首先，缺少对高中学生的探究技能现状的调查，不能有针对性的`对学生必要的探究技能技能进行训练；第二，对如何实施物理探究教学的策略缺乏深度探索，致使探究教学形式化，比较肤浅。第三，在实施探究教学时，只注重通过新课教学这一途径进行探究，而没有从物理教学其他途径(实验教学、课外实践活动、习题教学等方面)实施探究教学。同时对教材可以实施探究教学的探究点缺乏系统研究，造成对探究点的把握不准。
3、我校实施本研究课题已经具备了基础条件
我校的物理实验室条件已经达到市先进水平。我校办公室电脑全部开通局域宽带网，校园内外采用光缆连接，市教育局批准我校为市现代教育技术示范学校。我们物理组由物理教师和信息技术教师组成。许多年轻同志已掌握了计算机软件Matlab、Excel等的使用方法，以及传感器与计算机数据处理的技术。
(二)本课题的研究意义
(1)高中物理探究教学的实践与研究，能提高教师的课程素养，革新传统的课堂教学，落实新课程理念。
(2)高中物理探究教学的实践与研究，能转变学生的学习方式，使学生树立学生的探究意识，训练学生的探究技能。
在高中物理中施行探究教学的意义在于：能够有效地鼓励学生思考，激发学生思维，养成良好的思维习惯，宏扬质疑精神；保护好奇心，练就获取新知能力；掌握物理知识，培养探究技能；鼓励合作学习，具备创新能力；提高科学素养，熏陶科学精神。
二、研究目标与内容
高中物理探究教学的实践与研究，既承担了改变教师的教学观念和教学方式的任务，又承担了转变学生的学习方式的双重任务。通过此课题研究要达到以下几个目标：
(一)通过对国内外探究教学发展的研究，将构建出适合高中物理探究教学的过程，来指导开展高中物理探究教学。
(二)采用问卷调查法研究高中生的探究技能现状，探索适合高中生认知水平的探究技能训练项目。
(三)通过课堂教学实践和行动研究，提出适合高中学生认知水平的“实验—理性”探究方法，并提供操作策略与案例。探索出将信息技术与高中物理探究教学整合的有效途径。并能提供操作策略与案例。
(四)以物理新教材(必修模块物理1、2，选修3-1、3-2)为基本材料，研究其中适宜探究学习的知识点、实验、习题，并且开发设计探究学习的教学案例。
(五)通过课题研究，提升课题组教师的科研水平，积累一定数量的具有学术价值的教学案例，发表一定数量的课题研究论文。
三、预期创新点
预期在本课题研究中，对高中物理探究教学的实践进行有益的探索和总结，对高中物理探究教学教师教学反思能力的发展策略进行具体的阐述和归纳。预期在本课题研究中获得大量的实践性素材，对教学反思中积累的典型案例、课例、反思日记、教学叙事、教师专业成长记录、教研活动记录等进行分析和阐述，形成具有参考价值的实践性教学反思报告，同时也可能对高中物理探究教学理论进行拓展和深化。
四、研究方法和步骤
课题的实施概况
1、课题研究的准备阶段
①在课题组组长邹茂全老师的组织下，课题组成员查阅了国内外相关文献，确立了课题并完成开题报告。并邀请了教研员对该课题进行了可行性论证。
②本课题组成员邹茂全老师对该课题作了总体的设计，并对该课题作了申报工作。
③课题组组长完成了国内外探究教学发展概述。
2、课题研究的实施阶段
在学校领导支持下，对本校高一、高二和高三年级的部分学生进行了“高中生探究学习情况”问卷调查，并撰写了调查报告。
学校课务安排上每周有3~5节物理课，1节物理活动课。教学上安排每周一次集体备课，每学期每位教师都要上好一节探究性的评议课。主要采用行动研究法、案例研究法、经验总结法等，结合课堂教学的设计和实施具体研究，广泛收集案例，认真分析案例，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计和实施，总结经验，积累具体研究资料和成果。
3、课题研究的总结阶段
课题组全面整理课题研究资料，分析总结课题研究情况，汇集课题研究成果，撰写研究报告，编印论文专集，进行课题结题鉴定汇报活动等。
4、经验推广阶段对修改课标后的高一年级进行新课程探究教学实践。
五、成果呈现形式
结题报告；教师成长记录；教师作品(教学设计案例、课堂实录、论文、教学反思笔记、教学叙事等)
六、条件保障。
人员保障：参加该课题研究的是芗城中学物理学科教研组成员，其中负责课题研究的组长邹茂全老师是市级研究型名师，具有较强的课题研究意识和教学实践经验，可在教育理论和教学实践中提供较多的试验素材，本组其他成员均是中学一级及以上职称的教师，教学实践经验丰富，善于总结和反思。
时空保障：该课题试验时间为三年，在这三年里，可通过大量的实践和反思，总结科学有效的校本教研方式和教师教学反思能力发展的策略，扩大了校本教研的空间。
制度保障：以学校教研活动和各级别的校外教研活动为开展课题研究的平台，以学校教研制度的建设为保证，使课题顺利实施，同时也需要学校的相应资金支持。
课题成果报告 10
一、课题研究的现状
研究表明，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。目前，各类教学机构对儿童的自主阅读能力日趋重视。对于阅读教学我们感到学生阅读能力差，阅读方法掌握不好是普遍的，反思问题形成的原因是我们在教学中缺少对学生阅读方法的指导。虽然在教学中提倡以学生为中心的教育理念和思想，但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化，更多老师将教材和目标的达成只注重于大部分学生，对个别学生的主体进行了淡化，这些现象使学生的主体性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑。因此，我们申报了“小学语文自主阅读能力的培养研究”的课题。
二、课题研究的目的、意义
阅读能力是小学语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。有了一定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。理解作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依赖于学生的独立阅读。因此小学语文教师特别是低端的语文教师，更要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。
理论意义:本课题的研究期望能够补充前人对小学生自主阅读能力培养的理论，试图为小学生阅读能力培养找到一些新的思路。
现实意义：为广大小学语文教师在阅读教学方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学语文教师更好的培养小学生的自主阅读能力。
三、课题研究的原则
1、整体性原则：各年级既有共同的一般规律，又有不同的要求，实验必须遵循整体性原则，做到诸方面的有机统一，针对低年级学生的阅读要求做到，在阅读中认识常用的标点符号，在阅读中体会各种标点符号所表达的不同语气；又要有初步的情感体验，感受语言的优美。
2、主体性原则：在实验研究中，教师必须尊重、相信、理解、爱护学生，发掘每一个学生所具有的学习潜能，尊重他们的个性，使学生能主动学习、主动探索、主动获取知识信息。
3、科学性原则：典型引路，逐步渗透，由扶到放，既要引导学生认识语言文字作品的一般规律，又能要诱导他们掌握各类不同文体的具体学法。
4、创新性原则：坚持在研究中创新。在研究中要不断接受新信息，学习新理论，发现新方法，总结新经验，多出新经验，多出新成果。
四、课题研究的的重点
1、注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。
2、学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力的阅读能力的培养与提升的研究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。
3、引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力。
五、课题研究的目标:
1. 从学生角度考虑：
（1）培养小学生主动开展阅读活动的兴趣。
（2）帮助学生养成科学的自主阅读习惯。
（3）指导学生运用阅读策略进行自主阅读。
2. 从教师角度出发：
（1）初步建立系统的自主阅读教学模式。
（2）进行适合小学生阅读水平的阅读材料的编集。
（3）建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系。
六、课题研究内容设计：
（一）学习兴趣的培养
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。小学生自主阅读能力的`培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对阅读训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：
1.加强情感投入，激发学习兴趣
在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
2.选好阅读材料，引发学习兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的'兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
3.利用学习成果，发展学习兴趣
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在自主阅读教学训练过程中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
4.创设学习情境，培养学习兴趣
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在研究和训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和愿望，调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。
（二）阅读习惯的训练
学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能，良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学阅读训练的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？
1.勤于思考与全神贯注的阅读习惯
如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。
2.积极参与课堂活动的习惯
在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
3.大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯
在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
4.课外阅读的习惯
课内的阅读是在教师的指导下的阅读，而课外阅读的指导和训练更能强化学生的阅读能力。教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。
（三）良好意志的培养
所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于小学低段学生的字、词、句的积累尚浅，其理解能力又处于发展过程中，阅读材料时总会碰到看不动、理解不透的地方，这时就很容易出现畏难情绪和放弃的决定。所以拥有良好的意志品质是十分重要的。那么如何培养学生良好的意志呢？
1.师生合作，明确目标
人的意志行动特点之一是意志行为，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这目的。因此在阅读过程中，教师要帮助学生明确学习目标，让学生根据自己学习的基础及能力制定自己的努力目标。然后让学生围绕这个“目标”开展一系列的活动。当然，这个目标要有一定的“度”，太高，学生经过努力达不到，容易受挫而丧失信心，太低，不须努力就可达到，进步不明显。适度的目标会让学生产生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前进的内在动力。只有让学生都确立切合实际的目标，学生通过追求这种既包含成功希望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培养起自己对挫折的容忍力，最终获得成功。
2.榜样激励法
“榜样的力量是无穷的。”尤其是小学生，他们的意志行动还处在发展的过程中，意志行动的独立性还未成熟，情感的体验因受认识水平的影响还不稳定，“受暗示性”还较强，所以，榜样的权威作用，有时要比规划、公约、批评效果好。因此，教师可鼓励学生向优秀学生学习，通过学习他们不怕困难，不怕挫折的勇气，提高学生锻炼自己意志品质的主动性，增强克服困难的信心和毅力。
3.集体活动法
在坚强意志品质的培养中，集体的力量尤为重要。有关资料表明，小学生克服困难的意志行动的差异，客观上取决于集体的品质。先进的集体，对培养学生坚强意志品质有着不可估量的作用。在训练中，教师应结合集体活动对学生进行意志力的培养。通过小组活动、结伴活动、个人竞赛等多种途径让学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生意志品质的目的。
七、课题研究过程设计及研究方法：
（一）研究过程
1.准备阶段
学习相关教育理论，活动教学理论，确定研究对象，制订此课题的实施方案。
措施：
a. 组织研究教师进行相关的理论学习并掌握其基本特征。
b. 制订课题实施方案。
2.实施阶段
由课题组成员共同负责，按课题方案实施研究，最终形成较完善的系统的研究思路。
措施：
a. 组织课题组教师学习课题实施方案及有关理论资料，并形成制度。
b. 举办多层次多形式的研讨活动和个案诊断性研究，在研究过程中继续组织课题组教师学习研究相关理论和经验，探讨更多的小学语文阅读的课堂教学方法，提高课题组教师的教育教学水平和教科研能力。
c. 课题组进行定期和不定期的课堂教学演示和说课分析，形成教学资料，并鼓励教师撰写教学体会和相应的论文，并积极投稿。
3.总结阶段
分析总结研究过程、整理研究材料、撰写研究报告。
措施：
a. 组织课题组的课堂教学活动，资料汇总活动。
b. 写好研究报告。
c. 请专家对研究进行鉴定。
（二）研究方法
1.通过个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研究。
2.搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。
3.在课堂实际教学中及时了解、观察群体或个体的行为表现及变化
4.每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析的积累。
八、课题研究的步骤
1、第一阶段：立项，申报审批表。为全面提高小学低段学生的语文阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生自主阅读能力的引导培养为突破口，于20xx年7月申报了此课题。
2、第二阶段：准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接参与课堂教学实际，本课题组组织了讨论会、交流会、课例展示等方式，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密赞赏地结合，并研究制定了课题的实施计划。
3、第三阶段：实施阶段：实验、探索
（1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。
（2）设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。
（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的培养的验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读的效率。
4、第四阶段（20xx年5月——20xx年6月总结阶段：完善 升华
（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。
（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。
（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作作准备。
课题成果
一、成果来源：
此课题是省级重点科研课题《凉山彝区小学生命教育研究》的子课题，课题于2015年10月开题以来，课题组成员尽心尽力，群策群力，经过两年多的课题科研工作，已完成了课题科研预期的目标，取得了一定的科研成果，特将本课题科研成果汇报如下：
因禁毒防艾工作是一项长期而艰巨的任务，需要全社会大力支持，共同努力，共同关注，共同关心，才能真正做到有效控制，有效预防，课题主研人员严格按各阶段提出的目标要求，想办法，添措施，扎实有效的推进工作的开展与落实，认真收集各种资料，对资料进行系统整理，再认真提炼，形成了两大类成果，一是认识成果，二是操作性成果。
二、成果解决教育教学改革和发展中的什么问题：
（一）来自国家禁毒办公室的最新数字表明，我国最近几年青少年吸毒比例始终在吸毒人口中占80%左右。据不完全统计16岁以下的少年吸毒人数有所增加，青少年已成为最易受到毒品侵害高危人群，吸毒人员低龄化，因毒品犯罪，吸毒患上艾滋病等，严重威胁青少年的健康和危及其生命。因此本课题提出在民族地区小学生中开展禁毒防艾生命教育科研工作势在必行，任务之艰巨，意义重大而深远。
（二）学校的禁毒防艾工作是一项艰巨而持久的教育工程，学校是教育学生学习生活、生命教育的主阵地，除了抓好学科教育教学以外，还必须把禁毒防艾教育工作常抓不懈，适时把握好教育契机，利用6.26国际禁毒日和12.1世界艾滋病日等营造禁毒防艾教育氛围，搭建禁毒防艾教育平台，联系当地相关职能部门，让学校、社会共同参与，拓宽禁毒防艾教育的工作面，切实抓好禁毒防艾教育宣传活动。
（三）学校要根据各个教学班的特点，因地制宜，因人而异，把禁毒防艾工作融入到各学科教学中去，让禁毒防艾工作系统化，常态化，还要积极认真地开展好校内外禁毒防艾工作，让禁毒防艾工作得到更好地开展落实，收到更好的教育效果。
（四）目前，学校禁毒防艾教育工作在认识上不存在着一些误区：一是担心学生知道毒品，会引起学生的好奇心，会促使学生冒险尝试；二是认为禁毒防艾工作是相关职能部门的事，与学校无关，因此不重视教育管理；三是家庭社会都不重视禁毒防艾工作等，这诸多误区的一个重要前提，就是目前在校小学生吸毒者少见，但事实上，毒品蔓延的速度特别快，如果等到毒品在校园出现时再来教育，则为时已晚。由此可见在民族地区小学生中开展加强禁毒教育工作，做好超前预防工作，是解决小学生吸毒问题的根本途径和出路。
（五）学校要充分利用现代教育平台，如红领巾广播站，黑板报，墙报，班级微信群等，大量向学生、家长宣传禁毒防艾知识，让禁毒防艾工作辐射到千家万户，家喻户晓，共同参与禁毒防艾工作；还组织学生观看了实物展览，听禁毒防艾教育专题讲座，让学生从不同层面，不同角度受到潜移默化的教育，让禁毒防艾知识进入学生头脑，从而构建好禁毒防艾教育“防火墙。”
三．成果的主要内容：
（一）认识成果：
两年多来，通过《民族地区小学生禁毒防艾珍爱生命教育的策略研究》的课题研究，教师生命教育的教学观念发生了巨大的转变，学生懂得了生命教育的意义，提高了珍爱生命的意识，为孩子们的茁壮成长提供了有力保障。
1.学校建立禁毒防艾工作小组，统一思想，明确任务，全面开展毒品宣传和预防艾滋病教育工作。
2.通过各种活动，强化学生拒毒、防毒意识，树立学生“拒绝毒品，预防艾滋，从小做起、从我做起”的意识。
3.通过多种有效的渠道引导学生进行禁毒防艾的宣传教育，切实做好超前预防工作，让学生“识毒、明毒、拒毒、远毒”。
4.学校更新了教育教学观念，提高了教学水平。课题组教师通过自主学习和集中学习外出考察学习等学习了禁毒防艾的相关资料，丰富了自己禁毒防艾的理论知识，更新了传统的禁毒防艾教育，打破了单一的宣传教育策略。
5.让禁毒防艾理论知识进校园，进教材，进教室，进学生头脑，筑牢禁毒防艾的第一道防线，创建了无毒校园。
6.参研教师在整个研究过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实践各种有效的活动，不断探索禁毒防艾教育的好做法，也提炼了一些好的经验和方法为课题研究与实践积累了较为丰富的资料和素材。
7.通过各种活动的开展，学生树立了正确的人生观和价值观，能明辨是非，树立了拒毒、防毒意识。
（二）操作性成果：
在学校领导的指导下，在全体老师的配合下，课题组成员精心准备了丰富多彩的小学生禁毒防艾珍爱生命教育活动，让珍爱生命，远离毒品，拒绝艾滋扎根学生心底。
1.进行国旗下演讲。以“禁毒防艾珍爱生命”为主题，进行国旗下演讲，用具体数字和实际案例论述毒品和艾滋病的危害，呼吁同学们远离毒品、预防艾滋，从我做起。
2.观看“艾滋病、禁毒”宣传片和资料。让学生明确毒品、艾滋病的危害，明确坚决抵制毒品、预防艾滋病是我们义不容辞的责任，同时让孩子们自主设计宣传标语，争当禁毒防艾宣传“标兵”。
3.召开“禁毒与预防艾滋病教育”主题班会。班会上，通过教师宣讲，学生们认真了解了毒品的种类、防毒、拒毒知识以及艾滋病的传染方式和对人类造成的危害、小学生如何防范等知识。
4.每期主办一期“禁毒防艾”手抄报。让学生我手写我心，把通过学习获得的知识和心得体会，动手办成手抄报。 5.每年举办一次由县禁毒大队民警主讲的关于“毒品的认识及危害”专题讲座。我们将禁毒防艾与维护小学生合法权益结合起来，每年都举行法制报告和禁毒防艾的知识讲座。我们邀请到禁毒大队法制副校长到我校进行了治安处罚法，毒品的危害等专题讲座。他们将法理和典型案例有机结合起来，让学生身临其境，对学生具有现实教育的意义。有的事情甚至就发生在学生自己的周围，所以，这些事件学生感受很深，教育意义和教育效果都很好！我们今后将继续与禁毒防艾相关部门的同志进行沟通，邀请他们为我们的学生作更多的.禁毒防艾和维护小学生合法权益以及其他法律法规的讲座。全校老师每年开展一次禁毒防艾知识专题讲座，对学生进行“禁毒防艾”知识宣传教育，增强广大师生的禁毒防艾意识，进一步提高广大师生抵制毒品和预防艾滋病的能力。
6.学校三至六年级的孩子每期开展一次“禁毒防艾” 征文比赛，让孩子们我手写我心，不仅增强了他们的禁毒防艾意识，还对参赛的优秀作品进行评奖，大大提高学生学习禁毒防艾知识的能力。
7.上好每一堂禁毒防艾课，充分发挥课堂教学的主渠道作用，不断增强小学生毒品预防教育的科学性、针对性和实效性。针对不同年龄段小学生的不同特点，开展有所侧重、分层次的禁毒教育活动，使小学生了解毒品的危害、预防毒品的基本知识及禁毒政策与法律法规，掌握拒绝毒品的方法与技能，养成健康、文明的生活方式。坚持从小抓，重在防，确立“珍爱生命，远离毒品”的意识。
8.社会实践活动，我们的学校教育就是为了实现社会效益。所以我们的禁毒防艾和维护小学生权益的工作不能只停留在学校进行，还要走到社会这个大家庭中去，参加县政府平安创建，禁毒防艾以及其他各类志愿者活动，取得了良好的社会效益和不错的宣传效果。另外，我们还积极配合公安部门整治校园周边环境，为广大小学生提供良好的学习环境。同时倡导文明健康的生活娱乐方式，为广大小学生提供良好的学习环境。
9.开展了丰富多彩的文化体育活动。用积极健康的文化熏陶小学生，丰富小学生的精神生活，使小学生珍爱生命，远离毒品。精心选择、积极推荐一批适合小学生的优秀文化读物、影视作品、歌曲等，作为小学生健康成长的精神食粮。开展“读一本好书”、“写一篇心得”、“讲一个好故事”、“看一部好电影”、“唱一首好歌曲”等活动，有计划、有主题地组织小学生开展健康有益的科技、文化、艺术活动。开展“小学生暑期禁毒自护教育” 活动，向小学生普及拒毒、防毒知识，教育他们自觉远离毒品，提高小学生自我保护意识和能力，增强小学生对毒品的免疫力。培养小学生健康的业余爱好，社会各职能部门通过广泛的禁毒宣传教育，形成强大的社会舆论与社会压力，以营造一个有利于禁毒的社会文化氛围。充分运用校刊、广播网、宣传栏等来宣传禁毒法律法规知识，揭露毒品的危害，树立“珍爱生命，远离毒品”的自我保护意识。
10.加强心理健康教育。心理健康教育不但能帮助少数学生解决心理问题，而且能提高学生的心理健康水平，培养学生的健康人格。
11.课题组密切联系学校安全、心理健康、学科教学、把禁毒防艾宣传教育工作落实渗透到各学科中去。
12.根据教学班的实际情况以禁毒防艾为主旨，设计开展主题班队会，让学生在活动中受到禁毒防艾教育，从而达到禁毒防艾教育效果，设计主题要新颖，活动目标要精准，活动要紧紧围绕禁毒防艾的内容去开展落实，达到预期的目的。
13.要以学校教育为主阵地，密切联系家、校、社会齐抓共管，共同营造禁毒防艾的教育氛围，学校抓住契机，邀请家长代表听禁毒防艾知识讲座，同时还推荐学生看禁毒防艾专题警示片等，从而拓宽教育的宽度。
14.通过不断学习和深入研究，课题组主研人员王大飞撰写的论文《浅淡凉山毒品犯罪，共营和谐凉山》获第三届四川省“治蜀兴川”法治论坛（凉山）征文三等奖。
四、成果的适用条件、推广范围，已产生的教育教学改革效益及社会影响：
（一）在民族地区小学生中广泛宣传禁毒防艾教育工作，让学生树立正确的人生观和价值观，学校有步骤的开展禁毒防艾宣传教育，宣传有关禁毒法律、法规以及毒品对个人、家庭以及社会造成的危害性，做到家喻户晓，人人参与禁毒活动。
（二）让禁毒宣传进校园、进班级、进家庭，形成了校园人人参与禁毒的格局，同时继续将禁毒教育纳入语文、品德与生活、健康教育课和少先队活动，主题班会、校会的活动之中，开展全面无毒学校、无毒家庭，创建平安校园。
（三）学校加强与学生家长的沟通与联系，定期开展家长学习班，向家长讲授毒品的危害和预防学生吸毒知识，鼓励他们与学校一起共同参与禁毒防艾工作。学校还与相关部门建立协作联系制度，邀请相关部门及负责人，协同校方进行法制、生命教育。
（四）两年多来，课题组成员怀揣不仅要给予学生丰富的知识；还要培养学生优良的品德，树立学生正确的世界观，人生观和价值观；更重要的是做好孩子引路人的指导思想，开展了多姿多彩的禁毒防艾珍爱生命教育活动，从形式多样的活动中孩子们都点燃了禁毒防艾的火花，播下禁毒防艾的种子，明白拒绝毒品，预防艾滋是自己义不容辞的责任。
五、成果的特点、创新点、反思与不足等。或者进一步发展还应该关注的方向：
(一)成果的适用性：学校通过开展禁毒防艾活动，全面引导小学生了解毒品的相关知识等，从而让学生知道毒品危害巨大，毒品危害个人，危害家庭，危害社会，从而让学生树立拒毒、远毒的意识。
(二)成果的实效性：在凉山民族地区小学生中积极开展对学生进行禁毒防艾教育，让学生知道毒品的种类、特性、危害等。可全面引导学生树立正确的人生观和价值观，从而增强学生对毒品的认识和防范意识。
(三)成果的推广和应用：把禁毒防艾工作有机地与学校的德育、安全、健康教育，生活生命等教育相融合，在各学科中都能广泛推广应用，全面提升小学生对毒品的认识和深入了解，从而达到了课题科研的预期效果。
我们学校对禁毒防艾教育工作非常重视，我们每学期“国旗下讲话”都安排这个话题的教育，各班都开展禁毒防艾主题班会，办黑板报，手抄报等，还组织学生观看禁毒教育宣传片，让小学生知道毒品会让人生病死亡，都是不治之症，它不仅可以毁掉一个人的前途与希望，还毁掉一个家庭的安宁与幸福。
(四)存在的问题
1．对课题开展的面比较狭窄，研究的力度需要加强，需要全社会的共同参与，才能拓宽课题的科研面。
2．课题科研校外开展的各种活动，各级政府相关部门重视不够，课研经费太少，活动不能得到很好的开展和落实 3.学校、家庭、社会“禁毒防艾”工作配合不密切，面狭窄，推广的力度不大，具有局限性。
4.实验教师的理论学习虽然有明显的提高，但是自主学习有待加强，今后要通过订阅书刊，网上浏览等途径，进一步加强学习，从中受到更深的启发。
5.“禁毒防艾”学习的内容应有机地安排到各学科中，有利益“禁毒防艾”宣传教育工作的落实。
(五)改进措施
1.课题科研不能只流于形式，活动开展面应该广泛，活动的次数、外出学习、请专家指导等应根据各阶段课题目标而适量增多，从而增加活动经费，更有利于课题的开展落实。
2.呼吁各级主管部门，加大毒品犯罪的打击力度，杜绝毒品来源。
3.对吸毒的小学生要以“情感教育”为主，引导学生积极主动戒毒，不复吸，不再结交以往吸毒朋友，不讽刺，不挖苦，不歧视吸毒学生，用爱心去呵护，鼓励使其走入正常的学习、生活轨道上去。
4.关注民族地区留守儿童，学校、家庭、社会要齐抓共管，鼓励小学生严以律己，自觉主动地拒毒远毒。
5.呼吁全社会共同行动起来，各级主管、行政部门，建立完善各种监督管理考核制度，对失职单位、个人必须进行严重处罚，严重的必须追究其刑事责任，让小学的禁毒工作落实到单位、个人，做到常抓不懈，注重实效。
6.学校、班级根据国家禁毒办提出禁毒要求，拟定切实可行禁毒计划，纳入学校教学日程，引导小学生全面了解毒品知识，从而远离毒品。
总之，学校在开展禁毒防艾教育工作的同时，还必须充分发挥了家长和社会的作用，避免形成校外教育盲区，将学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合起来，充分利用家校教育阵地对小学生及家长进行禁毒防艾教育，给小学生创建洁净、健康的学习、生活环境，作出我们最大的贡献，让课题科研工作收到实效，使课题科研成果得到广泛实施和应用。
课题成果报告 13
一、问题的提出
学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。教学时在常规练习中，让学生掌握基本的表述方法和规范的书写要求。初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。在复习中更应该注重学困生的教学辅导，对学困生教学可以“低起点、多归纳、快反馈” 。因此，在不影响正常课堂教学的前提下，科学地设计，让学生经历宽松氛围，多体验成功感觉。
基于以上的原因，提出了“初中化学中考复习课前5分钟基础性小测的有效性的研究”这一课题，准备从课前小测这一层面，探讨出“有效学习活动的途径”，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的中考复习课前基础性小测”的思路。
二、课题的界定和依据
1、课题界定
（1）、测试：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是教学中重要的组成部分。
（2）、有效：是指在教师设计的测试活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。
2、理论依据
（1）建构主义认识论
知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。
（2）有效教学的理念
有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？具体包括下面三个内容：
①有效教学关注学生的进步或发展。
②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
③有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？”
（3）《国家数学课程标准》理念
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好化学的自信心。
三、课题研究的目的'
本课题研究的目的是要让教师努力研究改进传统的不适应发展的中考复习模式，提高中考课堂教学效率；并要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把化学测试和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中学自主探索创新，学会动手实践。让学生在化学测试活动中，找到不足，夯实基础，形成获取化学知识的技能，促进化学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。
四、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，让教师努力研究改进中考复习模式，提高初中化学课堂教学效率。
2、通过本课题的研究，巩固基础，克服不足，调动学生学习化学的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习。
3、通过实践研究，提炼基本经验，探索规律，设计适合学生进行课前5分钟测试的内容与形式。
4、通过实践研究，锻炼教育科研能力，积累经验，逐步形成初中化学中考复习的有效策略。
五、课题研究的内容：
中考复习除了课堂上进行系统复习与专题复习外，还应针对不同的教学内容，及学生掌握程度的不同，打破单一传统的复习形式，注重基础化，凸现学生主体。体现在下面四方面：
1、中考复习中课前5分钟基础性小测的设计研究；
测试活动是化学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
2、课前5分钟基础性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究；
测试活动是学生再学习、再创造、再发现的过程，因此，化学测试活动必须由始至终地引导学生积极地参与，做学习的主人。测试过程是否有效，则是学生掌握和巩固知识是否有效的关键。
3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性的方法、策略研究。
在化学课堂教学中，教学的成效与测试的成效有很大的关联。本课题研究着重从测试目的、测试内容、测试形式等方面探索出一条行之有效的方法、策略，真正发挥课前小测活动的功效。
六、实践成果：
1、设计一系列“课前5分钟基础性小测”试题。
2、发挥测试功能，提高学习效率，巩固基础。
3、教师的中考复习的有效补充。
课题成果报告 14
我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!同时认真听取同学的见解，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。
愿意合作与交流。在与小组合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。
我们小组有一个闪亮的名字：超级明星组！我们组的成员有：郑钧元（组长、语文学科长、科学学科长）、王泽宇（信息学科长）、周子淇（英语学科长、音乐学科长）、陈君如（美术学科长）、罗伟（体育学科长）和我（数学学科长）。我们大家都很团结。
上数学课了，老师说要在小组内讲评试卷，老师坐在旁边看，我们自己在组内发挥，我正好有一道题不会，到了那道题时，我就认真的听他们讲，这样一来，即让我明白了这道题怎么做，又让我们对这个题加深了印象！真是一举两得啊！
每次考试的时候只要想起上次在课堂上发言的题目和解答方式，准忘不了！就可以轻轻松松的把自己学的知识回想起来！就不用死记硬背了。
小组合作学习还让我们全班每个组员很认真的把不懂的弄懂，让不爱学习的同学认真学习，使他们取得好成绩，这样便帮助了考的不好的同学，同时自己也加深了印象，让每个同学都充满自信心。
下学期我建议每篇课文先预习，到了上课把预习到不懂的地方在课上和组员或和别的小组讨论，这样下来，每篇课文都会弄懂，明白课文的意思，才能掌握。到了考试就轻轻松松的考出好成绩，真是一个一举两得的办法！
自从升入二年级以来，我感到最大的变化是课堂上的小组合作学习越来越有效。随着孩子们能力的增强，不仅在新知探讨交流时可以用这种方式，而且学习评价、作业检查、纪律评比都可以用小组合作这种形式。还收到了意想不到的效果。
合作是为了解决一个人不能解决或不便解决的问题。所以小组合作要有它的必要性，并不是对每一个问题都要合作。如：在学习《厘米、米的认识》时小组合作课，一个人量课桌的长和宽，有的学生发现尺子不够了，怎么办？就产生了合作的需要。这时，老师提出要求：以小组为单位，量一量课桌的长和宽。但是现在还不能马上行动，还要让学生说说怎样合作？一个人拿尺子量，一个人用手做标记，一个人做记录。根据小组的实际情况，规定1号同学量(能力比较强的孩子)，2号同学辅助做记号，3号同学做记录。这样明确分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定会因分工而争议，既浪费时间，又影响合作的效果。在这种合作过程中，孩子们学会了互相帮助、协同做事。
同学们学会合作后，小组长在合作中得到了锻炼，组员也得到帮助。把这种形式用于学习评价，能及时评价每个孩子的学习情况。比老师一个人的评价要公正、客观的多。如：检查口诀的背诵情况。就用三人小组内互相背诵，小组长做好记录。在检查前，先定好评价标准：既正确又熟练是优秀、只正确不熟练是过关、有错误的为不合格。要求明确后，小组检查，优秀表扬，合格的要加油，不合格的就是小组长和我辅导的重点对象。小组长的标准比老师还严格呢。（好在这样的孩子就几个）。经过几次这样的小组学习过关评价后，我的辅导对象越来越少。对学生的学习情况也能心中有数。
因为小组的搭配就是按照学习程度、遵守纪律、男孩女孩以及性格特点进行搭配。如：有的小组三个人，都不爱张扬，在一起合作时，就显得没有出头露面的。派代表发言时就不积极。把外向和内向的搭配在一起，时间长了，性格互补，互相感染。还有最大的好处就是：有的孩子因为习惯于上课摸摸铅笔、橡皮之类的小东西。有走神不专心的现象，老师发现后，为不影响其他学生听课，不便于大声制止，就用眼睛暗示听课专心的小组长提示。这样既节省了时间，又保证了那个孩子不掉队。在评比纪律时，不再是一个人的表现好，而是三个人的共同努力结果。
实行小组合作，让老师解放了出来，把一些师生间的对话变成了生生的对话。把一个60多人的班级好像分解成20多个小集体，他们各自为营，分工协作、都有事干。让小组长不仅学会了知识，又锻炼了组织管理能力，组员有身边的榜样可学，共同进步。
合作学习必须以个人学习为基础。没有个人学习，合作学习就无法开展进行。在合作学习之前，要让学生独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
当老师讲完某一节课或某一单元、某一阶段后，要想了解学生掌握情况，单靠教师一个人的力量是远远不够的，这就要发挥小组合作学习的作用。由每组组长利用课余时间在组内检查，然后把检查结果随时汇报到教师那里。
在小组合作学习中，教师给每个小组设置共同的学习目标，小组中的成员是“利益共同体”。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，小组才能获得成功，这样，小组成员都树立了“荣辱与共”的集体主义意识，增强了每个学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。
例如:我所教英语学科，对于自己小组内基础比较差的同学，由组长牵头，随时、随地、及时地给予帮助与辅导。再加上自己努力学习，慢慢地，这部分同学的成绩也就提升了。这都是小组合作学习的功劳。
在小组学习过程中，已经掌握某种知识和技能的学生，把知识和技能教给组内其他成员，达到人人教我，我教人人的目的。作为讲授者的学生，为了能够教得清楚、透彻，必须对所学材料进行认真的阅读、分析、加工，客观上也提高了他本人对所学知识的掌握程度。
比如：讨论某些英语练习题时，每个同学都要求讲解，这样，他们就把老师讲解的语法或知识点重复说一遍，加深了印象。
写作训练一直是学生认为最难完成的任务。我在教学中，采用了小组合作写作训练的学习。每小组共同商讨完成一篇作文，作文的完成是小组成员共同努力的.结果，相对来说错误率要比一个人独立完成低的多。经过直观的分析、讨论后，教师再让学生重新写。这样做可以加深学生对作文正确表达的印象，激发他们的写作热情。
合作学习的内容应该有一定的选择性。在课堂讨论中，应该考虑每个学生在智力因素和非智力因素方面的差异，教师首先应该设计引导性的问题，创设最近发展区，使学生在原有知识水平上进一步将发展的可能性变为现实。另外，教师要设计好一堂课的每个环节，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。
一个小组内的成员素质必然有高低、参差不齐。因此，科学、合理地安排小组是成功进行小组合作学习的前提。一般可遵循“组内异质，组间同质”的原则。同时，教师应注意小组成员学习能力和成绩的协调，确保每个小组发言机会相当。组内成员要分工明确，每个成员在小组中都要承担特定的职责。
教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者和参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适当地组织、指导小组成员进行交流，才能确保小组合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。当小组成员不足以完成目标时，教师应给予点拨，观察倾听，以确保他们的学习互动富有成效。
教师应及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发学生学习的兴趣。
3.优等生在小组合作中总是处于主宰地位，抢占了多数的表现机会，基础较差的学生则处于被忽略的地位。
所以，在以后运用小组合作学习时必须做好宏观调控，使之真正有利于学生的学习，促进每个学生的发展，以达到学生全面素质的提高。
在课题研究的准备阶段，我在区教体局教研部门的有力指导下，结合我校语文课堂中小组合作学习的实际情况题成果报告，以课题实施方案的研究内容和研究步骤，通过语文课堂中“小组合作学习的方式，努力提高语文课堂的教学效率，培养学生的合作意识和创新精神。目前，我已经完成了准备阶段的各项研究工作，进行了搜集、查阅资料，理论学习，制订研究方案，开展问卷调查等工作，为整个课题的顺利实施以及取得预期成果奠定了基础。
1、通过准备阶段的课题研究资料学习及结合本校语文课堂中小组合作学习的现状的有关调查、分析，我以认真完成了课题研究方案、开题报告的撰写，并根据实际情况制定了准备阶段计划及月活动安排。
2、通过准备阶段的前期调查问卷，我已初步掌握了我校学生对语文课堂中“小组合作学习”的态度及学习效果情况。从中可以看出学生对“小组合作学习”的认识不够深刻，教师在“小组合作学习”中的指导也不够到位，导致“小组合作学习”流于形式。
4、通过准备阶段的认真学习，我对课题研究有了更明确、更深刻的认识，同时相关的理论学习也为我的课题研究提供了有力的支撑。
1、在准备阶段的研究工过程中对所搜集的材料未能进行及时的记录与分析，对所调查的结果也未能及时地作出深刻地分析。
因此，针对准备阶段研究工作中存在的问题，在下一阶段课题研究过程中有针对性地改进，保证下一阶段的研究工作更加系统化、具体化、明确化。
初中课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作教学模式是我校相应课改要求的特色，小组教学鼓励合作学习，积极发挥学生的个性和参与学习的积极性，但是也存在一些问题。
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被我校老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
语文课堂上如若片面的理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，操作不好就会做无用功。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。是否需要小组合作要看内容有无讨论的必要，教师让学生合作学习，要给学生足够的时间，不能看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。
语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。
二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合。
经过一学期的教学实践，小组教学模式我已基本掌握，但是还不熟练，小组合作的有效性还有待提高，我将在今后的教学中继续探索。
学习中有许许多多的快乐与忧愁，它宛如夜幕中闪烁的星星，数也数不清；它又似花园里姹紫嫣红的鲜花。小组合作的喜与忧便是留在记忆的最深处。
开学的第一天，老师重新编排了小组成员，我很荣幸的当上了英语的小组组长。带着兴奋与激动，担负着组长的重任，从这天开始，踏上小组组长的征程。
开学中的这几个月，我们中的小组成员，很配合我这个组长，他们按时交作业；上课积极发言；作业的字写得非常工整；背诵按时背完。可是。没过多久，小组成员厌倦了这种的合作学习，作业越收越慢，背诵背得吞吞吐吐，字写得十分潦草。
我被转到别的小组后，组长的职位暂时被撤掉。我来到这个小组后，有一个成绩和自主学习特别差的人；老师叫我们组其他的成员和组长来帮助他把考试成绩提高。
我们用了各种办法，终于，把他的成绩提高了，我们非常高兴，可是，又没过几天，他上课又在发呆，作业又没完成。放学的时候还要留下来背诵，我们组的成员和组长被他弄得疲惫不堪。后来，老师教给我们一个妙招，我按照老师的指示采用分工到位的辅导方式，他的成绩又一次稳定下来。
课题成果
一、问题的提出
《红楼梦》是中国文学史上一部不可多得的珍品，它不仅是文学史上的巅峰之作，也是一部跨学科性的研究对象。目前，《红楼梦》研究已经形成了一系列学派，其中对于《红楼梦》中种种蒙昧、迷惑的地方进行解读的学派，被视为现代《红楼梦》研究的支柱之一。
但是，尽管有很多关于《红楼梦》的研究结论，但仍然存在一些尚未完全解决的问题，或者说存在许多不同的解读之争。那么，我们要如何去解决这些问题呢？本文将深入探讨《红楼梦》的研究性课题，并提出解决问题的措施，从而明晰《红楼梦》的内涵和价值。
二、《红楼梦》的背景与主题
《红楼梦》是中国古代小说史上的一部巨著，被誉为“中国小说的第一奇书”。它描绘了一个贵族家庭的兴衰历程，以及其中人的善恶、美丑、真假、幸福与不幸。它所展示的人物形象丰满、内容丰富、情节繁复，使得读者得以体验到其中的经历，仿佛与其中的人物一同经历过了整个过程。
曹雪芹在《红楼梦》中十分精细地描绘了那个时代的.文化、文学、宗教、哲学、政治等方面的特点，似乎通过一个座落于肆虐环境中的虚构贵族府邸和周遭个人和客人的群象来映照那个时代的文化图景。
三、《红楼梦》中的经典人物
1. 贾宝玉——贾宝玉是《红楼梦》中最为复杂、最为动人的一个角色。他对待爱情的态度深刻，对待自我的内心也存在一定的矛盾，他不断地在人情世故和自我感情之间纠结，最终不得不面对自己的人性弱点，落得了一种凄美的结局。
2. 林黛玉——林黛玉是一个充斥着矛盾情感的人物，她天真、迷惑，即使是在自己深陷的苦恋之中，也显得十分坚强和清醒，这样的人物塑造引发了读者浓厚的共鸣和情感。
3. 薛宝钗——薛宝钗是一位清高的贵族女性，她虽然并不是《红楼梦》的主角，但在整个故事中扮演了十分重要的角色。她是贾宝玉的未婚妻，对于爱情与婚姻有聪慧的见解和自主的态度。她的出色举止、精神风貌让读者不可忽视，同时，她也是一个极为具有现代意义的女性形象。
四、《红楼梦》中的主题
1. 繁华与衰落：作为一部关于中国古代宗族文化的小说，《红楼梦》表现了一场繁华的盛宴和后来代价昂贵的大萧条，在这个过程中，浮华和虚荣、亲情和爱情之间的矛盾也是不可避免的。
2. 爱情与婚姻：《红楼梦》中最显著的两个主角贾宝玉和林黛玉的婚姻，对于文本中的男女关系来说，成为了一个极为重要的主题。如何在中国古代等级制度下，寻找到一个更加平等、公正的男女关系，成为了这个小说所要思考的问题。
3. 如何找到自我：《红楼梦》中出现的一些角色，例如薛宝钗等，代表了一种尝试从约束的世界中挣脱出来、找到真实自我的形象。这样的形象，也是现代小说所关注的主题之一。
五、解决问题的措施
在进行对《红楼梦》的研究时，为了更好地解决问题、更深刻地了解其内涵，我们可以采取以下措施：
1.注重文本的研究：《红楼梦》是一部非常复杂的文本，它的魅力不仅在于文本所描绘的情节，更体现在文本深刻的思想内涵。因此，我们需要注重文本的研究，并且利用今天的语境，对其进行合理的再解读。
2.关注当时的社会背景：《红楼梦》是产生在晚明清初这个特定的时代背景下的，因此，我们需要了解当时社会、政治、经济、文化的历史背景，这些内容会对文本的理解和解读有重要的帮助。
3.借鉴跨学科性的研究方法：除了文学研究方法之外，我们也可以借鉴其他学科的研究方法，例如历史、哲学、社会学、心理学等方面的研究成果，以期获得更加全面的视野和深刻的见解。
六、结论
《红楼梦》被誉为中国小说史上的一座巍峨之峰，其文学价值、思想内涵、历史价值都是不容忽视的。它作为一部文化遗产，一方面需要在传播中得到清晰、准确的再解读，另一方面也需要得到更加深入、细致的研究，从而体现其完整性和多元性。因此，《红楼梦》的学术研究和文化传承，对于我们不仅是文学领域，也是中国文化的发展与传承所不可或缺的重要方面。
课题成果报告 17
农村富余劳动力向非农产业和城乡转移是现代化建设的必然趋势。实现农村富余劳动力有效转移，是解决“三农”问题的根本出路。“对农村劳动力分流取向研究”课题从劳动力就业现状、劳动力分流的现实取向、影响农村劳动力分流的因素、加快农村富余劳动力分流的对策措施及政策建议四个方面对我市农村富余劳动力的情况进行了全面阐述和分析研究。研究成果切合农村实际，其措施是行之有效的。我们刘楼乡获取了该课题的研究成果后，党委、政府的领导非常重视，领导班子专门开会，研究制订该成果的应用方案。实践证明，该成果的应用给我乡带来了显著的经济和社会效益。下面就我乡应用该课题转移农村富余劳动力的情况报告如下：
一、20xx年全乡农村劳动力转移就业的基本情况
xx县xx乡位于鲁西平原，北距xx县城13公里，南距济宁市30公里，东临旅游胜地xxxx，西接xxxx，人口3.5万人，总面积40.18平方公里，4.1万亩耕地，辖29个行政村。全乡富裕劳动力较多，到20xx年末，全乡农村人口35776人，劳动力资源数18364人，从业人数16350人，其中从事第一产业9549人占52，从事二、三产业的8814人，占48。由于“对农村劳动力分流取向研究”课题成果的应用，使20xx年新增农村劳动力转移1880人，在外务工人员总数达8960人，其中县外5925人，乡外3035人。外出务工人员人均月收入760元左右，全乡新增劳务收入1050万元，全年劳务总收入达6800万元。全均人均1900元。
二、劳动力转移的组织情况
我乡在应用该课题转移农村富余劳动力的实践中，乡党委、政府和劳动保障所的领导对该项工作十分重视，制订了行之有效的政策性措施。为了切实抓好农村劳动力转移就业，我乡主要做了以下几方面的工作：
1、强化劳务输出的组织化程度，扩大劳务输出规模。乡里成立了以劳动保障所牵头，各村、各有关部门和个人共同配合的劳务输出网络，狠抓了劳务输出。
一是搞好宣传发动，提高农村劳动力对转移就业的思想认识。乡里加大劳务输出宣传力度，乡劳动保障事务所不定期到村上、到集市上开展宣传活动，利用广播、明白纸和外出务工典型人物，宣传外出务工的好处和意义，全年共开展宣传活动20余次，下发明白纸一万多份，在全乡形成了浓厚的氛围。
二是做好摸底排查工作，掌握劳动力的分布状况。劳动保障事务所对各村劳动力登记造册，摸清每个劳动力的年龄、性别、爱好特长、现从事的职业、工作地点等，对新成长起来的`劳动力及时注册。同时，积极与用工单位和上级劳动部门联系，收集用工信息，及时宣传，将用工信息及时传递到各村各户，从而为劳务输出工作奠定基础。
三是依托劳务输出中心，组织农村富余劳动力外出务工。20xx年全乡有组织转移农村富余劳动力2066人，通过熟人介绍自发转移出去的人数明显下降，20xx年为760人。
2、大力发展经济和社会各项事业，就地转移农村富余劳动力。
（1）加快小城乡建设，全面落实鼓励支持、引导个体私营等非公有制经济发展政策，认真贯彻国家关于发展第三产业和服务业的政策措施，利用本乡优势，广开就业门路，推动第三产业和多种所有制经济发展。20xx年全乡第三产业新增个体户400多家，从业人员达到2700多人，农民收入水平较过去显著提高。
（2）加大农村经济结构调整力度，提高农村科技含量，发展高效农业，鼓励引导农村劳动力围绕农产品进行深加工，提高产品附加值，通过鼓励农村劳动力发展运销、储藏、信息、科技服务等产业，从而扩大就业。20xx年全乡新上农产品加工企业4家，吸纳农村劳动力1000多人，同时带动了广大农村劳动力从事其相关行业。
（3）加大招商引资力度，发展民营经济。以此寻求新的就业增长点，使农村富余劳动力在本地就业，20xx年全乡共引进各类项目12个，吸收农村劳动力1800余人。
三、农村劳动力转移产生的经济和社会效益
运用该课题成果转移农村劳动力，减轻了我乡农村劳动力剩余压力。推动了农村经济和社会发展。
1、农民收入大幅度增加。农村劳动力转移为我乡农民增收开辟了一条新渠道。随着人口的增加，人均耕地逐渐减少，单靠种粮，农民没有太大的增收空间。农村富余劳动力就地转移和外出务工，已成为当前我乡农民增收的主渠道。20xx年，已转移的农村劳动力年平均收入8000元左右，这是全乡农民人均年收入的两倍多，全乡转移劳动力总收入达到8000万多元。切实起到了“转移一人，脱贫一户，转移百人，致富一村，转移千人，造富一方”的作用。
2、农民生活水平显著提高。农村劳动力转移带来的可观收入，既补充了农业生产的资金缺口，也改善了农民的物质文化生活。同时农村家庭的教育、卫生、医疗等方面的支出有了保障。多数外出务工人员家庭生活水平明显高于一般家庭。
3、社会治安状况得到好转。过去，大量农村富余劳动力得不到及时转移，年轻人长时间没有事做，游手好闲，就会寻衅生事，成为社会的不安定因素，通过劳动力就地转移或组织外出务工，不仅增加了他们的收入，也减少了违法犯罪案件的发生，打架斗殴的少了，盗窃抢劫的少了，我乡全年没有发生大的刑事和治安案件，社会治安形势得到了明显的好转，全区平安建设现场会就在我乡隆重召开，乡政府也被评为平安建设先进乡。这在很大程度上得益于该课题的应用。
4、外出打工农民成为发展农村经济的人才。农村劳动力的大量转移，不仅增加了农民收入，更重要的是，许多外出农民经过多年打工磨练，更新了观念，解放了思想，积累了资本，学到了一技之长。返乡后成了发家致富、振兴当地农村经济的带头人。
5、缓解了人多地少矛盾，促进了农村土地适度规模经营。农村劳动力的转移，使从事非农产业的人员增加，从事农业生产的人员减少，人均耕地相对增加，从而有利于农业机械化和现代化水平的提升。
总之，我乡通过该课题的应用，推动了农村富余劳动力转移，增加了农民收入，使我乡经济社会的全面协调发展，取得突破性进展。
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